Что такое дециметры в 1 классе

Математика. 1 класс

Конспект урока

Дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

Сантиметр (см) – единица измерения длины.

Дециметр (дм) – более крупная единица измерения длины.1 дм = 10 см.

Обязательная литература и дополнительная литература:

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Ответьте на вопрос. Какой длины должен быть пенал, чтобы в него можно было положить карандаш длиной 9 см?

Измерим длину пенала. Приложим линейку так, чтобы метка 0 совпала с началом пенала. Посмотрим, какая метка совпала с другим краем пенала. Получили 10 см. Значит, длина пенала 10 см. В него можно положить карандаш длиной 9 см.

10 см или 1 десяток см образуют 1 дециметр. Значит, длина пенала – 1 дециметр.

Сокращенно записывают так: 1 дм. 1 дм = 10 см.

Измерим длину маркера. Приложим линейку. Длина ручки 14 см. 14 см – это 10 см и 4 см. 10 см – это 1 дм. Значит, длина маркера 1 дм 4 см.

Измерим длину фломастера. Длина ручки фломастера 10 см, или 1 дм. Длина колпачка фломастера – 5 см. Значит, длина фломастера 1 дм 5 см, или 15 см.

Для измерения длины крупных предметов неудобно пользоваться сантиметром. Поэтому используют более крупную единицу длины – дециметр.

Начертим отрезок длиной 11 см. Сколько это дециметров и сантиметров?

11 см = 10 см + 1 см

Перейдем из одних единиц в другие. Например,

1 дм = 10 см. А у нас ещё 5 см. 10 см + 5 см = 15 см.

Значит, 1 дм 5 см = 15 см.

Вспомним, что 1 дм = 10 см. Значит, 2 дм = 20 см.

Ответим на вопросы, поставленные в начале урока.

Дециметр – более крупная единица измерения длины. Сокращенно записывают так: 1 дм. Читают – 1 дециметр. 1 дм = 10 см. Для измерения длины крупных предметов используют дециметр.

Выполним несколько тренировочных заданий.

2. Подчеркните верные равенства и неравенства.

12 см = 1 дм 2 см; 1 дм 5 см 1 дм 8 см; 13 см > 1 дм 6 см; 2 дм 1 дм 8 см.

Источник

Знакомство первоклассников с мерой длины — дециметр

Ход урока

I. Сообщение темы и цели урока.

— Сегодня у нас с вами необычный урок математики. Во-первых, у нас гости, а когда приходят гости нужно обязательно поздороваться и пожелать всем и нам хорошего настроения.

Давайте, ребята, учиться считать,
Делить, умножать, прибавлять, вычитать.
Запомните все, что без точного счёта
Не сдвинется с места любая работа.

Считайте, ребята, точнее считайте,
Хорошее дело смелей прибавляйте,
Плохие дела поскорей вычитайте.
Учебник научит нас точному счёту,
Скорей за работу, скорей за работу.

— Во-вторых, урок необычный. Сегодня мы будем с вами играть в игру «Крестики-нолики».

— Сегодня мы с вами будем решать задачи и уравнения, решать примеры с круглыми числами и познакомимся с новой единицей измерения длины.

— А вот зачем она нам необходима, мы узнаем на уроке.

— Итак, кто же начнёт игру. Прошу подойти командиров каждой команды и угадать в какой руке у меня ключик. Начинаем игру. Самое главное помогайте друг другу. Начинает команда «Нолики».

II. Решение задач на повторение.

1) «Как хорошо уметь считать».

а) Работа в тетради.

— Число, классная работа.

— А сейчас проведём минутку чистописания. О каком числе пойдёт речь, послушайте?

Ничего нет проще
Число десять написать –
Нужно только к единице
Справа ноль пририсовать.

— Запишите строчку и подчеркните лучшие числа.

б) Математический диктант (2 человека от каждой команды у доски).

— Первое слагаемое 30, второе 50. Чему равна сумма?

— Уменьшаемое 90, вычитаемое 30. Найдите сумму.

— Сумма двух чисел равна 70, одно слагаемое 50. Чему равно другое?

— Я задумала число, к нему прибавила 30 и получила 60. Какое число я задумала?

— Я задумала число, вычла из него 60 и получила 30. Какое число я задумала?

— 80, 60, 20, 30, 90 – как можно назвать эти числа? Почему?

