Что такое дневниковая запись в русском языке
Слово педагога
Автор: Винтоняк Елена Петровна
Должность: учитель русского языка и литературы
Учебное заведение: МКОУ Соляновская СОШ
Населённый пункт: п. Соляная, Тайшетского района, Иркутской области
Наименование материала: Методические рекомендации для педагогов ( из опыта работы)
Тема: «Сочинение в жанре дневниковых записей»
Раздел: среднее образование
Сочинения в жанре дневника или письма.
( методические рекомендации из опыта работы)
учитель русского языка и литературы
МКОУ Соляновской СОШ
Сочинения в жанре дневника или письма.
( методические рекомендации из опыта работы)
Чтобы научиться писать, надо писать. Поэтому пишите письма
друзьям, ведите дневник, пишите воспоминания, их можно и нужно писать
В практике преподавания русского языка и литературы в средней
школе накоплен опыт написания различных видов сочинений. В последние
годы жанры творческих работ стали обновляться и появились сочинения в
используется редко, — сочинение в жанре дневниковых записей. Дневник
периодических записей о событиях текущей жизни. Дневниковая запись, как
писателями и поэтами: они вели личные дневники и использовали этот прием
в своих художественных произведениях. Однако и современные школьники
(особенно девочки) ведут дневники, записывают в них те или иные текущие
события своей жизни.
Сочинения в жанре дневниковых записей могут быть разных видов:
• дневник, написанный от лица очевидца событий (возможно, придуманного
• дневник, ведущийся от лица литературного героя;
какое-либо произведение или изучает творчество писателя.
Сочинения в жанре писем тоже имеют несколько видов:
• письмо от лица ученика своему родственнику, подруге, другу и т. д.;
• письмо от лица литературного героя.
Дневник и письмо от лица литературного героя совпадают в том, что это
сочинения-стилизации. Здесь важны два момента:
ученик должен хорошо знать текст: сюжет, причинно-следственные
необходимо вжиться в характер персонажа, понять его образ мыслей и
суметь их передать, т. е. нужно овладеть стилем чужой речи.
Пишущий должен жить, думать, действовать в соответствии с логикой
жизни героя в художественном произведении, логикой развития сюжета и
нетрадиционность жанра не увлекла сочинителя настолько, что ради формы
он будет готов поступиться содержанием
Работу по обучению правильному написанию сочинений в жанре
дневниковых записей я начинаю с обучающимися уже с 5 класса. На уроках
записей. Ведут его для себя, чтобы зафиксировать основные события личной
жизни. Записи не предназначены для посторонних глаз. «Подневные» записи
Знакомлю ребят с художественными произведениями, написанными в форме
Н.Н. Носов Дневник Коли Синицына / Н. Н. Носов; худож. В. А.
Весёлая и поучительная история про отличника Колю, решившего
завести дневник, чтобы записывать в него умные мысли и интересные
события, которые произойдут с ним летом. Сначала ничего
интересного не случалось, но потом ребята из Колиного класса
решили организовать свою пасеку и разводить пчёл. Для этого надо
было выехать на дачу, за город.
И здесь начинаются приключения.
А. Навальда 35 кило надежды: роман /А. Гавальда; пер. с фр. Н. О.
Дневник 13-летнего мальчика. Поэтичная притча о семье, о любви и
преданности. О том, что мечты могут и должны сбываться. Решая
Подготовка к сочинению в жанре дневниковых записей
Знакомство учащихся с особенностями жанра дневниковых записей;развитие и совершенствование коммуникативной и культуроведческой компетенции;воспитание устойчивого интереса к чтению.
Урок развития речи в 7 классе
Познакомить учащихся с особенностями жанра дневниковых записей;
Развитие и совершенствование коммуникативной и культуроведческой компетенции;
Воспитывать устойчивый интерес к чтению.
«По дневнику весьма удобно судить о самом себе».
Погружение в тему урока
А кто из вас, ребята, ведет дневник?
Я веду, по совету учителя географии: дневник помогает мне вести наблюдения за природой.
А я записываю в дневник свои впечатления о прочитанных книгах, записываю имена героев книг, выражения, которые мне нравятся.
Помогают ли вам в чем-нибудь записи в дневниках?
