Что такое дециметр в математике 2 класс примеры правило
Знакомство первоклассников с мерой длины — дециметр
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока.
— Сегодня у нас с вами необычный урок математики. Во-первых, у нас гости, а когда приходят гости нужно обязательно поздороваться и пожелать всем и нам хорошего настроения.
Давайте, ребята, учиться считать,
Делить, умножать, прибавлять, вычитать.
Запомните все, что без точного счёта
Не сдвинется с места любая работа.
Считайте, ребята, точнее считайте,
Хорошее дело смелей прибавляйте,
Плохие дела поскорей вычитайте.
Учебник научит нас точному счёту,
Скорей за работу, скорей за работу.
— Во-вторых, урок необычный. Сегодня мы будем с вами играть в игру «Крестики-нолики».
— Сегодня мы с вами будем решать задачи и уравнения, решать примеры с круглыми числами и познакомимся с новой единицей измерения длины.
— А вот зачем она нам необходима, мы узнаем на уроке.
— Итак, кто же начнёт игру. Прошу подойти командиров каждой команды и угадать в какой руке у меня ключик. Начинаем игру. Самое главное помогайте друг другу. Начинает команда «Нолики».
II. Решение задач на повторение.
1) «Как хорошо уметь считать».
а) Работа в тетради.
— Число, классная работа.
— А сейчас проведём минутку чистописания. О каком числе пойдёт речь, послушайте?
Ничего нет проще
Число десять написать –
Нужно только к единице
Справа ноль пририсовать.
— Запишите строчку и подчеркните лучшие числа.
б) Математический диктант (2 человека от каждой команды у доски).
— Первое слагаемое 30, второе 50. Чему равна сумма?
— Уменьшаемое 90, вычитаемое 30. Найдите сумму.
— Сумма двух чисел равна 70, одно слагаемое 50. Чему равно другое?
— Я задумала число, к нему прибавила 30 и получила 60. Какое число я задумала?
— Я задумала число, вычла из него 60 и получила 30. Какое число я задумала?
— 80, 60, 20, 30, 90 – как можно назвать эти числа? Почему?
— Какое число самое большое? Какое число самое маленькое?
в) Работа с числами.
— Прочитайте числа: 8521, 423, 80, 14, 8.
— В каком порядке расположены числа?
— Какое число лишнее? Обоснуйте свой ответ.
— Назовите четырёхзначное, трёхзначное, двузначное, однозначное?
— Назовите круглые числа.
г) «Кто быстрее всё решит».
— На доске записаны примеры. Вы ребята выбегаете к доске решаете пример и садитесь на место, выбегает следующий и т.д. Посмотрим, чья команда решит быстро и правильно.
— Теперь выбирает следующее задание команда «Крестики».
— Задание называется «Запомни всё!». Я вам сейчас покажу геометрические фигуры и геометрические тела. (Приложение 2)
— А кто мне скажет, чем отличаются геометрические тела от геометрических фигур?
— Вы должны запомнить как можно больше фигур, а потом их нарисовать и правильно назвать. Кто нарисует фигур больше, тот и победит.
— Кто же больше запомнил фигур? Команда «Крестики» или команда «Нолики».
— Выбираем следующее задание.
III. «Открытие»детьми новых знаний.
— С какой величиной мы сейчас будем работать? (Масса – m.)
— В каких единицах измеряется масса?
— Какова масса арбуза?
— Чья масса больше? На сколько больше?
— С какой величиной мы сейчас будем работать? (Объём – v.)
— В каких единицах измеряется объём?
— Сколько литров воды в ведре?
— Сколько литров в 3 банках?
— Чей объём больше? На сколько больше?
— С какой величиной мы сейчас будем работать? (Длина – L.)
— В каких единицах измеряется длина?
— Покажите мне эту мерочку. (На столе лежит см.)
— Измерьте длину карандаша. Как вы это будете делать?
— Сколько см длина карандаша?
— Измерьте ширину тетради. Сколько см ширина тетради?
— А теперь попробуем измерить длину шарфика нашей мерочкой. (Длина шарфика 50 см.)
— Почему у вас такие разные ответы?
— Почему не получается?
— Я предлагаю поработать в группе и всем вместе обсудить этот вопрос.
— Не забудьте, как мы работаем в группе, выслушиваем каждое мнение, обсуждаем и делаем выводы, выбираем человека, который будет объяснять у доски.
— Что вас удивило в этом задании? Что интересного?
— Вы не можете измерить нашей мерочкой длину шарфика? А почему?
