Что такое докучная сказка и сказка цепочка

Докучная сказка

Докучная сказка — сказка, в которой многократно повторяется один и тот же фрагмент текста. Такая сказка похожа на цепь с большим количеством повторяющихся звеньев, количество которых зависит только от воли исполнителя или слушателя. Звенья могут скрепляться при помощи специальной фразы «не начать ли сказочку сначала», после которой фрагмент повторяется вновь и вновь. В некоторых из докучных сказок рассказчик задаёт вопрос, на который слушатель обязательно должен дать ответ, который и используется для очередного повтора сказочки. Сюжет сказочки не развивается, связующий вопрос вызывает у слушателя только недоумение и досаду.

К докучным сказкам относятся сказка про белого бычка и сказка о попе и его собаке.

Содержание

У попа была собака

Русская народная сказка-песня «У попа была собака…» представляет собой пример рекурсии. Здесь рекурсия ограничена размером доски, на которой писал поп:

Купи слона

Многократно повторяющийся один и тот же фрагмент текста фигурирует в известном однообразном предложении «купить слона». Основная цель такой словесной «игры» — используя ответ собеседника, предлагать ему купить слона.

Пример типичного диалога:

— Купи слона!
— Зачем мне слон?
— Все спрашивают «зачем он мне», а ты возьми и купи слона.
— Отстань!
— Отстану, только вначале ты купи слона.
…

Сказка про белого бычка

Сказка про белого бычка — русская поговорка, которая означает длинную, бесконечную историю (при этом часто занудную). Относится к категории докучных сказок.

— Сказать ли тебе сказку про белого бычка?

— Ты скажи, да я скажи, да сказать ли тебе сказку про белого бычка?

— Ты скажи, да я скажи, да чего у вас будет, да докуль это будет! Сказать ли тебе сказку про белого бычка?

См. также

Источники

Полезное

Смотреть что такое «Докучная сказка» в других словарях:

Это докучная сказка. — Это сказка на салазках. Это докучная сказка (бесконечная). См. ЯЗЫК РЕЧЬ … В.И. Даль. Пословицы русского народа

Это сказка на салазках. — см. Это докучная сказка … В.И. Даль. Пословицы русского народа

Присказка — («побаска», «прибакулоцька», «прибасеноцька», «прибалутка», «присказулька») крестьянское название для особого жанра очень коротких сказочек, сообщаемых сказочником в качестве вводной части к длинной сказке, волшебной или новеллистической.… … Литературная энциклопедия

ДОКУЧАТЬ — ДОКУЧАТЬ, докучить кому чем, надоедать, просить неотступно, кланяться, упрашивать, лезть с просьбою настоятельно; приставать, кучиться кому. Что докучает, то и научает. И ленивому свое брюхо не докучит. Докучаться безличн. Докучиться чего,… … Толковый словарь Даля

СЕРМЯГА — жен. не от серый, а от мордовского сермяг, суконный кафтан; чапан, кафтан грубого, некрашеного крестьянского сукна, местами и пониток; сермяжина, белое, серое, смурое, бурое, черное крестьянское сукно, некрашеное. Сермяжные кафтаны. были и на… … Толковый словарь Даля

Рекурсия — У этого термина существуют и другие значения, см. Рекурсия (значения). Визуальная форма рекурсии (эффект Дросте) … Википедия

Порочный круг — У этого термина существуют и другие значения, см. Порочный круг (значения). Порочный круг (лат. circulus vitiosus), логический круг логическая ошибка или уловка, при которой утверждение выводится из самого себя, обычно через несколько… … Википедия

Самоподобие — Самоподобный объект объект, в точности или приближённо совпадающий с частью себя самого (то есть целое имеет ту же форму, что и одна или более частей). Многие объекты реального мира, например, береговые линии, обладают свойством статистического… … Википедия

СКАЗЫВАТЬ — СКАЗЫВАТЬ, сказать что кому, говорить или объявлять устно, изъяснять, извещать, молвить или баить; рассказывать, сообщать, повествовать. Сказывай правду. Он сказки сказывает. Что есть, того (о том) никому не. сказывай. Он сказывал житья бытья… … Толковый словарь Даля

Источник

Детский час

для детей и родителей

Что такое «докучная сказка»? Рассказ детям (с примером)

Докучная сказка – это ещё одна жемчужина, придумка русского народа.

