Что такое достижение ребенка

Эссе «Достижения детей»

Галина Савчук
Эссе «Достижения детей»

Достижения детей

Конкурс –это соревнование. За победу в нем дают приз самому лучшему, самому умному, быстрому и. т. Почему полезно участвовать в конкурсах?

Потому что участие в конкурсах помогает ответить на многие вопросы: кто я? Какой я? Для чего это? и еще на массу других.

Ребенок учится доказывать своими поступками, что он лучше, умнее, быстрее и т. д. Приобретает дух здорового соперничества, способов самосовершенствования. И наконец, конкурсы просто помогают разнообразить детскую жизнь.

Мои дети очень любознательны, активны,талантливы: любят петь, танцевать, играть, а еще участвовать в конкурсах.

Если хочешь воспитать в детях смелость ума,

интерес к серьёзной интеллектуальной работе,

самостоятельность как личностную черту,

вселить в них радость сотворчества,

то создавай им такие условия, чтобы искорки

их мыслей образовывали царство мыслей,

дай возможность им почувствовать себя в нём властелинами.

2015 1 место-Лазарева Елизавета Конкурс «Вопросита- блиц-олимпиада»

2015 2 место- Белоногов Матвей

1 место-Грязнов Денис «По следам фиксиков»

«Чтобы не было беды»

2015 1 место- Шамалова Ксения Блиц-олимпиада «Чтобы не было беды»

2015 1 место-Варов Максим Городской конкурс декоративно-прикладного искусства «Уральские Звездочки»

Мои достижения и моих воспитанников Волшебная работа. Воспитатель, воспитатель — Детских ярких душ создатель. Как в ларец волшебный сложит – Все, что пригодиться может: Счет.

Фотоотчет «Наши достижения» Начать статью хочется с благодарности родителям воспитанников детского сада «Чайка». Благодаря вашему старанию, активному участию, фантазии,.

Достижения! В предверии Нового года, я с воспитанницей подготовительной группы «Солнышко» Анастасией К. участвовали во всероссийской викторине «Самый.

Достижения моих учеников. Республиканский конкурс детских рисунков «Единая Якутия – единая семья», посвященный Году единения и дружбы народов. (2012год)Дорофеева Ариана.

Достижения моих воспитанников Хочу поделиться достижениями моих воспитанников. Я очень горжусь ими! Вместе со своими воспитанниками мы участвуем в различных мероприятиях.

Фотоотчет «Наши достижения» Ямало-Ненецкий региональный тур всероссийского конкурса исследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших школьников.

Развлечение «Наши достижения» Учиться, учиться и еще раз учиться! Кто сказал, что нам нечему поучиться у детей? Дети делают нас добрее, мягче и справедливее. И каждое.

Семинар «Проблемы развития одаренности детей дошкольного возраста: средства достижения результатов» В настоящее время выявление, поддержка, социализация одаренных детей становится приоритетной задачей государства и общества в целом. [b]Основную.

Эссе «Мои достижения» ЭССЕ В качестве эпиграфа к своему эссе я взяла слова Геродота. «Когда нет здоровья, молчит мудрость, не может расцвести искусство, не играют.

Источник

Все нужное – в портфеле

Когда-то все школьники страны занимались по одному учебнику, но эти времена давно миновали. Современная система образования то и дело преподносит родителям сюрпризы: тесты, баллы, диагностические работы – разобраться в этом многообразии непросто. Множество вопросов связано с так называемым портфелем достижений ученика – в обиходе его часто именуют просто портфолио. Внести ясность нам помогла учитель начальных классов образовательного центра «Горностай» Евгения КИРИЛИНА.

Что такое портфель достижений и зачем он нужен?