— В чём трудность измерения? (Очень маленькая мерочка – неудобная.)
— Какой меркой здесь удобнее воспользоваться? (Большего размера.)
— Как, вы, считаете, сколько сантиметров должно содержаться в укрупнённой мерочке измерения? (10 см.)
— А почему? (Для удобства.)
— Оказывается, ребята, такая единица измерения уже существует.
— Может быть кто-то уже знает как она называется? (Дециметр – дм.)
(На столе лежит новая мерочка дециметр.)
— Попробуйте измерить шарфик новой мерочкой.
— Сколько таких мерочек уложилось в шарфике? (5)
— Какова длина шарфика? (5 дм)
— С какой новой укрупнённой мерой длины мы познакомились?
— А зачем она нам необходима? Может быть, мы бы обошлись без неё? (Для удобства измерения.)
— Какова длина шарфика в дм? А в см?
5 дм = 10 см +10 см + 10 см + 10 см + 10 см = 50 см
— А можно ли сравнить длину карандаша и длину шарфика?
— Да, вы правы, складывать, вычитать и сравнивать величины можно только тогда, когда они выражены одинаковыми единицами измерения.
IV. Первичное закрепление.
— Ребята, а сейчас я проверю, как вы поняли новый материал.
— Я показываю задание сначала одной команде, а потом второй. Будьте внимательны!
— Почему возникли трудности в последнем задании? В каких примерах? (Когда сравнивали разные единицы длины.)
— Что необходимо было сделать? (Перевести в одинаковые единицы измерения.)
— Кто победил в этом задании? Выбираем следующее.
V. Обучающая самостоятельная работа.
4) «Проверь себя!» (работа в тетрадях).
— Ребята, на доске записаны примеры и уравнения. Вы выбираете для себя любые задания и решаете их в тетради. Задание № 5, 9. (Приложение 5)
«Я могу. У меня получится».
— А теперь проверим. Сверяем ответы с доской.
— Какая команда справилась лучше в этом задании?
— Выбираем следующее задание.
VI. Физкультурная минутка.
— Ребята, будьте внимательны, я буду читать задачи, а вы должны внимательно послушать, посоветоваться со своей командой и ответить на вопрос задачи.
а) От нитки отрезали кусок в 3 дм. Остался кусок в 4 дм. Какова была длина нитки?
4 + 3 = 7 (дм) – длина нитки.
б) У Насти лента длиной в 7 дм, а у Ксюши длиной в 9 дм. У кого лента длиннее и на сколько?
9 – 7 = 2 (дм) – у Ксюши лента длиннее.
в) На урок труда Оля принесла 9 дм тесьмы, а Катя 90 см. Кто принёс больше тесьмы Оля или Катя? Почему?
9 дм = 90 см – одинаково.
— Откройте учебник на странице 52 задача № 6. (Приложение 1, задание № 6.)
— Задачу будем решать в тетради.
— Прочитайте задачу (схема нарисована на доске):
— Что известно в задаче?
— Что необходимо узнать? (Сколько тесьмы у неё осталось?)
— А что такое тесьма? (Прочитайте в словаре.)
— А можно ли сразу ответить на вопрос задачи? (Нет.)
— Почему? (Нам необходимо сначала узнать, сколько тесьмы у неё было?)
— Как ответить на этот вопрос? (Найти целое.)
— Теперь мы можем ответить на главный вопрос задачи? (Нет.)
— Почему? (В задаче говорится о разных мерках длины.)
— Да, ребята, а мы знаем, что сравнивать, складывать, вычитать величины можно только тогда, когда они выражены одинаковыми мерками длины.
— Переведём 30 см в дм.
— Как узнать, сколько дм тесьмы у неё осталось? (От целого отнять часть.)
— Запишите краткую запись и решение в тетрадь.
— А можно записать решение задачи математическим действием?
— В городе Севре (Франция) есть Международное бюро мер и весов. Там в специальном помещении на специальных подставках лежит стержень сделанный из весьма твёрдого сплава платины и иридия. На нём имеются две отметки. Расстояние между ними по международному соглашению принято считать основной единицей измерения длин и называть метром (м) (показать метровую линейку).
— Это более укрупнённая мерка длины, с которой мы познакомимся в будущем (задание опережающего характера – возможность вызвать познавательный интерес).
— Загадываю загадки для каждой команды, если не сможет отгадать загадку одна команда, ход переходит к другой.
— Молодцы, отгадали все загадки. В этом задании никто не победил.