Докучная сказка относится к такому типу сказок, в которых несколько раз повторяется один и тот же отрывок текста. В сказке такого рода развития сюжета не происходит.

Произведение похоже на цепочку с одинаковыми звеньями. Звенья скрепляются между собой характерными вопросами, выражениями типа «не начать ли сказочку сначала»? И далее следует повторение отрывка.

Какие характерные особенности докучной сказки?
Цикличность, повторы, движение сюжета по кругу. Персонажи совершают одни и те же действия, бесконечно повторяющиеся.

Почему сказки называются «докучными»?
Давайте для начала разберёмся со словом «докучать». Докучать — это надоедать, допекать, цепляться. Докучный – приставучий, докучающий просьбами, наводящими тоску.

Докучные сказки сочинялись, в том числе и для того, чтобы сказитель мог отбиться от надоедливых слушателей, которые требовали поведать ещё и ещё одну сказку. Но невозможно было бесконечно повествовать. Чтобы сдержать пыл, рассказчик затягивал докучную сказку. От неё все уставали – таким образом, посиделки заканчивались.

Что высмеивают докучные сказки?
Различные недостатки человека, они проверяют человека на смекалку, приучают быть внимательным.

Пример докучной сказки

— Сочинить для тебя докучную сказку?
— Сочинить.
— Ты говоришь «сочинить», я говорю «сочинить». Сочинить тебе докучную сказку?
— Попробуй.
— Ты говоришь «попробуй», я говорю «попробуй». Сочинить тебе докучную сказку?
— А зачем?
— Ты говоришь «зачем», я говорю «зачем». Сочинить тебе докучную сказку?

— Утром петух зернышко нашел?
— Нашел.
— Золотое?
— Золотое.
— Он его клевал?
— Клевал.
— Вкусное?
— Что?
— Зернышко.
— Какое зернышко?
— Утром петух зернышко нашел?
— Нашел.
— Золотое?
— Золотое.
— Он его клевал?
— Клевал.
— Вкусное?
— Что?
И так далее…

«Про бабку Лукерью»
— К тебе бабка Лукерья приходила?
— Приходила.
— Клубок приносила?
— Приносила.
— Сказку сказывала?
— Сказывала.
— А ты сказку слушала?
— Слушала.
— О чём была сказочка?
— Какая.
— К тебе бабка Лукерья приходила?
— Приходила.
— Клубок приносила?
— Приносила.
— Сказку сказывала?
— Сказывала.
— А ты сказку слушала?
— Слушала.
— О чём была сказочка?
— Какая.

И так до бесконечности, пока сказитель не устанет, ему не надоест или слушателям наскучит повторяющийся сюжет. А после сказочки к самовару – да за чай с бубликами, баранками и пряниками медовыми.

Эта запись защищена паролем. Введите пароль, чтобы посмотреть комментарии.

Источник

Технологическая карта урока литературного чтения «Сходства и различия сказки-цепочки и докучной сказки»

Технологическая карта урока литературного чтения

ФИО учителя: Антипова Елена Сергеевна

Класс: 1 «Б» класс МБОУ «СШ №14» г. Норильска Красноярского края

УМК «Перспективная начальная школа»

Предмет: Литературное чтение

Тема: Сходства и различия сказки-цепочки и докучной сказки.

Тип урока: Закрепление и применение полученных знаний.

Место и роль урока в изучаемой теме: второй урок главы «На пути в волшебный лес».