Портфель достижений ученика регламентирован Федеральным государственным образовательным стандартом. Он должен сохранить все достижения ребенка за время учебы: интеллектуальные, спортивные, творческие. К ним относятся выполненные проверочные, диагностические, стандартизированные работы, результаты различных мониторингов и анкет, грамоты и сертификаты, полученные на соревнованиях, конкурсах, и так далее. Это и показатель работы педагогов, и хорошая мотивация для ребенка.

” Предполагается, что с портфелем достижений выпускник потом придет в институт или университет. Конечно, там его контрольные работы за первый или второй класс вряд ли кто-то будет изучать. Но в рамках школьного образования портфель достижений важен, особенно в начальной школе.

Как выглядит портфель достижений?

Согласно школьному положению о портфеле достижений, это может быть папка печатных материалов формата А4 (с файлами), включающая документы и материалы, сгруппированные по разделам, которая хранится в классной комнате. Может существовать и электронный вариант.

Какие документы должно содержать портфолио?

” Несколько лет назад, когда идею о портфеле достижений только начали реализовывать, в нашей школе было составлено специальное положение из 12(!) пунктов: в портфеле младших школьников должны были появиться разделы о семье, о родном городе, о безопасной дороге в школу, друзьях, увлечениях и так далее.

Но время идет, все минимизируется и упорядочивается. На сегодняшний день портфель достижений (по нашему школьному положению) состоит из трех разделов.

Диагностические материалы, выполненные в ходе обязательных учебных занятий по всем изучаемым предметам.

Обязательны в портфеле достижений материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам. Остальные работы должны быть подобраны так, чтобы демонстрировать нарастающую успешность ученика.

Систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т. п.) за учебным процессом, которые ведут учителя начальных классов, учителя-предметники, школьный психолог, организатор воспитательной работы и другие педагоги, непосредственно работающие с учеником.

Умения ученика оцениваются в четырех сферах.

Мои достижения (материалы, характеризующие достижения обучающихся в рамках внеурочной и досуговой деятельности)

Результаты участия в олимпиадах, конкурсах, смотрах, выставках, концертах, спортивных мероприятиях.

” Что именно должны содержать разделы портфеля достижений, на федеральном уровне детально не регламентируется. Каждая школа решает эту задачу по-своему.

Кто и как заполняет портфель достижений?

Идею взяли на вооружение некоторые детские сады, и там заполнением портфеля в основном занимаются родители.

В школе все иначе. Разделы «Диагностические материалы» и «Материалы наблюдений» заполняет учитель. Например, я проверяю диагностическую работу, раздаю листы с выполненными заданиями, делаем с ребятами работу над ошибками, потом вкладываем их в портфель. В специальной табличке отмечаем процент выполнения работы и для лучшего зрительного восприятия раскрашиваем: зеленый цвет – удалось достичь повышенного уровня, желтый – базового, красный – базовый уровень не освоен. ак мы увидим динамику обучения: как ученик успевал, над чем нужно поработать.

” Раздел «Мои достижения» (грамоты и сертификаты) может быть заполнен совместными усилиями. Например, ребенок вне школы участвовал в соревнованиях по плаванию или художественной гимнастике – принес грамоту, мы ее кладем в портфель достижений.

Кто-то отдает нам оригинал, кто-то копию, это не имеет значения. Родителей обычно прошу проследить, чтобы ребенок все имеющиеся грамоты до нас донес.

Как часто нужно пополнять портфель?

Здесь нет никакого регламента. Провели диагностическую работу – тут же вложили результаты. Чтобы не тратить время на уроке, мы занимаемся портфелем во время классного часа. Пришли результаты какой-то работы или олимпиады на школьном, районном, городском уровне и так далее – объявляю имена победителей, всем классом поздравляем ребят, сертификаты вкладываем в портфели. Провели диагностическую работу, сделали работу над ошибками – можно пополнять портфель. Бывает, что накапливаю несколько работ, чтобы не заниматься этим каждый классный час.

Когда родители могут ознакомиться с портфелем достижений ребенка?

