Что такое действие предмета в русском языке 2 класс
Слова — названия действий предметов в русском языке
Слова, которые обозначают названия предметов и явлений природы, отвечают на вопросы КТО? или ЧТО? Что это? Слова, которые обозначают признаки предметов, отвечают на вопросы КАКОЙ? КАКОЕ? КАКАЯ? КАКИЕ? Зелёный, интересный, маленький, забавный.
В нашем языке есть слова, которые рассказывают о том, какие действия совершают предметы. Поговорим о них подробнее. Приведём примеры таких слов. Двигаться, ходить, поворачивать голову, издавать звуки.
Слов, которые обозначают названия действий, в нашем языке много. Учёные считают, что по частоте употребления они занимают второе место после слов-предметов. Это и не удивительно, ведь они всё время рассказывают о том, что происходит с предметами, людьми, животными, растениями и прочим, что существует в мире, как мы трудимся или чем занимаемся. Вспомните любой урок в школе. Расскажите с помощью слов-действий, что на уроке происходит.
Учитель объясняет, рассказывает, спрашивает, хвалит, пишет, показывает. Ко всем этим словам можно задать вопрос: ЧТО ДЕЛАЕТ учитель? Ученики слушают, пишут, отвечают, пересказывают, спрашивают, смотрят, читают. Ко всем этим словам можно задать вопрос: ЧТО ДЕЛАЮТ ученики? Что заметили? Почему вопросы различались? Учитель один, а учеников много.
Сделаем вывод, слова, обозначающие действия предметов, могут рассказывать о действии одного предмета, человека, животного, о действии одного явления природы и о нескольких сразу. Если слово обозначает действие двух или нескольких предметов, то оно отвечает на вопрос: что делают? Если действие одного – то на вопрос: что делает?
Один ученик решил рассказать о том, как он собирался в школу, только с помощью слов-действий. Прочитайте его рассказ. Сможете ли вы его понять?
Зазвенел. Разбудил. Проснулся. Встал. Умылся. Позавтракал. Собрался. Оделся. Вышел. Спешил. Бежал. Опаздывал. Добрался. Вошёл. Разделся. Успел.
Представили о чём речь? Даже если использовать в речи только одни слова-действия, вы поймёте суть происходящего. Вы, конечно, догадались, что ученик рассказывал о том, что он делал утром, как спешил в школу и успел до звонка. А ко всем ли словам-действиям можно задать вопрос ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЮТ? Какой вопрос нужно задать к словам ученика? Вопросы: ЧТО ДЕЛАЛ? или ЧТО СДЕЛАЛ?
Почему так? Вспомните, какой предмет помогает нам планировать, не опаздывать, делать всё вовремя? Часы. Часы показывают нам время. Именно часы сообщают, который час на данный момент. А всё, что было до этого момента, уже прошло. И действия, которые совершались, тоже остались в прошлом. Ученик рассказывал о том, что уже было. О том, что уже было, произошло, спрашивают: ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО ДЕЛАЛА? ЧТО ДЕЛАЛО? ЧТО ДЕЛАЛИ? или ЧТО СДЕЛАЛ? ЧТО СДЕЛАЛА? ЧТО СДЕЛАЛО? ЧТО СДЕЛАЛИ? Вопрос зависит от того, кто выполнял действие.
Но, оказывается, слова-действия могут рассказывать и о том, чего ещё не было, а только произойдёт, может даже всего лишь через несколько секунд в будущем. Вы, ЧТО СДЕЛАЕТЕ? Досмотрите урок. Каждый из вас ЧТО СДЕЛАЕТ? Выключит компьютер, поиграет, почитает, пойдёт спать. К словам-действиям, которые произойдут в будущем надо задавать вопросы: ЧТО БУДЕТ или БУДУТ ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАЕТ? или СДЕЛАЮТ?
Наверно, вы уже догадались, что у слов, которые обозначают действия предметов, есть свои часы. В них только три части. Эти часы особенные. Они могут рассказать про любое слово-действие по-разному, в зависимости от того, когда происходит это действие: сейчас, уже прошло или произойдёт в будущем. Давайте проверим, как работают эти часы. Рассмотрим слово «говорить». Если действие прошло, то скажем – говорил, действие происходит сейчас – говорит, произойдёт – будет говорить.
Продолжите сами по аналогии:
Молчать – молчал, молчит, будет молчать.
Читать – читал, читает, будет читать.
Слова-названия действий предмета могут не только называть действия какого-то предмета, человека, животного или явления природы, но и показывать силу действия – слабая, посильнее или самая сильная.