— Какое число самое большое? Какое число самое маленькое?

в) Работа с числами.

— Прочитайте числа: 8521, 423, 80, 14, 8.

— В каком порядке расположены числа?

— Какое число лишнее? Обоснуйте свой ответ.

— Назовите четырёхзначное, трёхзначное, двузначное, однозначное?

— Назовите круглые числа.

г) «Кто быстрее всё решит».

— На доске записаны примеры. Вы ребята выбегаете к доске решаете пример и садитесь на место, выбегает следующий и т.д. Посмотрим, чья команда решит быстро и правильно.

— Теперь выбирает следующее задание команда «Крестики».

— Задание называется «Запомни всё!». Я вам сейчас покажу геометрические фигуры и геометрические тела. (Приложение 2)

— А кто мне скажет, чем отличаются геометрические тела от геометрических фигур?

— Вы должны запомнить как можно больше фигур, а потом их нарисовать и правильно назвать. Кто нарисует фигур больше, тот и победит.

— Кто же больше запомнил фигур? Команда «Крестики» или команда «Нолики».

— Выбираем следующее задание.

III. «Открытие»детьми новых знаний.

— С какой величиной мы сейчас будем работать? (Масса – m.)

— В каких единицах измеряется масса?

— Какова масса арбуза?

— Чья масса больше? На сколько больше?

— С какой величиной мы сейчас будем работать? (Объём – v.)

— В каких единицах измеряется объём?

— Сколько литров воды в ведре?

— Сколько литров в 3 банках?

— Чей объём больше? На сколько больше?

— С какой величиной мы сейчас будем работать? (Длина – L.)

— В каких единицах измеряется длина?

— Покажите мне эту мерочку. (На столе лежит см.)

— Измерьте длину карандаша. Как вы это будете делать?

— Сколько см длина карандаша?

— Измерьте ширину тетради. Сколько см ширина тетради?

— А теперь попробуем измерить длину шарфика нашей мерочкой. (Длина шарфика 50 см.)

— Почему у вас такие разные ответы?

— Почему не получается?

— Я предлагаю поработать в группе и всем вместе обсудить этот вопрос.

— Не забудьте, как мы работаем в группе, выслушиваем каждое мнение, обсуждаем и делаем выводы, выбираем человека, который будет объяснять у доски.

— Что вас удивило в этом задании? Что интересного?

— Вы не можете измерить нашей мерочкой длину шарфика? А почему?

— В чём трудность измерения? (Очень маленькая мерочка – неудобная.)

— Какой меркой здесь удобнее воспользоваться? (Большего размера.)

— Как, вы, считаете, сколько сантиметров должно содержаться в укрупнённой мерочке измерения? (10 см.)

— А почему? (Для удобства.)

— Оказывается, ребята, такая единица измерения уже существует.

— Может быть кто-то уже знает как она называется? (Дециметр – дм.)

(На столе лежит новая мерочка дециметр.)

— Попробуйте измерить шарфик новой мерочкой.

— Сколько таких мерочек уложилось в шарфике? (5)

— Какова длина шарфика? (5 дм)

— С какой новой укрупнённой мерой длины мы познакомились?

— А зачем она нам необходима? Может быть, мы бы обошлись без неё? (Для удобства измерения.)

— Какова длина шарфика в дм? А в см?

5 дм = 10 см +10 см + 10 см + 10 см + 10 см = 50 см

— А можно ли сравнить длину карандаша и длину шарфика?

— Да, вы правы, складывать, вычитать и сравнивать величины можно только тогда, когда они выражены одинаковыми единицами измерения.

IV. Первичное закрепление.

— Ребята, а сейчас я проверю, как вы поняли новый материал.

— Я показываю задание сначала одной команде, а потом второй. Будьте внимательны!

— Почему возникли трудности в последнем задании? В каких примерах? (Когда сравнивали разные единицы длины.)

— Что необходимо было сделать? (Перевести в одинаковые единицы измерения.)

— Кто победил в этом задании? Выбираем следующее.

V. Обучающая самостоятельная работа.

4) «Проверь себя!» (работа в тетрадях).

— Ребята, на доске записаны примеры и уравнения. Вы выбираете для себя любые задания и решаете их в тетради. Задание № 5, 9. (Приложение 5)

«Я могу. У меня получится».

— А теперь проверим. Сверяем ответы с доской.