в) 80л, 25л, 17л, 9л, 8 дм.
— C какой новой мерочкой длины мы познакомились?
— Сколько сантиметров в 1 дм?
— А сколько сантиметров в 8 дм?
— Для чего необходима новая мерка длины?
— В чёрном ящике лежит мерка, которой измеряют величину.
— Каждая команда задаёт мне вопросы. А я говорю: «да» или «нет».
— Правильно, это новая мерочка длины.
VII. Итог урока.
— С какой новой мерой длины мы познакомились?
Математика. 2 класс
Конспект урока
Математика, 2 класс
Урок №7. Метр. Таблица единиц длины
Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:
— Как переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними?
Основная и дополнительная литература по теме урока:
1. Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др. –8-е изд. – М.: Просвещение, 2017. – с.13
Теоретический материал для самостоятельного изучения
Для измерения длин больших предметов существует более крупная единица измерения – метр.
Метр появился на свет в конце восемнадцатого века во Франции.
В жизненной практике мы можем наблюдать, прежде всего, измерение именно с помощью метра. Зайдем в магазин и понаблюдаем, с помощью чего измеряет продавец длину ткани, клеенки, ленты? Конечно же, с помощью метра. Когда ваши родители соберутся делать ремонт, они сначала с помощью метра измерят длину, ширину, высоту комнат, чтобы рассчитать количество обоев, краски. Из этого следует, что метр – основная единица длины.
Посмотрим на рисунок. Сколько сантиметров помещается в данной линейке?
Сто сантиметров. Значит в одном метре сто сантиметров. 1м=100см
Посмотрим на линейку. Подумаем, сколько дециметров в одном метре?
Мы видим, что 1м это 10 дм
Как соотносятся между собой все единицы измерения длины?
Существует таблица мер длины, которую нужно выучить
Например: пять дециметров семь сантиметров нужно перевести в сантиметры
5 дм 7 см = 50 см + 7 см = 57 см
75 см = 70 см + 5 см = 7 дм 5 см
Сравним два именованных числа: 1 м и 5 дм.
Удобнее сравнивать одинаковые единицы длины, поэтому один метр переведем в дециметры.
ТИП УРОКА: урок усвоения новых знаний
ТЕМА: Мера длины – дециметр. Обозначение: 1 дм. Соотношение: 1дм =10 см.
ЦЕЛИ: образовательные – формировать представление о дециметре как единицы измерения и соотношение с другими мерами длины; формировать практические умения работать с мерками и измерительными инструментами; закрепить раннее полученные знания;
коррекционные – развивать внимание и память, мышление (анализ и синтез), совершенствовать мелкую моторику и зрительные ощущения;
воспитывающие – воспитывать усидчивость, аккуратность при работе в тетради, создавать ситуацию успеха.
НАГЛЯДНОСТЬ: карточки с планом урока, таблицы для устного счёта, цепочка для устного счёта, записи на доске, образцы прописей в тетради.
ОБОРУДОВАНИЕ: Алышева Т.В. Математика 2 класс, 1 часть, математический веер, модель дециметра и сантиметра, предметы в классе для измерений и проведения игры «Магазин».
I Организационный момент.
1. Эмоциональный настрой на урок.
Громко прозвенел звонок – начинается урок.
Наши ушки на макушке, глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем, ни минуты не теряем.
2. Планирование работы.
— Посмотрите на план нашего урока. Что мы сегодня должны успеть сделать?
II Проверка домашнего задания.
(Домашнее задание проверяется фронтально. Два ученика пишут ответы примеров на доске, остальные – проверяют по своим тетрадям.)
III Актуализация знаний.
Порядковый счёт: от 11 до 20 (по таблице);
Дидактическое упражнение «Цепочка».
Решаются примеры, в конце цепочки показывается ответ с помощью математического веера.
3. Беседа по экскурсии в столярную мастерскую (презентация)
— Вспомните, куда мы с вами ходили на экскурсию?
— В ходе работы мы отвечали на вопросы:
— Что можно измерить? Чем можно измерить?
— Для этого нам нужна была мерка.
— Расскажите, что измеряли в мастерской? Какие результаты получились?
— Что мы измеряли на прогулке?
4. Мера длины – сантиметр (см).
— Какую меру длины мы уже знаем? (В чём измеряли отрезки?)
IV Сообщение темы урока.
— Сегодня мы познакомимся с ещё одной мерой длины.
— Помощником в этой работе будет наша мерка.
Практическая работа с моделью дециметра и сантиметра.