Цель: создать условия для формирования умения отличать сказки- цепочки от докучных сказок, развития умения глубоко и полно анализировать и оценивать прочитанное; способствовать расширению словарного запаса, привитию любви к устному народному творчеству.

Предметные знания, предметные действия

научатся понимать содержание коротких произведений, рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста;

получат возможность научиться различать сюжетно-композиционные особенности кумулятивной (сказка-цепочка) и докучной сказок, видеть их характерные особенности в композиции;

развивать умения быстро и без ошибок пересказывать такого рода сказки

принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области

строить сообщения в устной и письменной форме;

выделять события, видеть их последовательность в произведении; осуществление поиска и выделение необходимой информации (работа с текстом, дидактическими иллюстрациями)

уважают мнение собеседников;

проявляют интерес к общению на уроке;

умение работать в паре и в группах

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Задача, которая должна быть

решена(в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, познавательные,

Результат взаимодействия учителя и учащихсяпо достижению планируемых результатов урока

достижения планируемых результатов урока

Мотивировать обучающихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки

Фронтальная форма работы.

— Ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте друг другу добра.

Звучит отрывок песни «В гостях у сказки».

Слайд 1. На слайде картинка дуба. Около дуба прогуливается КОТ. У Кота в лапах клубок ниток.

КОТ: произносит слова и приглашает ребят с собой.

— Ребята, Ученый Кот снова принес нам ВОЛШЕБНЫЙ КЛУБОК.

— Как, вы, думаете, почему?

— Да, нам нужно выполнить все задания и попасть в Волшебный лес.

КОТ УЧЕНЫЙ с Волшебным клубочком будут нам помогать преодолевать трудности.

— Готовы? Вперед к знаниям! За ВОЛШЕБНЫМ КЛУБОЧКОМ.

Ребенок в костюме кота ходит перед классом, изображая Ученого КОТА.

После окончания мелодии произносит слова:

В сказке дивной очутиться

Каждый хочет, ты поверь!

В книгу сказок приоткрыться

Может сказочная дверь.

Если сказки ты читаешь,

То туда и попадаешь!

Все ты там узнаешь!

(Зовет детей с собой)

Мы еще не все задания выполнили. Мы не пришли в Волшебный лес.

Ученики осознают свою роль на уроке.

Выражают положительное отношение к процессу познания, проявляют внимание.

Развиваем умение слушать и понимать речь других.

Оформлять свои мысли в устной форме.

Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Повторение материала, необходимого для изучения новой темы.

Фронтальная форма работы.

— Ученый к от приготовил для вас интересные задания.

Для подготовки артикуляционного аппарата мы проведем речевую разминку.

1. Дыхательная гимнастика – СВЕЧА.

— Произнесите это слово грустно, весело, разочарованно, удивленно.

Ча-ча–ча – горит в комнате свеча,

Чу –чу- чу – сказку слушать я хочу.

-Вы любите сказки? Посмотрим, знаете ли вы эти произведения.

На листочках два столбика. В первом – иллюстрации сказок, во втором – названия.

-Назовите правила работы в парах.

-Соотнесите иллюстрации с названиями сказок.

— У доски такое же задание будут выполнять двое учащихся.

– Проверим выполнения работы.

У кого все выполнено правильно, поставьте себе на карточке « +»

– Догадались, о чем мы будем говорить на уроке?

— Что вы можете сказать об этих сказках?

Учащиеся произносят, выполняя все требования.

У детей в руках шаблон свечи из бумаги. Учащиеся дуют на нее с разной силой.

Учащиеся произносят слово с разной интонацией.

Учащиеся произносят чистоговорку в разном темпе.

Объединились в пары.

Повторили правила работы в парах.

Работают на листе, соединяя иллюстрацию из сказки с ее названием.

Двое учащихся работают у доски.

Проверяют правильность выполнения задания. Исправляют ошибки. Оценивают свою работу.

Включение учащихся в деятельность.