Понаблюдайте за словами.
Дождь моросит, идёт, хлещет.
Мальчик плетётся, идёт, бежит.
Мама шепчет, говорит, кричит.
Малыш улыбается, смеётся, хохочет.
Назовите сами более сильную степень действия.
Урок русского языка по теме «Слова, называющие действие предмета» (УМК «Школа России»). 2-й класс
Класс: 2
Ход урока
1. Организационный момент.
Начнем урок. Сядьте правильно, откройте тетради, не забывайте про наклон, расстояние от глаз до тетради. Постарайтесь быть активными и внимательными.
2. Подготовка руки к письму.
Чтобы писать красиво, подготовим руки к письму (гимнастика).
— Подпишите число, классная работа, положили ручки.
3. Работа над новой темой.
1.) Актуализация опорных знаний. Постановка учебных задач.
— Прочитайте слова на доске и подумайте, какое слово лишнее.
— Почему? (Это слово называет предмет, а остальные слова называют действия предмета)
— Над какими словами будем работать на уроке? (Ответы детей)
— Прочитайте тему урока.
Тема. Слова, называющие действия предметов.
Сформулируйте учебную задачу урока, чему мы будем учиться? (Ответы детей)
Учебная задача. Учиться распознавать, различать слова, называющие действия предметов, сопоставлять вопрос, на который отвечает слово и его значение.
Чтобы справиться, с этой задачей, нужно активно работать и помогать друг другу и мне на уроке.
Для того чтобы уметь распознавать слова называющие действия предметов, вспомним, что вы знаете о словах называющих предмет.
Слова, называющие предмет- это… (имена существительные).
— На какие вопросы отвечает имя существительное?
— На какой вопрос отвечают имена существительные, которые называют людей и животных?
— На какой вопрос отвечают все остальные имена существительные?
— Как вы думаете, а слова, называющие действия предметов, отвечают на один или несколько разных вопросов? (Ответы детей)
В ходе урока мы попытаемся ответить и на этот вопрос.
2.) Упражнение в распознавании слов, называющих действия предметов.
Учебник стр.26 упр.40.
— Какое задание приготовили для вас авторы учебника? Что надо сделать? (Отгадать загадки)
Прочитайте первую загадку.
— Кто догадался, о чем речь в загадке? (Гусь.) Показать рисунок.
— Читаем вторую загадку.
— Кто догадался, о чём речь в этой загадке? (Сосулька) Показать рисунок.
— Прочитайте задание самостоятельно.
— Что надо сделать? (Найти слова, называющие действия предметов и выписать их с вопросами.)
Запись на доске и в тетради. Ученики называют по одному слову.
Что делает? – бродит, выходит, носит, дарит, уходит, льёт.
— Что называет эти слова? (Слова, называют действия предметов).
— На какой вопрос отвечают? (Что делает?)
Слова называющие действия предметов, отвечают на вопрос: “Что делает?”
Открываю вопрос на доске. (Что делает?)
Игра “Летает, не летает”
4.) Подбор слов, называющих действия предметов.
Сейчас зима, а на дворе самый лютый месяц зимы – февраль. На доске записано стихотворение С. Маршака.
— Можно ли сразу прочитать стихотворение? (Нет)
— Почему? (Не хватает слов)
_______ ветры в феврале,
_______ в трубах громко.
Змейкой _________ по земле
Лёгкая позёмка.
Слова для справок: мчится, воют, дуют.
Какое незнакомое слово встретилось? (Позёмка)
Значение этого слова можно узнать из словаря русского языка С.И. Ожегова.
Позёмка – метель без снегопада, поднимающая снег с поверхности земли.
(Значение слова зачитываю и показываю словарь).
— Вставьте подходящие по смыслу слова так, чтобы получилось стихотворение.
Обсудите в парах, какие слова, по вашему мнению, надо вставить.
— Кто готов отвечать? (Заслушиваю ответы)
Запись стихотворения с комментированием.
— Что называют слова, которые мы с вами вставили? (Действия предметов)
— Выпишем слова – названия действий предметов с вопросами.
На доске и в тетради.
Что делают? – дуют, воют.
Что делает? – мчится.
Чем отличаются слова, записанные в первой сточке, от слов, записанных во второй строчке? (Слова в первой строчке называют действия многих предметов, а слова во второй строчке называют действия одного предмета)
— На какой ещё вопрос могут отвечать слова, называющие действия предметов?