б) Определить, какие предметы в классе можно измерять с помощью дециметра и сантиметра.
Измерение окружающих предметов с помощью мерки 1 дециметр
(сколько раз мерка уложится в длину (ширину, высоту) предмета).
Предметы с размерами до 20 см.
Сравнение 1 дм и 1 см.
а) Прикладывая мерку 1 см к бруску в 1 дм определить, сколько раз укладывается 1 см в 1 дм. Сделать метки карандашом.
б) Проверить с помощью линейки правильность измерений.
Руки в стороны поставим, правой левую достанем.
А потом наоборот будет вправо поворот.
Раз – хлопок, два – хлопок, повернись ещё разок!
Опускаем руки вниз и за парты вновь садись.
VI Первичное закрепление знаний.
Сейчас по расписанию – минутка чистописания.
— Прописать числа 1, 10, 20.
Работа по учебнику.
а) Повторение нового материала с помощью иллюстраций в учебнике «Математика» 1 часть Алышева Т.В. (развитие памяти).
б) Сравнение предметов с меркой (развитие зрительных ощущений).
Построение отрезка заданной длины (развитие мелкой моторики).
Соотношение дециметров и сантиметров (развитие мышления). Запись в тетради.
10 см= 1 дм, а 20 см =… дм
Физкультминутка «Запрещённое движение» (развитие зрительного внимания, переключаемость внимания).
(Оговаривается, какое движение делать нельзя. Учитель показывает различные движения, а учащиеся повторяют их. «Запрещённое» движение повторять нельзя.)
VII Практическое применение (фронтальное).
Дидактическая игра «Магазин».
Цель. Закрепить в ходе игры полученные знания, формировать практические умения пользоваться при измерении мерками или измерительными инструментами.
Оборудование. Тесьма, лента, лоскуты материи, шнур, полоски бумаги и др. Мерка в 1 дециметр, линейка, ножницы.
Один учение – продавец, остальные ученики – покупатели.
VIII Подведение итога урока.
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Методика обучения математике в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС ОО
Курс профессиональной переподготовки
Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Урок усвоения новых знаний по математике во 2 классе школы для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Перед уроком была проведена подготовительная работа: посещение школьных мастерских, измерение различных предметов с помощью мерки (равной 1 дм).
На уроке используется учебник «Математика» Алышевой Т.В. для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
Номер материала: ДБ-254622
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
В России утвердили новый порядок формирования федерального перечня учебников
Время чтения: 1 минута
АСИ организует конкурс лучших управленческих практик в сфере детского образования
Время чтения: 2 минуты
Зарплаты педагогов Ростовской области вырастут в среднем на 10-15%
Время чтения: 2 минуты
В Минпросвещения рассказали о формате обучения школьников после праздников
Время чтения: 1 минута
В российских школах могут появиться «службы примирения»
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Математика. 1 класс
Конспект урока
Дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром
Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:
Сантиметр (см) – единица измерения длины.
Дециметр (дм) – более крупная единица измерения длины.1 дм = 10 см.
Обязательная литература и дополнительная литература:
Теоретический материал для самостоятельного изучения
Ответьте на вопрос. Какой длины должен быть пенал, чтобы в него можно было положить карандаш длиной 9 см?
Измерим длину пенала. Приложим линейку так, чтобы метка 0 совпала с началом пенала. Посмотрим, какая метка совпала с другим краем пенала. Получили 10 см. Значит, длина пенала 10 см. В него можно положить карандаш длиной 9 см.
10 см или 1 десяток см образуют 1 дециметр. Значит, длина пенала – 1 дециметр.
Сокращенно записывают так: 1 дм. 1 дм = 10 см.
Измерим длину маркера. Приложим линейку. Длина ручки 14 см. 14 см – это 10 см и 4 см. 10 см – это 1 дм. Значит, длина маркера 1 дм 4 см.
Измерим длину фломастера. Длина ручки фломастера 10 см, или 1 дм. Длина колпачка фломастера – 5 см. Значит, длина фломастера 1 дм 5 см, или 15 см.
Для измерения длины крупных предметов неудобно пользоваться сантиметром. Поэтому используют более крупную единицу длины – дециметр.
Начертим отрезок длиной 11 см. Сколько это дециметров и сантиметров?
11 см = 10 см + 1 см
Перейдем из одних единиц в другие. Например,
1 дм = 10 см. А у нас ещё 5 см. 10 см + 5 см = 15 см.
Значит, 1 дм 5 см = 15 см.