Конечно, помогают, особенно при устных ответах или при подготовке к сочинениям.
Это очень хорошо, что некоторые из вас ведут дневники. Когда человек фиксирует увиденное или прочитанное, он лучше помнит людей и события, при необходимости может опереться на эти воспоминания. Только не ведите такой дневник, какой был у писателя Марка Твена в детстве. Помните, как он сам потом смеялся над ним: «Понедельник: встал, умылся, лег. спать. Пятница через месяц: встал, умылся, лег спать».
Я и сейчас с гордостью думаю, — пишет М. Твен, — что даже в столь юном возрасте я, встав поутру, умывался.
Слово дневник вам хорошо знакомо. Каково его лексическое значение?
Малый толковый словарь под редакцией Лопатина дает такое определение:
записи, ведущиеся изо дня в день;
ученическая тетрадь для записи заданных уроков и для отметок об успехах.
Словарь Даля толкует так: Дневник – поденные записи.
Литературовед: Дневник – литературно-бытовой жанр в художественной литературе – форма повествования от первого лица, которое ведется в виде повседневных, как правило, датированных записей.
Почему люди ведут дневники?
Для самоанализа своих действий и поступков.
Для записи наблюдений, для познания себя и окружающего мира.
Беседа об особенностях дневниковых записей
Учитель: Чем же отличаются дневниковые записи от каких-либо других записей?
Каждая запись почти всегда приурочена к определенной дате.
Предельная искренность, откровенность высказывания.
Зашифрованность или полное сокрытие имен и фамилий.
Категоричность и неаргументированность общих оценок.
Фиксация «только что» случившегося или перечувствованного не только личного характера, но и общезначимого.
Учитель: Вы совершенно правы. Все эти элементы обеспечивают непринужденный выбор и расположение материала и позволяют создать иллюзию свободного выражения мыслей и впечатлений автора – повествователя. В этом отношении дневник ближе к письмам, чем к воспоминаниям. У вас на мониторах фрагмент дневниковых записей А.С. Пушкина.
«В 1821 году начал я свою автобиографию и несколько лет сряду занимался ею. В конце 1825 года, при открытии несчастного заговора, я принужден был сжечь записки. Они могли замешать многих и, может быть, умножить число жертв. Зато буду осмотрительнее в своих показаниях, и если записки будут менее живы, то более достоверны»
Чем интересны дневниковые записи А.С. Пушкина?
Поэт записал фразы, факты, которые могут быть использованы в работе над произведением.
Дневник А.С. Пушкина по своей функции сближается с «записными книжками»
Эти записи делаются для себя и не рассчитаны на публичное восприятие, что придает записям особую подлинность, достоверность.
Учитель: Сочинения в жанре дневниковых записей могут быть интересны своими развернутыми, вдумчивыми суждениями:
об особенностях творчества какого-либо писателя;
о каком-то прочитанном произведении;
о волнующем воображение литературном герое.
Такие сочинения приближаются практически к рецензиям, носят оценочный характер. Но при этом их должно отличать особая откровенность пишущего, искренность его впечатлений и переживаний.
На мониторе вам представлены два текста. Определите, какой из текстов относится к жанру дневниковых записей.
Гринев приехал в Белогорскую крепость. Он увидел меня на полу в крестьянском платье, бледную, худую, с растрепанными волосами. Перед ней стоял кувшин с водой, накрытый ломтем хлеба. Увидев Гринева, Маша закричала. Петр Андреевич был не один.
17 марта 1774 года. Я была принята родителями Петра Андреевича с искренним радушием. Они видели благодать божию в том, что имели случай приютить и обласкать меня, бедную сироту.