Сделайте вывод. (Что делают?)
Слова называющие действия предметов отвечают на вопрос: “Что делают?”
Открываю вопрос на доске
Мы с вами хорошо поработали, много нового узнали. Давайте немного отдохнём и отправимся на прогулку в лес. Встаньте.
Звучит фонограмма пения птиц. (Дети выполняют движения вместе с учителем.).
6.) Работа над предложением.
— Что услышали во время прогулки? (Пение птиц)
Ребята чтобы мы с вами весной смогли слушать пение птиц, надо сейчас зимой их подкармливать, потому что им очень холодно и нечего кушать птицам.
Чем можно подкармливать птиц?
Составьте предложения. Расскажите, что вы делали.
Мы слушали пение птиц.
Давайте подберём другие слова, которыми можно заменить слово мы. (Ученики, дети, ребята, школьники)
Запиши предложение с одним из этих слов. (Один ученик у доски, остальные в тетрадях)
Грамматический разбор предложения.
— Найдите в предложении слово – название действия предмета.
— На какой вопрос оно отвечает? (Что делали?)
Слова называющие действия предметов отвечают на вопрос: “Что делали?”
Открываю вопрос на доске.
И так сделайте вывод, на какие вопросы отвечают слова называющие действие предмета?
— Как вы думаете, вы научились распознавать слова, называющие действия предметов и ставить вопросы к ним.
4. Закрепление.
1.) Самостоятельная работа.
Чтобы проверить, на сколько вы справились с учебной задачей урока, я предлагаю вам выполнить самостоятельную работу по карточкам.
Светит солнышко. Тают снега. Плачут сосульки. На реке трещит лёд.
Работать будем по вариантам.
Задание. Выписать предложения, в которых слова- названия предметов отвечают на вопрос 1в. – Что делает?
Можно советоваться с соседом по парте, кому нужна моя помощь, поднимите руку.
Поднимите руку, кто самостоятельно справился с этим заданием? Кому была нужна помощь?
2.) Работа в группах.
Ребята, к нам на урок прибежал Незнайка(рисунок). Он решил стать спортсменом и принёс вам интересное задание для работы в группах.
Задание. Вам надо в группе обсудить, какими действиями можно показать движения данных спортсменов, а мы потом попытаемся угадать, какой вид спорта вы представляли и какие действия выполняли.
1 группа. Пловцы. (рисунок)
2 группа. Боксёры. (рисунок)
3 группа. Штангисты. (рисунок)
После обсуждения дети угадывают вид спорта и говорят слова, называющие действия предметов.
3) Рассказ о спортивном празднике “Лыжня России”.
Ребята, в феврале 40 городах России проходит спортивном праздник “Лыжня России”, в том числе и в нашем городе. Вы с родителя можете принять участие и как настоящие спортсмены пройти дистанцию на лыжах
5. Итог.
— Какая тема изучалась на уроке?
— На какие вопросы они отвечают?
— Научились ли вы распознавать слова называющие действия предметов и ставить вопросы к ним?
— Какое задание было наиболее интересным?
— Как вы думаете, чем будем заниматься на следующем уроке?
Конспект урока на тему «Слова действия» (2 класс)
Урок русского языка во 2 классе.
Тема урока: Слова, обозначающие действие предмета.
Цель: формировать умение распознавать глаголы.
1.Образовательные: формирование представления о глаголе ;
понятия об обозначении глаголом действия предмета; способности ставить вопросы к словам.
2. Развивающие: развитие мыслительных операций: анализ, сравнение,
3. Воспитывающие: воспитание аккуратности, любознательности.
Демонстрационный материал: электронная презентация.
Раздаточный материал: карточки с заданиями парам и группам.
I . Организационный момент.
Прозвенел и смолк звонок.
— Сядет тот, кто назовёт реку, город…
— Сядет тот, кто назовёт свое отчество, имя своей мамы.
— Давайте вспомним, как называются слова, которые вы назвали? (Собственные имена существительные. )
— Какое правило нужно знать, чтобы написать эти слова? ( Ответы детей.)
— Что такое имя существительное? ( Ответы детей.)
— Ребята! Сегодня у нас на уроке гости. Пусть они вас не смущают. Будем работать активно, творчески, с интересом и удовольствием.
— Откройте тетради, запишите число. Классная работа.
— Давайте посмотрим, с какой сказки начнётся наш маршрут? («Вовка в Тридевятом царстве». Автор Вадим Коростылёв.)
— Но ведь это не Вовка будет сейчас путешествовать, а 2Б, значит, … («2Б в Тридевятом царстве».)