— Какая команда справилась лучше в этом задании?

— Выбираем следующее задание.

VI. Физкультурная минутка.

— Ребята, будьте внимательны, я буду читать задачи, а вы должны внимательно послушать, посоветоваться со своей командой и ответить на вопрос задачи.

а) От нитки отрезали кусок в 3 дм. Остался кусок в 4 дм. Какова была длина нитки?

4 + 3 = 7 (дм) – длина нитки.

б) У Насти лента длиной в 7 дм, а у Ксюши длиной в 9 дм. У кого лента длиннее и на сколько?

9 – 7 = 2 (дм) – у Ксюши лента длиннее.

в) На урок труда Оля принесла 9 дм тесьмы, а Катя 90 см. Кто принёс больше тесьмы Оля или Катя? Почему?

9 дм = 90 см – одинаково.

— Откройте учебник на странице 52 задача № 6. (Приложение 1, задание № 6.)

— Задачу будем решать в тетради.

— Прочитайте задачу (схема нарисована на доске):

— Что известно в задаче?

— Что необходимо узнать? (Сколько тесьмы у неё осталось?)

— А что такое тесьма? (Прочитайте в словаре.)

— А можно ли сразу ответить на вопрос задачи? (Нет.)

— Почему? (Нам необходимо сначала узнать, сколько тесьмы у неё было?)

— Как ответить на этот вопрос? (Найти целое.)

— Теперь мы можем ответить на главный вопрос задачи? (Нет.)

— Почему? (В задаче говорится о разных мерках длины.)

— Да, ребята, а мы знаем, что сравнивать, складывать, вычитать величины можно только тогда, когда они выражены одинаковыми мерками длины.

— Переведём 30 см в дм.

— Как узнать, сколько дм тесьмы у неё осталось? (От целого отнять часть.)

— Запишите краткую запись и решение в тетрадь.

— А можно записать решение задачи математическим действием?

— В городе Севре (Франция) есть Международное бюро мер и весов. Там в специальном помещении на специальных подставках лежит стержень сделанный из весьма твёрдого сплава платины и иридия. На нём имеются две отметки. Расстояние между ними по международному соглашению принято считать основной единицей измерения длин и называть метром (м) (показать метровую линейку).

— Это более укрупнённая мерка длины, с которой мы познакомимся в будущем (задание опережающего характера – возможность вызвать познавательный интерес).

— Загадываю загадки для каждой команды, если не сможет отгадать загадку одна команда, ход переходит к другой.

— Молодцы, отгадали все загадки. В этом задании никто не победил.

в) 80л, 25л, 17л, 9л, 8 дм.

— C какой новой мерочкой длины мы познакомились?

— Сколько сантиметров в 1 дм?

— А сколько сантиметров в 8 дм?

— Для чего необходима новая мерка длины?

— В чёрном ящике лежит мерка, которой измеряют величину.

— Каждая команда задаёт мне вопросы. А я говорю: «да» или «нет».

— Правильно, это новая мерочка длины.

VII. Итог урока.

— С какой новой мерой длины мы познакомились?

Источник

Конспект урока математики в 1 классе

учитель начальных классов

Малачева Зизак Агларовна

МКОУ «Нечаевская средняя школа №1»

Кизилюртовского района РД

Тема:ДЕЦИМЕТР. 1 класс

Тип урока: урок открытия нового знания (технология деятельностного метода)

Цель урока: познакомить с новой единицей измерения длины – дециметром на основе ранее изученной единицы измерения длины – сантиметр.

• Образовательные: учить измерять, чертить отрезки заданной длины с помощью линейки и карандаша, сравнивать работу с образцом, работать по инструкции, делать выводы; закреплять знания нумерации чисел, развивать умения решать задачи;

• Развивающие: осуществлять развитие познавательной мотивации детей на основе принятия и удержания учебных задач, положительной мотивации к учению; развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать учебный материал; формировать умение работать в паре;

• Воспитательные: воспитывать самостоятельность, активность, ответственность, культуру поведения на уроке.

Личностные УУД: способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

– учебник «Математика» 1 класс,.;

—веера с числами от1 до 20.

– таблички с названием величин;

– фрагмент м/ф «38 попугаев».

I .Организационный момент.

Здравствуйте, друзья! Садитесь.