Взаимодействуют с учителем, соблюдая общепринятые правила сотрудничества.

По иллюстрации и названию произведения ключевым словам определяют взаимосвязь.

Обмениваются мнениями, выслушивают партнера по коммуникации.

Оформлять свои мысли в устной форме.

Умение работать в паре.

самоопределение к деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Познавательные УУД: осуществление поиска и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями).

Самоопределение к деятельности.

Фронтальная форма работы.

— Что еще можете сказать про эти сказки?

-На какие две группы можно разделить эти сказки?

— Что можно сделать с группами сказок?

— А, что значит сравнивать?

— Как будем сравнивать сказки?

— Какую цель поставим перед собой на уроке?

— Все сходства и различия мы с вами будем отмечать в таблице.

— Для того, чтобы сравнить эти виды сказок, нам нужно вспомнить их особенности (секреты).

Докучные сказки и сказки- цепочки.

Сравнить эти группы сказок.

Найти сходства и различия сказок.

Находить сходства и различия докучных сказок и сказок- цепочек.

Нам нужно вспомнить все, что мы знаем о сказках.

1.Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Оформлять свои мысли в устной форме.

самоопределение к деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Снятие эмоционального и физического напряжения.

Внимательно слушаем мои команды и выполняем только глазами.

-Найдите красный прямоугольник;

-правый верхний угол; прямоугольника;

-нижнюю сторону треугольника;

— прямой угол треугольника.

Внимательно слушают инструкцию учителя и выполняют.

Работа по теме «Сходства и различия сказки-цепочки и докучной сказки»

1. Выявление сходства и отличия сказок: докучных и кумулятивных.

2. Работа в группах опорой на учебник и Хрестоматию.

Работают в группах.

Контролируют и оценивают процесс и результат своей деятельности и соседа по парте.

Отрабатывают полученные навыки работы.

Организация групповой работы.

— Можем мы сразу приступить к заполнению таблицы?

-Правильно, нужно вспомнить сюжеты сказок.

— Что вы знаете о ДОКУЧНЫХ СКАЗКАХ?

— О СКАЗКАХ – ЦЕПОЧКАХ (КУМУЛЯТИВНЫХ)?

-Для этого мы поработаем в группах.

-Давайте вспомним правила работы в группе.

-Объединитесь в группы. Получите задание. Обращаемся к сюжету сказке в учебнике и Хрестоматии.

2 группа –Изобразить персонажей сказки «Репка» с помощью схемы. Определить к какому виду относится данная сказка и почему.

Дед бабка внучка Жучка кошка мышка

3 группа – Озвучить эпизод из сказки «Заюшкина избушка», читая по ролям. Определить к какому виду относится данная сказка и почему.

П. – Что ты, зайчик, плачешь?

Л. Выскакивает и убегает.

5группа–Хрестоматия с. Прочитать отрывок сказки «Теремок». Определить к какому виду относится данная сказка и почему. Отметить последовательность появления персонажей:

Серый волк – из-за кустов хватыш.

Медведь – всем пригнетыш.

-Нам нужно вспомнить их особенности (секреты).

— Элемент сказки повторяется; сюжет сказки движется по кругу; герои не меняются.

— Сказки-цепочки состоят из похожих законченных эпизодов. Эпизоды напоминают звенья длинной цепи. Герои прибавляются и сменяются. Эпизоды сказки- цепочки развиваются по прямой. Сказка имеет конец.

-Проговаривают правила работы в группе.

— Получают карточки с заданиями для работы в группах.

Выполняют задания. Готовятся к защите своей работы.

Выполнение творческого задания в группах.

Проявляют активность в решении познавательной задачи, аргументируют свою позицию.

Обмениваются мнениями, выслушивают партнера по коммуникации.

1.Учиться работать по предложенному учителем плану.

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. 2. Осуществлять поиск и выделять необходимую информацию (работа с текстом, дидактическими иллюстрациями).

3. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

1. Выразительно читать по ролям и пересказывать текст.

2. Оформлять свои мысли в устной форме.

3. Умение работать в группах.

4. Слушать и понимать речь других, владение монологической речью.

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

Снятие эмоционального и физического напряжения.

Называю сказочное название животного, а вы узнаете и показываете его движение и какие звуки издает.

 кумушка, сестричка (лиса) ;

 цокотуха, горюха (муха) ;

 попрыгуха, поскакуха (блоха) ;

 бирюк, из-за кустов хватыш, «зубами щелк» (волк) ;

 толстопятый, косолапый, «давай реветь», всем пригнетыш (медведь) ;

 поплутайка, побегайка, косой, серый, длинноухий, хваста (заяц) ;

Показывают какие характерные черты движений и звука характерны данному животному.

Продолжение работы по теме урока.

Защита работы в группах.

Организация коллективной работы по заполнению таблицы. Подведение к коллективному решению. Формулирование вывода.

Предоставляется слово 1 группе;

По ходу выступления групп, заполняется таблица:

дополняются с отличиями

увеличивается и сменяются

-Внимательно посмотрите на нашу таблицу.

-Какой вывод можно сделать?

-Есть ли сходства и различия докучных и кумулятивных сказок?

Учащиеся выходят группами и защищают свои работы.

В докучной сказке и в сказке- цепочке сюжет держится на повторах. Но в докучной сказке не происходит увеличение персонажей и количества эпизодов. В сказке- цепочке каждый следующий повтор отличается от предыдущего, дополняет его. Докучная сказка ходит по кругу, а сказка- цепочка развивается по прямой.

1.Учиться работать по предложенному учителем плану.

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: работа с таблицей.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

2. Оформлять свои мысли в устной форме.

3. Умение работать в группах.

1. Развиваем умения осуществлять сравнительный анализ сказок.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом.

– О каких сказках мы сегодня говорили?

– Почему докучные сказки сказки-цепочки легко рассказывать?

— Какую цель мы сегодня перед собой поставили?

-Удалось ли справиться с заданием?

— Откройте свои конверты, достаньте прямоугольники, покажите с какими результатами вы подошли к концу урока:

Зеленый- Все понял! Все могу!

Желтый – Понял! Но сомневаюсь.

-Я думаю, что УЧЕНОМУ КОТУ понравилась ваша работа на уроке. Посмотрите как далеко откатился ВОЛШЕБНЫЙ КЛУБОК.

-Спасибо за урок! Молодцы!

О докучных и кумулятивных.

У этих сказок есть сходства и различия.

В сказках есть повторяющиеся эпизоды.

Научиться находить сходства и различия докучных сказок и сказок- цепочек (кумулятивных).

Да, удалось. Мы заполнили таблицу сходства и различия сказок. Нашли сходства и различия сказок.

Открывают свои конверты с сигнальными карточками и оценивают свою учебную деятельность.

Построение конструктивного диалога в сотрудничестве.

Оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности.

1. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Личностные УУД: рефлексия учебной деятельности

Источник

Урок литературного чтения по теме: » Сказка-цепочка»

«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Урок 17
СКАЗКА-ЦЕПОЧКА. Русская народная сказка «Репка»

Страницы: (учебник) 35–37; (тетрадь) 24–25, №№ 1–3.

Цели : познакомить с понятием «сказки-цепочки»; совершенствовать технику чтения, развивать речь, пополнять словарный запас, учить глубоко и полно анализировать и оценивать прочитанное; прививать любовь к устному народному творчеству.

Оборудование : иллюстрации сказок, таблички с названиями сказок.

I. Организационный момент.

В сказке дивной очутиться

Каждый хочет, ты поверь.

В книге сказок приоткрыться

Может сказочная дверь.

Если сказки кто читает,

Туда, бывает, попадает.