— Посмотрите на доску! Вот какие петли оставил волшебный клубок. Запишите их красиво! (На доске записаны элементы чистописания.)
— К кому эти петли нас вывели? (Двое из ларца.)
III . Постановка темы и цели урока.
— Двое из ларца предлагают вам логическое упражнение. ( Ученик читает текст логического упражнения: «П тицы: скворцы, синицы, сороки поют по-разному: пищат, трещат, свистят. Сорока трещит, скворец не пищит. Определите, как поет каждая птица?» Даёт ответ: «Скворец свистит, синица пищит, сорока трещит».)
— Назовите из логического упражнения слова, которые поясняют, как поют птицы (пищат, трещат, свистят) и подумайте, что они обозначают (действие предмета).
-Ребята, давайте посмотрим небольшое видео и назовем тему нашего урока: https://resh.edu.ru/subject/lesson/5339/start/
-Сформулируйте тему урока. (Слова, обозначающие действия предметов.)
— Прочитайте, что вы должны узнать, чему научиться на нашем уроке. (Цель урока: узнать, как называются слова, которые обозначают действия предметов и на какие вопросы они отвечают; учиться отличать слова, обозначающие действия предметов от других слов.)
IV . Работа над новым материалом.
— Молодцы! Бежим дальше за нашим клубочком. В какую сказку клубок нас привёл? (Русская народная сказка «Репка».)
— Поможем героям этой сказки вытянуть репку, выполнив следующее задание.
— Прочитайте слова 1 столбика самостоятельно. Какая орфограмма встречается во всех этих словах? (Безударная гласная, непроверяемая ударением.)
— Спишите 1 столбик в тетрадь, ставя в словах ударение и вставляя безударные гласные. (Проверка.)
— Какой ещё общий признак вы заметили в этих словах? (Отвечают на вопрос кто? Безударная гласная «о».)
-Какой самый главный общий признак есть у этих слов? (Слова первого столбика обозначают имена существительные.)
— Прочитайте слова второго столбика. Какой самый главный общий признак есть у этих слов? (Эти слова обозначают действия предмета.)
— Какое задание со словами первого и второго столбика можем выполнить? (Можно подобрать к словам первого столбика слова из второго столбика, подходящие по смыслу.)
— Подберите к именам существительным из первого столбика подходящие по смыслу слова из второго столбика, задав к каждому из них вопрос, соедините их стрелками. (Проверка.)
— Кто выполнил задание без ошибок, поднимите руки.
— Слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делает?, что делают?, что делал? имеют свое название. Вы его узнаете, если правильно отгадаете кроссворд.
— Назовите, кто что делает? (Дети разгадывают кроссворд.)
— Какой же частью речи являются слова, обозначающие действия предметов? (Глагол
— А теперь вы скажите, что такое глагол, опираясь на опорную схему (учитель спрашивает нескольких учеников.)
— На какие ещё вопросы могут отвечать глаголы? (Ответы детей.)
— Давайте вернемся к нашему упражнению, к словам, которые записаны в 2 столбика. Скажите, что у нас получилось, когда мы соединили слова первого и второго столбиков. (У нас получились предложения.)
— Что такое предложение? (Дети дают обоснованный ответ на вопрос.)
— Запишите в тетрадь то предложение, в котором назван герой сказки «Репка». (Учащиеся записали в тетрадь предложение: Собака лает.)
— Какое задание можем выполнить в этом предложении? (Дети предлагают разные варианты.)
— Подчеркните главные члены предложения.
— Чем выражено сказуемое? (Сказуемое в предложении выражено глаголом.)
Расскажите еще раз, что такое глагол, опираясь на опорную схему, добавив материал о роли глагола в предложении. (Учитель спрашивает не менее 2-х учеников.)
V . Первичная проверка усвоения знаний.
— Теперь, когда мы помогли героям сказки «Репка», можем дальше отправляться за клубочком.
— Как называются слова, которые вы выписали? (Глаголы.)
— Есть ещё в загадке глаголы? (Не видали.)
— Почему не выписали? (Он не относится к слову ветер.)
Гимнастика для глаз
— Наши глазки много трудятся, поможем им отдохнуть! Выполните упражнения «Сова» и «Бабочка». (Обучающиеся сильно зажмуривают глаза, а потом быстро моргают.)
VI . Закрепление знаний.
— В какой сказке мы очутились? (Русская народная сказка «Теремок».)