Вспомним, что 1 дм = 10 см. Значит, 2 дм = 20 см.
Ответим на вопросы, поставленные в начале урока.
Дециметр – более крупная единица измерения длины. Сокращенно записывают так: 1 дм. Читают – 1 дециметр. 1 дм = 10 см. Для измерения длины крупных предметов используют дециметр.
Выполним несколько тренировочных заданий.
2. Подчеркните верные равенства и неравенства.
12 см = 1 дм 2 см; 1 дм 5 см 1 дм 8 см; 13 см > 1 дм 6 см; 2 дм 1 дм 8 см.
Урок математики по теме «Дециметр»
Ход урока
1. Самоопределение учебного процесса
Все умеем мы считать.
Ручка, книга, карандаш.
Итак, урок начинается наш.
Желаю вам точных, обдуманных ответов. Я верю, у вас все получится.
2. Актуализация знаний учащихся и фиксация затруднений в пробном действии
Давайте выполним первое задание: математический диктант:
— первое слагаемое 5, второе слагаемое 3, чему равна сумма?
— уменьшаемое 9, вычитаемое 6, чему равна разность?
— я задумала число, прибавила к нему 2, получила 6. Какое число я задумала.
— какое число надо прибавить к 4, чтобы получить 9?
Ученики сверяют полученные ответы с образцом: 8, 10, 3, 4, 5,10 см.
— У кого не так? учащиеся ставят (?)
— Кто справился с заданием? учащиеся ставят (+)
— Что интересного вы заметили в ответах? (2 раза встречается число 10)
— А что вы знаете о числе 10? (Оно круглое, самое маленькое двузначное число)
— Что такое величина? (То, что можно измерить и полученный результат выразить числом)
— С помощью какого прибора можно измерить длину? (Линейка)
— Что значит измерить длину отрезка? (Узнать, сколько раз оно содержится в измеряемой величине)
— Посмотрите, на партах лежат коротенькие полоски. Определите на глаз длину этой полоски? (Наверное, 1см)
— Молодцы! Длина этой полоски действительно 1см. Это и будет наша мерка.
— Измерьте длину отрезка этой меркой и запишите ответ под отрезком. 4 см
— Чему равен этот отрезок? (4 см)
— Все задание выполнили верно, длина отрезка равна 4 см.
— Повторение закончилось. Проговорите, что повторили. (Мы повторили, что такое величина. Как измерить величину. Повторили способ измерения длины).
Задание для пробного действия
— А теперь попробуйте измерить этой меркой длину стола. (Дети проводят измерения, прикладывая мерку)
Учитель ограничивает детей во времени, они не должны успеть.
— Время истекло, стоп, положите свои мерки.
— У кого нет ответа? (Дети поднимают руки)
— У кого есть ответ? (Учитель фиксирует на доске варианты ответов)
— На доске нет правильного ответа.
— В чем у вас затруднение? (Мы не смогли измерить правильно)
— Значит, нам надо остановиться и подумать.
3. Выявление места и причины затруднения
— Какое задание вы выполняли? (Измеряли длину стола, меркой равной 1 см)
— Почему возникло затруднение? (Нет удобной, большей мерки, было мало времени)
4. Построение проекта выхода из затруднения
— Вы сказали, что измерять неудобно, потому что мерка очень маленькая.
— Но когда вы измеряли длину отрезка этой меркой, таких трудностей не возникло. Почему? (Отрезок коротенький, всего 4 раза пришлось уложить мерку)
— Как же быть? (Надо увеличить мерку)
— Какую же цель поставили перед собой на уроке? (Найти более крупную мерку для измерения длины)
— Тему урока откроем чуть позже.
— Сегодня я вам буду помогать узнавать новую мерку для измерения длины.
— Вы говорите, что надо укрупнить мерку. На столе полоски бумаги зеленого цвета. Возьмите их в руки и укрупните мерку. Как вы это сделаете? (Кто-то скажет, что он оторвал кусок от полоски; кто-то назовет всю зеленую полоску меркой)
— Покажите свои мерки. Посмотрите, они у вас одинаковые? Но зато все крупные. (У доски два ученика и еще раз сравнением (наложением) мерок убеждаемся в том, что они разной длины.
— Можно такими мерками точно измерить ширину стола? (Нет)
— А как же люди договорились измерять длину? (Они решили измерять длину единой меркой)
— Может, кто-то додумается и подскажет нам выход из положения?