В любое время, когда захотят. Учитель обычно поднимает этот вопрос на родительском собрании. При желании можно просто прийти в класс и попросить педагога выдать портфель достижений ребенка, чтобы прочитать и изучить его детально.

Источник

Понятие «успешность ребенка» в контексте реализации ФГОС до

Елена Ермилова
Понятие «успешность ребенка» в контексте реализации ФГОС до

На современном этапе развития системы образования проблема успешности дошкольников считается приоритетной.

Согласно указу Президента Российской Федерации № 204 от 07.05.2018 года «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» (1) и утвержденному государственному национальному проекту «Образование» (4) в России происходит социальное обновление образовательной системы. В перечне национального проекта «Образование» имеется федеральный проект «Успех каждого ребенка», который активно реализуется и в дошкольной образовательной организации.

На современном этапе развития системы дошкольного образования возрос интерес к проблеме развития детской личности. Современное общество выдвигает качественно новые требования к самосознанию растущего ребенка. Главными принципами дошкольной организации считаются создание условий для повышения его доступности, качества и действенности, успешности дошкольника, при котором сохраняются лучшие традиции и накопленный опыт дошкольного образования по разным направлениям деятельности. Иначе говоря, дошкольное образование при переходе на новый качественный уровень, а также успешная реализация проекта «Успех каждого ребенка» не может происходить без разработки современных стратегий и подходов к воспитанию и развитию дошкольников.

В настоящее время идет поиск новых путей сотрудничества дошкольной образовательной организации с дополнительным образованием, а также разработки современных стратегий и подходов к воспитанию и развитию детей дошкольного возраста.

A.C.Белкин утверждает, что в процессе реализации федерального проекта, который помогает детям дошкольного возраста стать активными участниками образовательного и воспитательного процессов, становится инструментом формирования личности ребенка-дошкольника, развития способностей и выявление талантов, всеобщности, направленной на самоопределение, а также дети дошкольного возраста приобретают необходимые навыки. Дошкольники начинают внимательнее относиться друг к другу, руководствуясь при этом не столько личными мотивами, сколько определёнными нормами).

Белкин A.C. рассматривает успех с психологической точки зрения. Он считает, что успех – это «переживание состояния удовлетворения, радости от достигнутого результата деятельности личности, совпадающего с планируемым, ожидаемым результатом, иначе говоря, с уровнем притязаний, или превосходящим его»).

A.A. Андреева рассматривает успех, как один из факторов, способных улучшить взаимоотношения между детьми и взрослыми. По его мнению, этот процесс дает дошкольнику возможность поверить в себя и свои способности; избежать ошибок; поддерживает дошкольника при неудачах. А. А. Андреева утверждает, что для формирования успешности дошкольника, педагогам и родителям необходимо изменить привычный стиль общения и взаимодействия с ним. Взрослые должны обращать внимание не только на ошибки и плохое поведение дошкольников, но и сосредоточиться на позитивной стороне его поступков и поощрении того, что он делает).

К. Абульханова-Славская считает, что в качестве субъекта личность творит, создает самое себя, становясь автором собственных изменений и преобразований. В результате этих изменений личностная активность человека проявляется в возникновении собственного отношения к деятельности, “создание собственного стиля её осуществления”. Деятельность приобретает для личности особую ценность, которая выражается в возможности самовыразиться, проявить свои способности и творчество, а основной потребностью индивидуальности становится потребность выразить себя в деятельности).

По мнению отечественных исследователей, в том числе Б. Г. Ананьева, Л. С. Выготского, А. Р. Лурия, C.Л. Рубинштейна, раскрытие внутренних возможностей человека происходит в разных видах деятельности. Особое место в их ряду занимает творчество, продуктивная деятельность (15, с. 78).

Важность развития для становления личности и успешности в деятельности подчеркивается в работах Ю. Д. Гучевой, И. П. Калошиной, П. П. Крамар, Я. Д. Понамарева, A.Г. Шумилина. Общим для них является признание творческой деятельности не только как процесса создания нового, но и как способа самореализации индивидуальности, её самовыражения и максимальное развитие).