Про всех сказочных героев

II. Введение в тему.

Звучит грамзапись «Песня о сказке» («В мире много сказок добрых и смешных. »)

– Ученый к от приготовил для вас интересные задания. Посмотрим, знаете ли вы русские народные сказки.

На доске два столбика. В первом – иллюстрации сказок, во втором – названия.

а) Сестрица Аленушка и братец Иванушка.

в) Волк и семеро козлят.

Соотнесите иллюстрации с названиями сказок.

Помогите героям сказок:

Иванушке позвать Аленушку.

Маше наказать медведю не съедать пироги.

Спеть песню Мамы-козы.

Спеть песню Колобка.

– Догадались, о чем мы поговорили на уроке? (О сказках.)

III. Работа по новой теме.

1. Работа по учебнику (с. 35).

Ждет нас сказочный, прекрасный

Долгий-долгий трудный путь!

– Отгадайте, кого мы сразу повстречали:

«Я решил просто попутешествовать по свету и не знал, что все так обернется. Я думал, что все такие же добрые, как мои дедушка и бабушка, но оказалось, что в мире есть и злые, и хитрые. » (Колобок.)

– Как называется сказка?

– Каких персонажей сказки нарисовал художник?

– О чем рассказывается в этой сказке?

– Расскажите первый эпизод – встреча Колобка с Зайцем – с подробностями.

Аналогичная работа с остальными эпизодами.

– Кого забыл художник изобразить? (Медведя.)

– Отличается ли встреча Колобка с Медведем от двух предыдущих? (Нет, текст сказки полностью повторяется, изменился только герой, с которым повстречался Колобок.)

Вывод : эта сказка похожа на цепочку: эпизоды текста похожи друг на друга, меняются только персонажи (звери), которых встречает Колобок на своем пути, а текст сказки остается прежним. Как у цепочки все звенья одинаковые, так и эпизоды сказки похожи друг на друга.

Учитель может проиллюстрировать каждый эпизод.

Здравствуй, зайка (ежик, барсук, папа)!

Самокату очень рад.

(Имитация езды на самокате.)

Повстречался ежик (зайка, барсук, папа).

Папа рад. (имя ребенка).

Зовет сказку слушать.

2. Работа в рабочей тетради № 1 (с. 24, №№ 1–3).

3. Работа по учебнику (с. 36).

а) Чтение сказки «Репка».

– Почему сказку «Репка» легко запомнить? (Эпизоды сказки похожи. Прежде чем очередной персонаж присоединится к цепочке героев, все персонажи перечисляются еще раз в заданном порядке.)

– Попробуйте изобразить персонажей сказки с помощью схемы. Договоримся, что для больших, крупных и сильных персонажей следует рисовать большой квадрат (или треугольник, или круг), а для слабых, маленьких, легких – маленький квадрат (или треугольник, или круг).

б) Игра «Найди иллюстрацию эпизода к схеме».

– В учебнике пронумеруйте иллюстрации эпизодов сказки от 1 до 6.

Учитель показывает схему, ученики называют номер эпизода.

(Эпизод 4. Дедка, бабка, внучка, Жучка.)

– Нарисуйте схему любого эпизода сказки, предложите соседу по парте отгадать номер эпизода.

– Как вы думаете, почему сказку «Репка» можно назвать сказкой-цепочкой? – спросил Кот. (Сказка «Репка» – сказка-цепочка потому, что состоит из похожих законченных частичек (эпизодов). Эти частички (эпизоды) напоминают звенья длинной цепи.)

5. Чтение сказки «Репка» по цепочке с опорой на цветные пометки в учебнике.

– С какими сказками познакомил нас ученый Кот?

– Почему сказки-цепочки легко рассказывать? (В сказках есть повторяющиеся эпизоды.)

– Кто знает другую сказку-цепочку? Миша сказал: «Это «Колобок». Маша добавила: «Это еще и «Теремок». А вы как думаете: оба правы? (Правы оба.)

Источник