— Давайте обратимся за помощью к единицам счета. Какая укрупненная единица счета вам известна? (Десяток)
— Почему она так называется? (1 десяток содержит 10 единиц)
— Тогда сколько же сантиметров должно войти в новую единицу измерения длины? (Должно войти 10 см.)
— У меня в руках полоска длиной 10 см. Это и есть 1 дм. Запись на доске: 10 см=1 дм или 1 дм=10см
— Так какова же тема нашего урока? (Дециметр)
5. Реализация построенного проекта
— 1дм=10см. Новая единая мерка для нас.
— Попробуйте найти у себя среди полосок полоску длиной 1дм. Покажите мне её, подержите эту полоску в руках. Постарайтесь запомнить длину этой полоски. (Полоска длиной 1дм синего цвета)
— Вот теперь измерьте длину стола этой единой меркой.
— Какое число полных (целых) дециметров получилось?
— Назовите число дециметров.
— Для чего люди выделили такую единицу? (Для удобства измерения длины)
— А теперь откроем учебник на стр.52 и посмотрим, правильно ли мы нашли новую мерку.
6. Первичное закрепление во внешней речи
— Правильно нашли новую мерку.
— Найдите 1 задание. Нам надо одни единицы длины выразить другими.
(2 дм = 20 см, т.к. в 1 дм 10 см, то в 2 дм будет 20 см)
Дети проговаривают по очереди: (дм = 30 см, т.к. в 1 дм 10 см, то в 3 дм будет 30 см)
№2 тоже надо выразить единицы длины другими. 2 примера проговорим вслух, а остальные проговорите в парах: (50 см = 5 дм, т.к. по 10 см в 5 дм содержится 5 раз)
7. Самостоятельная работа с самопроверкой
— А теперь попробуем выполнить такую же работу самостоятельно.
(На доске записаны задания. Дети переписывают их в тетрадь и переводят одни единицы измерения в другие)
— Проверьте по образцу на доске: 40 см, 8 дм, 6 дм, 90 см.
— Где допущена ошибка?
— Кто справился с заданием? Молодцы!
8. Включение в систему знаний и повторение
— А теперь попробуем сравнить разные единицы измерения длины.
— Чтобы правильно сравнивать разные единицы измерения, вы должны помнить, что можно складывать и вычитать только одинаковые единицы измерения длины.
— Выполним №5 (2 столбик)
— Вы хорошо справились с предыдущими заданиями. А теперь давайте, решим задачу с новой единицей измерения длины.
— Прочитаем задачу № 6 (проводим анализ и запись её решения в тетради)
— Что купила Таня? (Тесьму)
— Тесьма – это узенькая лента
— Какую тесьму покупала Таня? (Красную, голубую)
— Сколько красной тесьмы она купила? (5 дм)
— Сколько голубой тесьмы купила? (4 дм)
— Сколько сантиметров тесьмы она израсходовала? (30 см)
— Что нужно узнать? (Сколько у неё осталось)
— Записываем: Задача № 6
— Это задача на нахождение целого или части? (Части)
— Давайте “оденем” схему:
израсходовало – 30 см
— Что надо узнать в задаче? (Сколько у неё осталось)
— Можем сразу узнать? (Нет, потому что мы не знаем, сколько всего тесьмы купила Таня)
— А сколько всего тесьмы купила Таня, сможем узнать? (Да, она купила 5 дм красной, 4 дм голубой тесьмы)
— Как узнаем? (5 дм+4 дм=9 дм, или 5+4=9(дм))
— Итак, она купила 9дм тесьмы. Что же теперь узнаем? (Сколько тесьмы осталось)
— Как узнаем? (9 дм-30 см=)
— А можно так вычитать? (Нет, надо 9дм перевести в см или 30 см перевести в дм)
— Учитель записывает на доске:
— Что надо помнить при сложении и вычитании единиц измерения длины? (Можно складывать, вычитать только одинаковые единицы измерения)
— Молодцы! Я вижу, вы хорошо усвоило новую тему.
9. Рефлексия учебной деятельности
— С какой новой единицей измерения длины познакомились на уроке? (Дециметр)
— Чему равен 1дм? (1 дм=10 см)
— Что делали на уроке? (Решали примеры, задачу с новой един.измерения)
— Оцените свою работу на уроке.
— Если вы еще не совсем усвоили новый материал и вам нужна помощь учителя, то покажите красную полоску.
— Если вы материал поняли, но нужна еще помощь учителя, то покажите зеленую полоску.
— Если вы хорошо усвоили материал и пожжете объяснить материал другому, то покажите синюю полоску.