В исследовании T.A.Репиной позиция и положение ребенка в группе изучались в связи с успешностью ребенка в конструктивной деятельности. Было показано, что повышение успешности в этой деятельности увеличивает число положительных форм взаимодействия и повышает социометрический статус ребенка. Успешность в деятельности положительно влияет на активность ребенка в общении и на положение ребенка в группе сверстников. Однако при оценке успешности в какой-либо деятельности важен не столько ее объективный результат, сколько признание этой успешности со стороны окружающих. Если успехи ребенка признаются окружающими, то улучшается отношение к нему со стороны сверстников).

Как полагает B.C.Мухина, успешностьв деятельности повышает активность детей в общении: они начинают реализовывать свои притязания, стремятся быть признанными. Признание других людей повышает активность детей в общении, непризнание, напротив,понижает ее: дети становятся пассивными, перестают общаться со взрослыми и сверстниками. Все это сказывается на положении ребенка в группе).

Анализируя психолого-педагогическую литературу, разные научные теории, подходы и концепции можно утверждать, что в педагогике понятие «успешность» ученые рассматривают в двух направлениях. Первое направление психолого-педагогическое. Представители данного направления понятие «успех» и «успешность» определяют как особые эмоциональные состояния дошкольника, которые отображают его личное отношение, переживание, к деятельности или ее результату. Это направление поддерживают A.C. Белкин, Г. Д. Кириллова, И. А. Ларионова, C.Д. Поляков, B.B. Сериков, Н. Е. Щуркова и др.

Второе направление связано с рассмотрением успешности обучения в ракурсе проблемы результативности, эффективности обучения, качества образования. Изучением этого направления занимаются Ю. K. Бабанский, B.B. Давыдов, B.B. Краевский, И. Я. Лернер, Г. И. Щукина и другие.

Анализ разнообразных подходов к проблеме успешности дошкольников в деятельности и общении дал нам возможность выделить такие качественные показатели состояния успешности, как познавательную активность, самостоятельность и креативность.

Можно отметить, что преимущества национального проекта «Успех каждого ребенка», который является потенциалом для выявления успешных детей, а также оказывает помощь и поддержку одаренным и талантливым дошкольникам, поднимая их на новый уровень индивидуального развития, с учетом индивидуальных потребностей и интересов. Анализ доказывает, что современные дошкольники обладают очень высоким потенциалом и только у педагога, мастера, наставника больше возможностей по раскрытию данного потенциала, таким образом, поднимая дошкольное образование на высокий уровень. Реализации проекта «Успех каждого ребенка», несомненно, является важным шагом в развитии сферы образования. За короткое время были достигнуты определенные успехи и реализация федерального проекта «Успех каждого ребенка» в этом исследовании.

Таким образом, под успешностью в нашем исследовании будем понимать качество личности, позволяющее достигать позитивно высоких результатов в овладении социальными ролями, в разных видах деятельности и общении и имеющее общественное признание. Успешность можно рассматривать как результат благоприятного развития личности ребенка, удовлетворения потребностей и реализации заложенных задатков и способностей.

Проектная деятельность в условиях ДОУ как инструмент практической реализации ФГОС I. Проектный метод в деятельности ДОУ 1.1 Метод проектов как инструмент практической реализации ФГОС Сегодня государством поставлена.

Диссеминация педагогического опыта в условиях реализации ФГОС до Наш детский сад является стажировочной площадкой ГАОУ ДПО «Института развития образования»Свердловской области и проводит муниципальные.

Картотека «Игры по социально — коммуникативному развитию для детей 6–7 лет» (в контексте ФГОС ДО) 1.«Возрастная линия» Цель: уточнять знания детей о возрастном развитии людей разного пола от рождения до старости. Ход игры Педагог предлагает.