Ученик: Второй пример соответствует требованиям к сочинению в жанре дневниковых записей. А первый фрагмент дневником не является, так как в тексте имеются следующие неточности: нет даты, речь ведется от третьего лица, сообщается о тех фактах, свидетелем которых Мария Ивановна быть не могла
Учитель: Заполните таблицу «Отличительные особенности жанра дневниковых записей»
дата, место событий
повествование от первого лица
монологичность или внутренняя диалогичность
отрывочность мыслей, краткость записей
общая оценка людей и событий
наличие односоставных предложений,
использование эмоционально-окрашенной лексики
Учитель: Напишите миниатюру в жанре дневника. (Несколько работ зачитываются)
10.02.2007г. провел весь день дома. Взял с полки повесть А.С. Пушкина «Капитанская дочка», начал читать. В который раз перечитываю это произведение, но все равно чувства переживаю те же самые. Это что-то необыкновенное. Захватывающее. До самой ночи не мог оторваться
Учитель: Молодцы! Вы сегодня были внимательны, любознательны и активны. А что нового для себя вы взяли на уроке? (ответы учащихся)
Домашнее задание: Напишите сочинение в жанре дневника на одну из тем «История моей школы», «Почему так названа моя деревня»
В.И. Даль. Толковый словарь русского языка/ Москва: «Аст. Астрель», 2006г.
Т.А. Калганова. Сочинения различных жанров/ Москва: «Просвещение», 2000г.
А.М. Ежова. Обучение сочинению, Литература в школе//2002// №5.
Т.О. Скиргайло. Сочинения разных жанров/ Казань: ИПКРО РТ, 2001г
Автор материала: Коновалова Лариса Абрамовна
Познание
Автор: Питеркина Зоя Анатольевна
Должность: учитель русского языка и литературы
Учебное заведение: МБОУ «СОШ № 6»
Населённый пункт: г. Канаш, Чувашская Республика
Наименование материала: Статья
Тема: Из опыта работы над сочинением в жанре дневниковых записей
Раздел: среднее образование
Из опыта работы над сочинением в жанре дневниковых записей Питеркина Зоя Анатольевна учитель русского языка и литературы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6» города Канаш Чувашской Республики
Из опыта работы над сочинением в жанре дневниковых записей Чтобы научиться писать, надо писать. Поэтому пишите письма друзьям, ведите дневник, пишите воспоминания… не худо ещё в юные годы — о своем детстве, например. Д.С.Лихачев В практике преподавания русского языка и литературы в средней школе накоплен опыт написания различных видов сочинений. В последние десятилетия жанры творческих работ стали обновляться и появились сочинения в жанре эссе, эпистолярного жанра, сочинение-анализ эпизода, сочинение- анализ стихотворения и др. Хочу обратить внимание на жанр, который в практике преподавания используется редко, — сочинение в жанре дневниковых записей. Дневник — это такая форма повествования от 1-го лица в виде повседневных или периодических записей о событиях текущей жизни. Дневниковая запись, как правило, делается после событий, которые произошли, реже — перед событиями, которые произойдут. Этот жанр широко использовался писателями и поэтами: они вели личные дневники и использовали этот прием в своих художественных произведениях. Однако и современные школьники (особенно девочки) ведут дневники, записывают в них те или иные текущие события своей жизни. Работу по обучению правильному написанию сочинений в жанре дневниковых записей я начала с обучающимися 7-8-х классов в рамках занятий в кружке русской словесности. Один из принципов наших встреч во внеурочное время: «пишет каждый, каждый творит и никто никем не подавлен — каждый должен почувствовать свою силу, узнать свои слабости»
1
. При этом все обучение строится на глубоком взаимодоверии между учителем и учеником, так как сочинение в жанре дневниковых записей должно отличаться особой откровенностью пишущего, искренностью впечатлений и переживаний. Прежде всего я подготовила для ребят памятку «Как писать сочинение в жанре дневниковых записей»: Рекомендации учителя Вспомогательный материал
1.
Познакомьтесь с дневниковыми записями А.Пушкина, Ф.Достоевского, Л.Толстого, А.Островского, Б.Полевого, К.Симонова и др. писателей Карточки с выдержками из дневников писателей
2.
Прочитайте такие произведения, как «Дневник Коли Синицына» Е.Носова, «Дневник лишнего человека» И.Тургенева, «Герой нашего времени» М.Лермонтова. Какова цель ведения дневников? Чем интересны дневниковые записи? _____________
1
Бершадская Н.Р., Халимова В.З. Литературное творчество учащихся в школе. – М.: Просвещение, 1986, с.6
Сочинение в форме дневниковых записей
«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Тема урока: Сочинение в форме дневниковых записей.