— Продолжим нашу работу по карточке №2. Работать будете группами с деформированным текстом.
— Подумайте, какие слова пропущены в тексте. (Дети работают в группах.)
(Проверка: группы читают по очереди по одному предложению.)
-Как назвать слова, которые вы вставили в текст? (Глаголы.)
VII . Самостоятельная работа с самопроверкой.
— Идём дальше по сказочной дороге знаний? (Да.)
— В какую сказку попали? («Приключения Буратино» Алексея Толстого.)
— Чтобы золотой ключик оказался у Буратино, вам предстоит выполнить новое задание: «Из данных слов выпишите глаголы». ( Сказочный, колдует, сахар, охраняют, ласкает, летучий, играет, колдунья, ползёт, ласка, сахарный, летает, спаситель, игрушечный.) ( Самостоятельная работа. Самопроверка.)
— Встаньте те, кто выполнил задание без ошибок!
— Молодцы, вы очень хорошо поработали. Посмотрите, у Буратино появился золотой ключик. Он, конечно, вас благодарит, потому что теперь сумеет достичь своей цели!
— Какую цель мы ставили перед собой в начале урока? ( Узнать, как называются слова, которые обозначают действия предметов и на какие вопросы они отвечают? )
— Достигли мы цели? (Да, мы узнали, что это глагол.)
— Что такое глагол? (Это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопрос что делает?)
— Вы все сегодня много и хорошо работали. Предлагаю вам оценить каждому свою деятельность, выбрать верное для вас высказывание и нарисовать в тетради на полях соответствующий высказыванию волшебный предмет.
— Вы рисуете ключик, если для вас верно первое утверждение, стрелу – второе, клубок – третье. (Используя данные на слайде утверждения, каждый ребёнок выбирает волшебный предмет и рисует его у себя в тетради.)
IX . Домашнее задание.
— Чтобы закрепить материал, изученный на уроке, дома выполните упражнение 252. Откройте, пожалуйста, дневники и запишите домашнее задание.
— Выполняя это упражнение, вы побываете ещё в одной сказке.
— Вот и подошло к концу наше сказочное путешествие. Почему взрослые и дети любят читать сказки? (Интересно, учат добру, храбрости, быть честными, отзывчивыми, умными…)
Русский язык
Обложка урока взята с источника.
План урока:
Части речи, предмет, признак предмета, действие
Посмотри на слова, которые записаны на доске. Раздели их на 3 группы.
Проверь себя. По какому признаку ты разделил слова?
Вспомни, на какой вопрос отвечает каждая группа?
Разберемся с каждой из частой речи подробнее.
Имя существительное
Посмотри на рисунки. Задай вопрос к каждому из них.
Все эти слова являются именами существительными. Название свое они получили за то, что обозначают всякий предмет, который существует в окружающем нас мире.
Распредели слова на 2 столбика: одушевленные и неодушевленные:
собака, медведь, тарелка, хобот, животное, солдат, альбом, избушка, внук, поезд.
Прочитай текст и выбери с какой буквы нужно писать имена существительные.
Сколько предметов могут обозначать существительные?
Измени число существительных.
Глагол как часть речи
Посмотри на записи. Подбери к существительным слова, которые отвечают на вопрос: «что делает?».
Слова, которые ты подобрал, называются глаголы.
Догадайся по действиям, какие предметы могут их совершать.
Также как и существительные, глаголы могут изменяться по числам.
Если глагол обозначает действие одного предмета, то он стоит в единственном числе, а если двух или нескольких – во множественном.
Раздели глаголы на две группы: единственное и множественное число.
Имя прилагательное
Прочитай и сравни два текста. Чем они отличаются друг от друга?
Верно, второй текст помогает более ярко и верно представить то, что случилось с природо
й весной.
Какие именно слова появились во втором тексте? Что они обозначают?
Ранняя, яркое, зимнего, первый, лесной – все эти слова обозначают признак предмета, уточняют его.
Прочитай. Попробуй подобрать к каждому предмету подходящий признак.
Все слова второго столбика – имена прилагательные.
Подбери к каждому предмету прилагательное.
Найди ошибки в прилагательных.
Сегодня ты узнал много нового.
Если усвоишь все новые знания про имя существительное, имя прилагательное и глагол, то твоя речь станет красивой, яркой и грамотной.
Поделиться уроком с друзьями:
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
Найди существительное, которое отвечает на вопрос кто?
1) Одуванчик 2) Праздник 3) Облако 4) Тигр
Найди существительное, которое отвечает на вопрос что?