Организация праздников и развлечений в ДОУ на этапе внедрения и реализации ФГОС ДО Организация праздников и развлечений в ДОУ на этапе внедрения и реализации ФГОС ДО Праздник в детском саду – это, прежде всего, большая.

Нетрадиционный урок в условиях реализации ФГОС общего образования Кондалеева Юлия Сергеевна Учитель начальных классов Статья для выступления на семинарах и педагогических советах Нетрадиционный урок.

Нормативная основа обучения детей с ОВЗ в свете реализации ФГОС до (выступление на педсовете) Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня мы с Вами будем говорить об организации работы коллектива детского сада.

Взаимодействие музыкального руководителя ДОУ с родителями в контексте ФГОС «Могучая духовная сила воспитания заложена в том. что дети учатся смотреть на мир глазами родителей. Только в совместной деятельности родители.

Экспериментирование в детском саду как необходимое условие реализации ФГОС ДО Давайте ответим на вопрос, какую роль играет экспериментирование в развитии ребенка-дошкольника? С введением Федерального Государственного.

Источник

Основные достижения большинства детей к 5 годам

Основные достижения большинства детей к 5 годам

Физическое развитие

• Прибавляют в весе приблизительно 2 килограмма и вырастают на 3–5 сантиметров в сравнении с четырехлетним возрастом.

Мышление и аргументирование (когнитивное развитие)

• Знают свой адрес и номер телефона.

• Знают большую часть букв алфавита.

• Могут посчитать больше 10 объектов.

• Знают как минимум 4 цвета.

• Понимают базовую концепцию времени.

• Знают, для чего используются предметы домашнего обихода, например деньги, еда, кухонные приборы.

Эмоциональное и социальное развитие

• Хотят радовать своих друзей, хотят, чтобы друзья их любили; тем не менее у них может возникать ревность к другим.

• В большинстве случаев соглашаются с правилами.

• Имеют понятие о поле человека.

• В состоянии отличить реальность от фантазии, но любят играть, представляя себя кем-то другим или переодеваясь в кого-либо.

• Играют в игры в зависимости от пола. Большинство мальчиков в пятилетнем возрасте играют в активные игры, в то время как девочки такого же возраста играют в социальные игры.

Языковое развитие

• Могут вести целенаправленный разговор с другим человеком.

• Понимают взаимоотношение между предметами, например «мальчик, который прыгает через скакалку».

• Употребляют будущее время, например «пойдем завтра в зоопарк».

• Часто называют людей (предметы) в зависимости от их отношения к окружающим, например «мама Лены» вместо «тетя Люда».

• Могут дать определения некоторым предметам, например «ложка» или «кошка».

• Рассказывает истории. Окружающие с легкостью их понимают.

Сенсорное и двигательное развитие

• Развивают основную моторику:

? прыгают, подскакивают и подпрыгивают;

? качаются и карабкаются;

? стоят на одной ноге;

? сами используют туалет. Тем не менее дети все еще могут писаться.

• Развивают тонкую моторику:

? рисуют треугольник и другие геометрические фигуры;

? рисуют человека с головой, телом, руками и ногами;

? одеваются и раздеваются самостоятельно, хотя им может быть необходима помощь при завязывании шнурков;

? могут писать заглавные и маленькие буквы из алфавита;

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Читайте также

Основные достижения большинства детей к 3 годам

Основные достижения большинства детей к 3 годам Физическое развитие• Набирают в весе около 2 килограммов и вырастают примерно на 7 сантиметров в сравнении с двухлетним возрастом.• Выглядят худее, потому что их детские животики пропадают.• У них уже есть все

Основные достижения большинства детей к 4 годам

Основные достижения большинства детей к 4 годам Физическое развитие• Прибавляют в весе приблизительно 2 килограмма и вырастают на 3–5 сантиметра в сравнении с трехлетним возрастом.Мышление и аргументирование (когнитивное развитие)• Могут назвать свое имя и