Подготовила учитель русского языка и литературы
Абрамова Любовь Фроловна
МБОУ Большелогская СОШ, Аксайского района, Ростовской области
Актуальность урока на современном этапе развития школы определяется, прежде всего, тем, что полученные знания формируют умение грамотно выразить свои мысли и создавать собственные высказывания с учетом задач общения, позволяют без трудностей подготовить учащихся к написанию творческого задания ЕГЭ в 11 классе (блок «С»).
Работа над дневником учит развивать мысли на избранную тему, формирует литературные взгляды и вкусы, дает возможность высказать то, что тревожит и волнует. Она приобщает учащегося к творчеству, позволяя выразить свою личность, свой взгляд на мир, реализовать себя в написанном.
Кем бы ни стали сегодняшние школьники в будущем, они, прежде всего, должны быть культурными людьми, а по-настоящему культурному человеку сегодня так же необходимо уметь свободно и грамотно писать, как свободно и грамотно говорить. Развитие личности невозможно без умения выражать свои мысли и чувства — и устно, и письменно. А развитие личности — это необходимая предпосылка решения социальных и экономических задач.
Таким образом, научить писать сочинение, а особенно сочинение-рассуждение или сочинение-размышление — одна из актуальных проблем современной школы, и этот навык необходим каждому культурному человеку, в каких бы областях науки, техники или искусства он в будущем ни самореализовывался.
Урок ориентирован на достижение следующих образовательных результатов:
— понимание роли текста в жизни человека;
— осознание эстетической функции языковых средств в тексте;
— стремление к речевому совершенствованию.
— адекватное понимание информации устного и письменного текста;
— способность извлекать информацию из различных источников;
— овладение приёмами отбора и систематизации материала на пройденную тему;
— соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка
— способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения.
— Усвоение основ знаний о тексте;
— способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов.
Проблемный вопрос: Как писать сочинение в жанре дневниковых записей
Цель: научить анализировать содержание исходных текстов, в которых авторская мысль развивается через веерное и цепное расположение доводов. Создавать текст определённого типа, стиля и жанра; уместно использовать языковые средства выразительности.
Образовательная : научить анализировать содержание исходных текстов, в которых авторская мысль
развивается через веерное и цепное расположение доводов, подготовить к написанию домашнего сочинения;
развивающая: формировать умение определять основную проблему текста, формулировать авторскую позицию; развивать навыки переработки текстов, а именно: составление схемы, выделение тезисов, анализ
текста по алгоритму, соответствующему критериям оценки на ЕГЭ по русскому языку заданий части С;
воспитательная: формирование гражданской позиции по общественно важным проблемам современности, воспитывать языковую культуру общения.
— умение обобщать, анализировать, систематизировать информацию;
— умение работать в группах;
— осознание полезности получаемых знаний и умений;
— развитие навыков самостоятельной работы с источником информации, самостоятельное принятие решения;
— развитие навыков коммуникативности;
— развитие навыков мыслительной деятельности при анализе текста;
— развитие навыков самоанализа и рефлексии.
Формы работы : фронтальная, индивидуальная, работа в группах
Виды деятельности : работа с эпиграфом, аналитическая беседа, анализ текста (работа в группах), составление плана написания сочинения, подготовка к выводам.
Время: занятие рассчитано на 45 минут
Тип занятия : систематизации и обобщения знаний и умений
Оборудование: мультимедийный проектор; интерактивная доска; материал для интерактивной доски по теме урока; слайды с этапами урока и заданиями;
У учащихся : учебник, тетрадь, раздаточный материал
« Самый интересный роман – роман о себе «ежедневном»»
Тема урока: Сочинение в форме дневниковых записей
Организационный момент . Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
Здравствуйте, ребята, присаживайтесь!
А) Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, актуализация знаний. Определение темы урока.
— Ребята, обратите внимание на оформление класса, на тему урока. И может кто-то попытается сформулировать, чем мы сегодня с вами будем заниматься на уроке и как это всё можно совместить? Прочитайте эпиграф и скажите, что может стать таким романом?
(учащиеся делают попытку сформулировать цель урока со своей стороны: таким романом может стать личный дневник любого человека).