Мы урок наш начинаем,

Всем удачи пожелаем.

Вы друг друга поддержите

Постарайтесь, не ленитесь.

На 5 лишь трудитесь.

А дежурных прошу встать,

Кто отсутствует сказать.

-Какое умение поможет нам сегодня сделать ещё одно маленькое открытие в мире цифр и чисел, как вы думаете? (умение учиться)

— Что значит учиться? (делать самому)

— А что делает учитель? (помогает, руководит)

-Прежде чем приступить к новому, что необходимо сделать? ( повторить то, что нам потребуется на уроке)

III. Актуализация знаний (устный счёт).

2. Найдите и соедините линиями примеры с одинаковыми ответами.

– Какие суммы и разности связаны между собой?

3. Дополните до 10 числа:

– Уменьшите на 1 числа:

– Увеличьте на 1 числа:

4. Подведение к проблеме, выявления места и причины затруднения;

-А кто скажет что такое величина, как вы думаете?

-Верно. Величина – это признак, который можно измерить и сравнить.

Давайте повторим известные вам величины. Какие величины Вы знаете? (закрыты на доске)

Единица длины – сантиметр

Один не открыла, как вы думаете почему?

III .Подведение к проблеме.

-Верно. Сегодня на уроке мы поговорим о единицах измерения длины, мы вспомним единицу измерения длины СМ, познакомимся с новой единицей измерения.

—Смотрим фрагмент мультфильма м/ф «38 попугаев»

—Что делали зверята?

—Прав ли удав в том, что в попугаях он длиннее? Почему?

—Какой единицей измерения вы предпочли бы измерить удава? (сантиметром).

IV .Формирование нового знания через деятельностный подход.

Проведём практическую работу.

-У вас на партах лежат две мерки.

-Возьмите другую мерку и измерьте длину парты этой меркой.

-Узнайте, сколько маленьких мерок укладывается в большой. (10)

Значит, большая мерка равна 10 см.

Такая единица измерения называется ДЕЦИМЕТР.

( На доске появляется карточка с названием единицы измерения.)

—Сколько в 1 дециметре сантиметров? (10 СМ).

Именно эта единица длины необходима нам для измерения нашего гостя-удава, поэтому нам предстоит разобраться, что такое ДЕЦИМЕТР, как он выглядит и попробуем с ним поработать.

—Рассмотрим полоски картона, измерьте их.

—Начертите в тетрадях отрезки, равные этим меркам.

Сравните эти отрезки. 1 см 1 дм

Сделайте вывод: САНТИМЕТР КОРОЧЕ ДЕЦИМЕТРА! А ДЕЦИМЕТР ДЛИННЕЕ САНТИМЕТРА!

Мы решали, мы решали.

Что-то очень мы устали.

Мы сейчас потопаем, (Шаги ногами на месте под счет учителя.)

Ручками похлопаем. (Хлопки в ладоши.)

Раз присядем, (Приседания.)

Быстро встанем, (Повороты туловища. Ходьба на месте.)

Улыбнемся, Тихо сядем.

VI .Включение в систему знаний.

Работа по учебнику.

Самостоятельная работа с самопроверкой

— Сколько дм верёвки нужно отрезать?

— Сейчас мы будем работать в парах : один держит верёвку, а второй отмеряет 2 дм и отрезает.

— Прочитайте задание № 2. Что вы должны сделать? (Начертить отрезок длиной 12 см)

Учащиеся выполняют задание самостоятельно.

— Как это записать? (Ученик у доски: 12 см = 1дм 2 см )

— Кто безошибочно справился с заданием? У кого возникли трудности? В чем? (если необходимо, еще раз объяснить: 12 см = 10 см + 2 см = 1 дм + 2 см )

— Длину каких предметов в классе можно измерить с помощью новой единицы измерения? (ответы учащихся: парта, дверь, доска)

— Измерьте длину и ширину учебника. Сколько это дм и см?

— Сравните свои ответы с ответами соседа.

№ 5 У доски с пояснением.

IX .Рефлексия учебной деятельности на уроке.

—Какую цель ставили на уроке?

—Какая тема была на уроке?

—О какой новой единице измерения длины узнали?

—Когда ей удобно пользоваться?

—Оцените свою деятельность на уроке, используя рисунок «СМАЙЛИК».

—Если у тебя всё получилось, тема урока тобою понята и ты хочешь об этом рассказать дома, нарисуй зелёный смайлик.