Основные достижения большинства детей к 5 годам

Основные достижения большинства детей к 5 годам Физическое развитие• Прибавляют в весе приблизительно 2 килограмма и вырастают на 3–5 сантиметров в сравнении с четырехлетним возрастом.Мышление и аргументирование (когнитивное развитие)• Знают свой адрес и номер

Основные достижения большинства детей к 6 годам

Основные достижения большинства детей к 6 годам Физическое развитие• В сравнении с прошлым годом вырастают примерно на 7,5 сантиметра.• В сравнении с прошлым годом прибавляют в весе порядка 3 килограмма.• У детей появляются первые коренные зубы.• У детей начинают

Основные достижения большинства детей к 7 годам

Основные достижения большинства детей к 7 годам Физическое развитие• Ежегодно прибавляют в весе порядка 3,2 килограмма, а их рост увеличивается на 6,25 сантиметра.• Ежегодно теряют около 4 молочных зубов. На месте этих зубов вырастают коренные.Мышление и аргументирование

Основные достижения большинства детей к 8 годам

Основные достижения большинства детей к 8 годам Физическое развитие• Ежегодно вырастают на 6,25 сантиметра и прибавляют в весе примерно 3,2 килограмма.• Кажется, что их руки и ноги слишком длинные в сравнении с туловищем.• Ежегодно у них выпадает примерно по 4 молочных

Основные достижения большинства детей к 9 годам

Основные достижения большинства детей к 9 годам Физическое развитие• Ежегодно вырастают на 6,25 сантиметра и прибавляют в весе примерно 3,2 килограмма.• Начинает проявляться разница в росте в зависимости от пола: девочки выше и весят больше мальчиков.• Ежегодно у них

Приложение 1 Основные приемы гимнастики и массажа, необходимые для формирования и воспитания правильных произвольных движений у детей первых трех лет жизни

Приложение 1 Основные приемы гимнастики и массажа, необходимые для формирования и воспитания правильных произвольных движений у детей первых трех лет жизни Схема назначения гимнастики и массажа детям I и II групп здоровья разработана на кафедре поликлинической

Достижения младенца

Достижения младенца Что умеет малыш к концу 8-го месяца Такими навыками обладает большинство детей к данному возрасту:• Малыш улыбается своему отражению, ищет взглядом предметы, удивляется при виде чего-то нового.• Он сам садится и из этого положения может лечь.• Теперь

Достижения младенца

Достижения младенца Что умеет малыш к концу 9-го месяца Этими навыками обладает большинство детей к данному возрасту:• Малыш сам ищет спрятанный или упавший предмет.• Он делает попытки стоять без опоры и ходить за стулом (берется руками за спинку стула и двигает его

Достижения младенца

Достижения младенца Что умеет ребенок к концу 12-го месяца Этими навыками обладает большинство детей к данному возрасту.• Ходит с помощью взрослого, поддерживаемый за одну руку, или самостоятельно.• Одной рукой хватает 2 кубика, двумя руками может взять одновременно 3

Основные принципы обучения маленьких детей

Основные принципы обучения маленьких детей Маленького ребенка крайне трудно заставить что-то делать по принуждению. Поэтому лучший педагогический метод – это вызвать интерес к предмету обучения. Поэтому главная задача родителей, если они хотят обучить чему-то

Основные достижения ребенка в раннем детстве

Основные достижения ребенка в раннем детстве Стадия раннего детства – стабильная в психическом развитии ребенка. На протяжении длительного времени, прилагая огромные усилия, ребенок достигает взаимопонимания со взрослыми. Начинается период интенсивного развития

V. Основные признаки болезненных отклонений в половом поведении детей

V. Основные признаки болезненных отклонений в половом поведении детей Ни в коем случае не следует считать уродством, болезнью ранние детские половые проявления в том или ином возрасте, если они безобидны, не выходят из пределов нормы и если они не мешают ни ребенку, ни

Источник