Учитель: Дневник не любит «постороннего взгляда». Это труд души, который адресован самому себе или воображаемому собеседнику. Вы уже много знаете о дневниковой деятельности:
— о чём пишут люди в дневниках? (это может быть анализ событий дня, какой-то отдельный случай, яркое событие, размышления по поводу чего-либо)
В) Корректировка сформулированной учащимися цели урока
На протяжении предыдущего урока мы говорили о содержании и структуре дневниковых записей, наша задача сегодня – обобщить эти знания и применить на практике, т.е. написать сочинение в жанре дневниковых записей.
СЛАЙД 1 тема урока, цели урока
Теперь мы проверим творческое задание, в котором требовалось изложить в виде дневниковой записи свои размышления о целях и задачах дневниковой деятельности. (Чтение и комментирование учениками)
— легко ли было вести дневник?
Вывод: вести дневник – нелёгкая задача. Сделав свои первые опыты в этом жанре, вы убедились, что совсем непросто сесть за стол и заставить себя сосредоточиться над листом бумаги.
3. Обобщение и систематизация знаний
Подготовка учащихся к обобщенной деятельности
Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).
Дневник – это словесное творчество, и у него есть свои законы. О них мы поведём разговор дальше.
— каковы функции дневника и что побуждает нас обратиться к дневнику
(1) эмоциональное самовыражение. Всплеск полноты чувств, выход из состояния душевного дискомфорта. 2) интеллектуальное самообеспечение. Анализ событий дня, чтобы зафиксировать наиболее яркие впечатления, поразмышлять над увиденным, услышанным.
— принято считать, что каждая запись представляет собой текст. Согласны ли вы с этим? (Да, предложения связаны по смыслу и грамматически, можно придумать заглавие и определить авторскую задачу)
Кто из известных вам современных писателей использовал в своих произведениях форму дневника? (Н. Носов «Дневник Коли Синицына», О.Железников «Дневник П.М.М.», А. Алексин «Похождения Севы Котлова» и др.)
— Какие типы текстов представлены в дневниках (повествование, описание, рассуждение, дневниковая запись представляет собой смешанный тип)
— Дневник как жанр предполагает свободную форму записи. О каких формах дневниковой записи вы узнали на уроках? (Исповедь. Портретная зарисовка. Афористическая беседа и др.)
4. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция .
Работа по группам. Каждой предлагается текст и вопросы. Учащиеся дают развёрнутые ответы и делают выводы
Вывод: делают учащиеся.
Составим план написания сочинения в жанре дневниковых записей:
Познакомиться с письмами, дневниковыми записями писателей, произведениями, написанными в жанре дневника. Это поможет выдержать форму и условности изложения, характерные для этого жанра.
Определить идею сочинения, основную мысль, которую беретесь доказать своей работой. Правильное определение идеи позволит глубоко и полно раскрыть тему сочинения и не «утонуть» в обширном материале.
Иметь в виду, что вступление и заключение в сочинении данного жанра могут иметь обрамление, придающее работе личностный характер.
Сопоставим задачи урока с их выполнением, дадим общую оценку работы класса, отметить работу групп, есть ли какие-то вопросы, готовы ли выполнить домашнее задание: написать сочинение в жанре дневниковых записей «Один день из жизни самого себя.
ВЫВОД : Регулярное ведение дневника служит хорошей речевой практикой, обогащает и совершенствует язык, развивает внимание к «мелочам жизни». И, может быть, когда-нибудь страницы вашего дневника станут страницами Главной книги о себе «ежедневном»
Написание сочинение «Один день из жизни самого себя».
Понедельник, 5 апреля.
Везёт как утопленнику! Первый день каникул, а я носа из дому показать не могу, до того он распух. Аллергия, должно быть.
Наш пёс влюбился в Митци. Она – коккер-спаниель. Шансов у пса никаких: а) не породистый, б) не следит за собой, как все нормальные псы. Пытался втолковать ему это, но он лишь грустно и тоскливо посмотрел на меня и снова улёгся под калиткой Митци. Любовь – это вам не фунт изюму. Ведь у меня с Пандорой те же проблемы, что и у пса с Митци: оба принадлежим к более низким классам общества, чем наши возлюбленные.
Представьте себя на месте подростка и попытайтесь объяснить, что заставило его сделать эту запись?
Найдите те слова и обороты речи, которые передают состояние автора? Для какого стиля они характерны?
Случайно ли автор начинает рассказ о собаке?
Как вы думаете, что заставило автора обратиться к дневнику?