—Если у тебя возникли вопросы по теме урока и ты хочешь ещё раз услышать объяснение учителя, нарисуй жёлтый смайлик.

—Если урок тебе не понравился, нет желания поговорить о нём дома и ты не смог справиться не с одним заданием, у тебя ничего не получилось, нарисуй красный смайлик.

Источник

Конспект урока математики по теме «Дециметр»

Конспект урока математики в 1 классе по теме «Дециметр», УМК «Школа России»

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока математики по теме «Дециметр»»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Пестяковская средняя школа»

155650, Ивановская область, п. Пестяки, ул. Социалистическая, дом 15

Сайт pestyakovskaya. iv- edu.rи

Конспект урока математики

«Дециметр».

Подготовила: Филиппова Т.А.

учитель начальных классов

Организовать деятельность учащихся по ознакомлению с новой мерой длины – дециметр, установления соотношения 1 дм = 10 см и ее использование в практической деятельности.

Образовательные: учить измерять, чертить отрезки заданной длины с помощью линейки и карандаша, сравнивать работу с образцом, работать по инструкции, делать выводы; закреплять знания нумерации чисел, развивать умения решать задачи;

Развивающие: осуществлять развитие познавательной мотивации детей на основе принятия и удержания учебных задач, положительной мотивации к учению; развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать учебный материал; формировать умение работать в паре, группе;

Воспитательные: воспитывать культуру поведения на уроке.

Содействовать формированию УУД:

узнают единицу измерения длины – дециметр,

научатся измерять и чертить отрезки длиной до 20 см.

осознают личную ответственность за результаты учебной деятельности,

концентрируют внимание, волю для преодоления интеллектуальных затруднений.

принимают и сохраняют учебную задачу,

осознанно оценивают свои достижения,

осознают возникающие трудности и ищут способы их преодоления;

устанавливают причинно-следственные связи,

анализируют, сравнивают, делают выводы;

осуществляют учебное взаимодействие, ясно выражают свои мысли.

Тип урока: изучение нового материала.

Технические средства обучения:

УМК «Школа России» Моро М.И. Учебник. Часть2,с. 51;

рабочая тетрадь, с.25;

Технологическая карта урока:

Цель: мотивировать обучающихся к учебной деятельности

-Ребята, послушайте, какая тишина!

Это в школе начались уроки.

И мы не будем тратить время зря

Приступим все к работе.

— У вас на партах лежат карточки с изображением гномиков. С помощью этих гномиков покажите свое настроение.

— Я очень рада, что у вас у всех замечательное настроение, а это значит, вы готовы к новым открытиям.

— Да, ребята, я не оговорилась. Сегодня на уроке нас поджидает новое открытие, но для того чтобы нам сделать это открытие нужно попасть в город, где нас ждут…

— А вот кто, вы мне скажите сами, если будете очень внимательными и сообразительными.

Дети приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

Цель: Обеспечить готовность мышления и осознание потребности построения нового способа действий.

2. Актуализация знаний:

— Для начала. ребята, посчитайте хором от 1 до 20 и обратно.

— А сейчас, давайте поиграем. Я буду вам загадывать число, а вы мне его называть.

— Число, предыдущее числу 14?

— Число, следующее за числом 15?

— В этом числе 1 дес. и 4 единицы?

— Число больше 10 на 2?

— Число меньше 16 на 1?

— В этом числе 1 дес. и 7 единиц?

— Какое число стоит после числа 19?

— Какое число стоит между числами 19 и 20?

— Какие вы молодцы, не попали в ловушку.

— Число меньше 20 на 1?

На доске ряд чисел.

13, 16, 14, 12, 15, 17, 20, 19.

— Расставьте эти числа в порядке увеличения.

— Ребята. если мы все сделали верно, то перевернув карточки, получим слово.

— Итак, в городе. в который мы попали живут величины.

— Кто догадался, о чем мы сегодня будем говорить?

— Величина – это признак, который можно измерить.

— Какие величины вы знаете?

— Какие единицы измерения этих величин вы знаете?

— Никакое, так как за 19 сразу идет 20.

Цель: выявить место и причину затруднения.

3. Самоопределение к деятельности.

Создание проблемной ситуации

— У меня осталась еще одна единица измерения. А что измеряют ей, вы узнаете, если выполните следующее задание.