1) Собака 2) Тайга 3) Девочка 4) Комар
Выбери прилагательное, которое подходит к слову тарелка:
1) Мохнатая 2) Глубокая 3) Чистый 4) Сердитая
На какой вопрос отвечает глагол опоздал:
1) Что делать? 2) Что сделала? 3) Что сделать? 4) Что сделал?
В каком предложении части речи употреблены во множественном числе:
1) Распустились первые подснежники 2) Дует сильный ветер 3) Плачет маленький ребёнок 4) Едет зелёный грузовик
Обобщение. Слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета. Русский язык. 2 класс. Разработка урока
УМК по русскому языку под ред. Т. Г. Рамзаевой.
Цель: систематизировать имеющиеся у детей знания о частях речи.
Задачи урока:
Технологии: технология сотрудничества.
Методы обучения: исследовательский, частично-поисковый, метод проблемного обучения, дедуктивный, наглядный, словесный, поощрения.
Средства обучения:
Ход урока
1. Организационный момент
– Здравствуйте! Проверьте рабочие места, все ли готовы к уроку
2. Проверка домашнего задания
Исследовательские работы «Слон». Найти в тексте 5 слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением, устно подобрать проверочные слова. Назвать имена прилагательные. Упражнение №278.
Гора – горы, кривые – криво, вытянул – тянет, вырвал – рвать, из земли – земли, целиком – целый.
На доске записаны слова: боль, больной, болеет, пыль, пылит, пыльный.
– Как вы думаете, на сколько групп можно разделить слова? По какому признаку вы распределите слова?
(Боль, пыль; больной, пыльный; болеет, пылит.)
(В первой группе имена существительные, во второй – прилагательные, в третьей – глаголы)
3. Сообщение темы и цели урока
Как вы думаете, какая у нас сегодня тема урока?
Тема урока: «Слова, обозначающие предмет, признак предмета и действие предмета».
– Пчёлы не только собирают мёд, но и опыляют растения. За день пчела опыляет 7 тысяч цветков. Эти пчёлы называются пчёлами-сборщицами. Итак, пчёлки в путь – опылять цветы (10 слов).
Вставить букву в слово и подобрать проверочное слово. Давайте проверим. На какое правило эти слова? Как проверить безударный гласный в слове? Разделите слова группы. (Имена существительные, глаголы)
Составьте предложение, используя эти слова.
4. Работа по теме
– Уточним представление об именах существительном, прилагательном и глаголе. Что вы можете рассказать об именах существительных, глаголах и именах прилагательных?
Дети рассказывают правила и приводят примеры,
На табличках у пчёл слова, дети распределяют слова по частям речи.
(Пчела, летать, сладкий, вкусный, собирать, носить, улей, мёд, пахучий). Дописать в каждый столбик по одному слову.
5. Уточнение знаний о частях речи
Игра «Подбери слово»
В одной тучке картинки. В другой тучке признаки предметов.
белые душистые (ландыши),
круглый, резиновый (мяч),
воздушные красивые (шары),
вкусный свежий (хлеб).
– Какую часть речи мы подбирали?
– Какая часть речи помогла описать предмет?
Диктант с предварительной подготовкой
5 человек работают по индивидуальным карточкам;
Остальные: запись диктанта с предварительной подготовкой и определением частей речи.
Диктант
Цветёт шиповник. На колючих ветвях алеют душистые розочки. Созрели сладкие ягоды. Значит, пришло лето.
6. Физкультминутка
7. Восстановление деформированного предложения и работа над ним
В лесу звонко поют птицы. (Подчеркните главные члены предложения.)
– Какие орфограммы увидели? Определить части речи.
8. Комментированное письмо
У Саши живёт собака Альма. У неё пушистая белая шерсть. Лапки и хвост серые. Саша кормит собаку и гуляет с ней. Альма скучает без Саши.
– О чём этот текст? У кого есть такой друг? А как вы ухаживаете за своим четвероногим другом?
– Определите части речи.
13. Игра «Подбери слово»
– Подберите к именам существительным подходящие глаголы и запишите.
Собака, волк, гусь, кузнечик, овца, свинья, утка.
14. Итог урока
– Какие части речи вы знаете?
– Что называют имена существительные?
– Что называют имена прилагательные?
– Что называют глаголы?
– Ребята, что вам понравилось на уроке? Молодцы!
За урок получили оценки следующие учащиеся: …
15. Домашнее задание
– Записать в три столбика по четыре имени существительных, имени прилагательного, глагола.