Пошёл в занудную школу. Мне всё было трын-трава, поэтому я надел красные носки. Ходить в красных носках в школу было строго запрещено, но в гробу я теперь видал ихние запреты…
Учительница заметила мои красные носки и стукнула директору, то вызвал меня к себе. Потом отправил переодеваться в чёрные носки, как предусмотрено формой.
Когда я пришёл домой, папа тут же позвонил в школу:
— Вы терроризируете моего сына из-за цвета носков!
Директор сказал, что если я вернусь в школу в чёрных носках, то всё будет прощено и забыто, но папа ответил, в таких и буду ходить.
Директор заявил, что стремится поддерживать школу «на уровне». Папа возразил, что сборная Англии выиграла чемпионат мира без чёрных носков.
Директору, похоже, после этого нечем было крыть. Папа повесил трубку и сказал: «Один – ноль в мою пользу».
Почему запись заканчивается …? Какую смысловую нагрузку несёт этот знак?
Как особенности характера автора проявляются в синтаксисе текста?
Как вы думаете, что заставило автора обратиться к дневнику?
Какая ситуация побудила автора обратиться к дневнику?
Приведите примеры, подтверждающие, что дневниковые записи охватывают жизненные ситуации?
Каковы особенности лексики? Для какого стиля характерны эти слова?
Страница моего дневника, один школьный день сочинение (4, 7 класс)
Дорогой дневник, сегодня понедельник. Снова началась очередная учебная неделя. Я болела целую неделю и сегодня мой первый день в школе после больничного.
Встала я рано, чтобы не опоздать. Умылась, позавтракала, заплела косы, собрала портфель. И вдруг я неожиданно вспомнила, что забыла погладить юбку. Мамы уж не было дома и мне пришлось самой орудовать утюгом. Это заняло у меня достаточно много времени, поэтому я вышла позднее, чем обычно.
Прибежала в школу, чудом не опоздав. Я очень скучала по своим одноклассникам, а особенно скучала по своим подружкам. Как только я вошла в класс они радостно закричали и побежали меня обнимать. Прозвенел звонок, и начался урок. Я села за свою парту, мой сосед по парте все тот же забияка Иванов. Мы с ним никогда не дружили, но и по нему я скучала. Он быстро рассказал, что нового произошло за время моего отсутствия. И обещал помогать, если вдруг я что-то не пойму. Но что, то мне подсказывало, что помогать буду я.
Первый урок был математика. Я пропустила много новых тем, но так как мои подружки приносили мне домашнее задание. Я быстро включилась в работу и все поняла. Иванов списывал.
На перемене мы играли с ребятами в «города». Это не очень подвижная игра, но все равно было весело. На втором уроке был диктант. Хорошо, что мои подружки меня предупредили, и я смогла хорошо подготовиться, поэтому проблем с написанием диктанта не было. Иванов опять списывал.
Практически на всех переменах мы с ребятами играли в разные игры. Нам было весело вместе, и мы решили, собраться после школы погулять. Уроки прошли быстро, интересно и незаметно. После школы мы, как и договаривались, пошли с одноклассниками гулять.
У нас во дворе есть горка, так вот мы всем классом катались на ней. Некоторые даже, не жалея портфелей, катались прямо на них. Нам было очень весело. Мы много смеялись и долго гуляли. Домой я пришла поздно, чем рассердила маму. Но я рассказала ей, как хорошо я провела сегодняшний школьный день и как сильно я соскучилась по своим одноклассникам, имама не ругалась. А я тем временем поела и села делать домашнее задание. Завтра новый школьный день, ведь это только начало недели.
Сочинение 2
У каждого человека школьный день уникален, сейчас я рассказу как начинается именно мой день. Как же начинается мой школьный день? Я просыпаюсь обычно в шесть часов утра. Почему так рано? Ну во первых потому что я стараюсь быть организованным человеком. Просыпаясь в шесть часов утра, я сразу же заправляю, постель и начинаю делать зарядку с физическими упражнениями. После так же я стою на голове, так как стойка на голове улучшают физическую активность и работу всего организма. Далее я иду кушать, после того как я покушал я умываюсь, привожу себя в порядок и иду в школу. Из дома я выхожу в 7:30. Моя школа находится не сильно далеко, поэтому можно дойти и пешком за минут десять.