— Отгадайте загадки. О ком они?

— Ей на месте не сидится

Всё кривляется, резвится,

Рассмешит нас без обмана

— Толстый он и длинный очень-

Не дай Бог, присниться ночью.

Не умеет он кусаться,

Но можно сильно испугаться,

Его однажды увидав…

— То как кошка зашипит,

То как я заговорит.

В клетке Он у нас живёт,

В клетке ест и в клетке пьёт.

— Ходит длинный. пасть с клыками,

Ноги кажутся столбами,

Как гора огромен он

— Ребята, кто помнит, в каком мультфильме встречаются эти герои?

-Давайте посмотрим фрагмент из этого мультфильма.

— А почему у них получились разные длины?

— Как вы думаете, о какой величине мы будем говорить сегодня на уроке?

— Какую единицу измерения длины вы знаете?

— С помощью какого инструмента можно измерить длину?

— А в старину, ребята, длину предмета измеряли не линейкой, а как вы думаете чем?

— Локоть – это древнейшая мера длины, которой пользовались многие народы мира.

— Попробуйте измерить длину парты пядями, локтями.

— У вас на партах лежат синие полоски. Определите на глаз длину этой полоски?

— Измерьте этой меркой длину парты.

— Ответы получились разные. Почему?

— Почему возникло затруднение?

Смотрят фрагмент мультфильма

— Измеряют длину удава.

Дети проводят измерения, прикладывая мерку

Учитель фиксирует на доске варианты ответов

— Мы не смогли измерить правильно

— Мерка маленькая, неудобная, мало времени

Цель: постановка цели урока.

— Вы сказали, что измерять неудобно, потому что мерка очень маленькая

— Какую цель поставим перед собой на уроке?

— Что должны узнать на уроке?

— Чему должны научиться на уроке?

— Надо увеличить мерку

с новой единицей измерения длины

1.Как называется новая единица измерения длины. 2.Какая она по длине

Научиться пользоваться новой единицей измерения длины.

Цель: снять усталость, восстановить физические и духовные силы.

Цель: найти выход из сложившейся ситуации

6.Открытие нового знания

— На столе полоски бумаги красного цвета.

— Возьмите их в руки.

— Подойдет ли такая полоска для новой, более крупной мерки?

— Можно такими мерками измерить длину стола?

— Что у вас получилось?

— Получилось сделать это быстрее и точнее? Почему?

— Нашли мы новую мерку?

— Что мы должны узнать об этой мерке?

-Выполнив задание в группах, вы найдете ответ на этот вопрос.

— Но в начале, давайте вспомним правила работы в группе.

Какое задание вам предлагается?

Работа в группах «Расшифруй слово»

Проверка с интерактивной доской

— Какое слово у вас получилось?

— Как называется новая единица измерения длины?

— И тема нашего урока?

— А что еще должны узнать?

— Измерьте длину этой новой мерки с помощью линейки. Чему равна длина новой мерки?

— Узнать, как называется новая мерка.

— Решить примеры и записать ответы в порядке возрастания

— Новая единица измерения длины – дециметр

— Чему равна новая мерка?

— Измерить с помощью линейки

Цель: закрепить полученные знания.

7. Первичное закрепление.

— Откройте, пожалуйста, учебники на стр.51.

— Верно ли мы определили тему урока?

— Почему новая единица измерения имеет такое название?

— Эту единицу назвали ДЕЦИМЕТР, от латинского слова деци – десять (десяток)

— Как сокращенно записывается дециметр?

Двумя согласными буквами дм

— Откройте тетради и запишите сегодняшнее число.

-Кто запомнил, чему равен 1дм?

— Правильно 1 дм = 10 см (на доске табличку

— Что обозначает запись в красной рамочке? (1 дм =10 см)

— Что означает это выражение?

— Дело в том, что «носом» в древней Руси также называли либо специальную деревянную переносную дощечку для записей. Эти дощечки нужны были, что бы человек делал «зарубки» на память. Поэтому в «переводе» на современный язык выражение «зарубите себе на носу «означает сейчас «запомнить».(Показ слайда)

— Используя фразеологизмы в нашей речи мы сохраняем и передаем из поколения в поколение традиции нашего народа.

— Вот и вы, ребята, зарубите себе на носу, что 1 дм = 10 см.

Источник