Придя в школу, заходя в специальную раздевалку, отведённую для нашего класса я здороваюсь со своим другом, который приходит всегда самый первый. Далее мы обсуждаем, что нас ждёт сегодня, чего мы добились вчера и т.д. Далее к 7:45 подтягиваются и остальные. В 7:50 мы выходим и направляемся в класс, например сегодня мы шли сразу же на алгебру. Первым уроком алгебра, как же так? Думал я! Ведь наш мозг ещё толком не проснулся, а тут такая сложная работа предстоит. А ещё у нас и две алгебры. Отсидев две алгебры мы направляемся к следующему кабинету, у нас была следующая литература, с одной стороны интересный предмет, а с другой достаточно скучноватый. На переменах мы гуляем по школе, иногда заглядываем в столовую чтобы покушать, а в основном ведём беседы с друг другом. После литературы у нас была биология, то же довольно скучный предмет из-за преподношения его нам от учителя. На биологии мы написали лабораторную работы, я со всем справился. И наконец-то можно уже и идти домой. Но нет, у нас же ещё и классный час, просто мы везунчики!
Придя на классный час наш классный руководитель беседовал с нами о последних событиях которые происходят. Напоминал нам о технике безопасности в школе. Что нам делать в том или ином случае, как себя вести, и вообще как выходить из сложной ситуации. Мы всё благополучно выслушали и тут классный руководитель нам сообщает, что завтра мы будем проходить пробное официальное устное собеседование по русскому языку. Мы немного были в шоке, ведь нас даже не готовили к нему. Но думаем ладно, мы его сдадим.
Прочитав одну книгу в которой было сказано, что если воспринимать ситуацию например с тем же самым устным собеседование в словах “Я сдал”, то ты успокоишься, мозг будет понимать что ты сдал и ты сдашь и в реально жизни. На следующий день, когда мы пришли все сдавать собеседование, мы все благополучно сдали, а я даже сдал на 5. Вот так вот работает материализация мыслей из нашей головы, в реальны мир!
Другие темы: ← Учимся работать↑ 7 классКак я в первый раз… →
Подготовка к сочинению в жанре дневниковых записей
Знакомство учащихся с особенностями жанра дневниковых записей;развитие и совершенствование коммуникативной и культуроведческой компетенции;воспитание устойчивого интереса к чтению.
Урок развития речи в 7 классе
«По дневнику весьма удобно судить о самом себе».
Погружение в тему урока
Словарь Даля толкует так: Дневник – поденные записи.
Литературовед: Дневник – литературно-бытовой жанр в художественной литературе – форма повествования от первого лица, которое ведется в виде повседневных, как правило, датированных записей.
Почему люди ведут дневники?
Беседа об особенностях дневниковых записей
Учитель: Чем же отличаются дневниковые записи от каких-либо других записей?
Учитель: Вы совершенно правы. Все эти элементы обеспечивают непринужденный выбор и расположение материала и позволяют создать иллюзию свободного выражения мыслей и впечатлений автора – повествователя. В этом отношении дневник ближе к письмам, чем к воспоминаниям. У вас на мониторах фрагмент дневниковых записей А.С. Пушкина.
«В 1821 году начал я свою автобиографию и несколько лет сряду занимался ею. В конце 1825 года, при открытии несчастного заговора, я принужден был сжечь записки. Они могли замешать многих и, может быть, умножить число жертв. Зато буду осмотрительнее в своих показаниях, и если записки будут менее живы, то более достоверны»
Учитель: Сочинения в жанре дневниковых записей могут быть интересны своими развернутыми, вдумчивыми суждениями:
Такие сочинения приближаются практически к рецензиям, носят оценочный характер. Но при этом их должно отличать особая откровенность пишущего, искренность его впечатлений и переживаний.
На мониторе вам представлены два текста. Определите, какой из текстов относится к жанру дневниковых записей.
Ученик: Второй пример соответствует требованиям к сочинению в жанре дневниковых записей. А первый фрагмент дневником не является, так как в тексте имеются следующие неточности: нет даты, речь ведется от третьего лица, сообщается о тех фактах, свидетелем которых Мария Ивановна быть не могла
Учитель: Заполните таблицу «Отличительные особенности жанра дневниковых записей»
Учитель: Напишите миниатюру в жанре дневника. (Несколько работ зачитываются)
10.02.2007г. провел весь день дома. Взял с полки повесть А.С. Пушкина «Капитанская дочка», начал читать. В который раз перечитываю это произведение, но все равно чувства переживаю те же самые. Это что-то необыкновенное. Захватывающее. До самой ночи не мог оторваться
Учитель: Молодцы! Вы сегодня были внимательны, любознательны и активны. А что нового для себя вы взяли на уроке? (ответы учащихся)
Домашнее задание: Напишите сочинение в жанре дневника на одну из тем «История моей школы», «Почему так названа моя деревня»
Автор материала: Коновалова Лариса Абрамовна
Поделиться с друзьями
Открытые уроки по окружающему миру — 1,2,3 классы — Экология.Сценарий родительского собрания «Осененные осенью»
У вас недостаточно прав для добавления комментариев
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
Популярные сочинения
ВЫ ДОЛЖНЫ
Если мы говорим о сочинении в жанре дневника, которые задают по языку, то тут есть множество вариантов. Чаще всего предлагается картина, к которой нужно написать сочинение. В таком случае вам нужно описать то, что происходит на картине от первого лица, можно придумать события, предшествующие данной истории или произошедшие после нее, и записать это в виде дневника.
Районный конкурс сочинений «Герои моей семьи», посвященный 75-й …
… Конкурса сочинений «Герои моей семьи» определяется настоящим положением. Конкурс проводится в три этапа. 4.1. Первый этап — организационный. На Конкурс принимаются творческие работы — сочинения о семейном герое Великой Отечественной войны. Для участия в Конкурсе …
Упражнение 3., Задание для групп.
дать имя дневнику. В тексте должен определяться пол дневника, статус, внешний вид и ваше отношение к нему.
. В нём должна быть описана местность, на которой вы проживаете, но подать её нужно как взгляд со стороны.
запишите в нём то хорошее, что вы уже успели сделать для людей с утра нынешнего дня от имени одного человека. Фамилия, имя, отчество должны быть составными от собственных имён членов группы.
В форме дневниковой записи по картине Назаренко «Церковь Вознесения»
… дневникового жанра: “хождения”, путешествия, путевые очерки, автобиографические записи, которые ещё трудно отделить от публицистики и летописного повествования, например, сочинение Андрея Курбского «История о великом князе Московском…». С 13 по … Н.В.Гоголя являются таким произведением, когда в форме дневника отражаются личные воспоминания и впечатления автора, знавшего быт и психологию петербургских …
Задание: определиться с ситуацией, которая требует терапевтической помощи, которую в состоянии оказать дневник. Описание ситуации должно быть подробным, с акцентом на мелких деталях, желательно прийти к решению вопроса.
Упражнение 4., Упражнение 5., Текст для работы., СТУЛ-САМОЗВАНЕЦ
Поставили стул на стол, когда окна мыли, а убрать позабыли. Тот и возгордился.
— Я, — говорит, — теперь самый главный в доме!
И велел всем вещам называть себя троном.
Услыхала это муха. Села на стул и говорит:
— Я теперь царица, раз на троне сижу!
Хлопнула мухобойка муху и объявила, что в доме – государственный переворот.
Неизвестно, чем бы все это закончилось, только пришла хозяйка. Она поставила стул на место, присела на него передохнуть и ничего не сказала.
Но все вещи и так знали: вот теперь в доме порядок!
Марк Туллий Цицерон
I
.Оргмомент.
II
.Актуализация опорных знаний и умений
Составить ассоциативный ряд «дневник».
III
.Мотивация учебной деятельности учащихся
Записать слова. Попробовать объяснить, что представляет каждый из названных дневников.
Памятка¸ собеседник, психотерапевт, альбом (арт-терапевтический), «копилка счастья», читательский, путевой, сновидений.
Урок развития речи в 7 классе « в жанре дневниковой записи на …
… дневник? Учитель: Как вы думаете, ребята, какую работу мы должны сегодня выполнить? (Написание сочинения-дневниковой записи на основе картины Игоря Попова «Первый снег») Правильно! Сегодня мы будем учиться создавать дневниковые записи, … вопросы; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли …