Что такое деспотизм наследственности

Что такое деспотизм наследственности

Во-первых, они жестко не детерминируют будущее поведение: многие инстинкты у человека в результате общественной истории оказались расшатаны и стерты. По замечанию одного французского ученого, человечество освободилось от деспотизма наследственности” (цит. по: 56, а. 400]. Во-вторых, генетических структурах мозга не смог зафиксироваться относительно молодой собственно человеческий видовой опыт, т. е. достижения его» культурной истории. В-третьих, мозг человека отличается чрезвычайной пластичностью, особой способностью к прижизненному формированию функциональных систем.

Все перечисленное в целом составляет условие для безграничного развития специфически человеческих способностей и функций. Но это лишь условия потенциальная, биологически обеспеченная возможность (пунктирные стрелки 3).

Чтобы такая возможность реализовалась, необходимо усвоение общественно-исторического опыта, представленного во внешней форме. По своей функции блок 4 эквивалентен блоку 1 у животных, так как обозначает собой всю совокупность видового опыта человечества, однако по способу фиксации и способу передачи он принципиально отличен. Фиксация опыта— это процесс “опредмечивания” человеческих деятельностей, а передача его-процесс “распредмечивания” опыта при усвоении индивидом. Процесс усвоения человеческого видового опыта (стрелки 5) происходит в индивидуальной жизни ребенка, в его практической деятельности, которая обязательно опосредствована взрослым (6). Двоякая направленность стрелок 5 отражает одновременно активность ребенка по отношению к осваиваемому миру и воспитательную активность общества (взрослого), направленную на ребенка. (Замечу, что все элементы схемы начиная с п. 4 отсутствуют в случае животного.)

Источник

Проблемные вопросы блока «Человек». Обществознание. ЕГЭ–2011

Данный подмодуль содержит такие вопросы:
человек как результат биологической и социальной эволюции; бытие человека; потребности и интересы; деятельность человека, её основные формы; мышление и деятельность; цель и смысл жизни; самореализация; индивид, индивидуальность, личность; социализация индивида; внутренний мир человека; сознательное и бессознательное; самопознание; поведение; свобода и ответственность личности.

Краткие выводы по разделу

1. Человек – существо, воплощающее высшую ступень развития жизни, активный участник трудовой, общественной и даже исторической деятельности. При определенных задатках и воспитании (самовоспитании) он способен творчески преобразовывать себя и окружающий мир, создавать новые материальные и духовные ценности. В человеке тело (физическое) и ум (психическое) образуют нерасторжимое единство. Выделение человека из мира животных происходило несколько миллионов лет. В течение этого времени протекали два параллельных процесса: антропогенез – становление человека и социогенез – становление общества. Современные теории объединили эти два процесса – антропосоциогенез. Биологическая природа – это та единственная реальная основа, на которой рождается и существует человек. Каждый отдельный индивид, каждый человек существует с того времени и до тех пор, пока существует и живет его биологическая природа. Но со своей биологической природой человек принадлежит животному миру. И рождается человек только как животный вид Homo Sapiens; рождается не человеком, а только кандидатом на человека.

2. Личность – продукт культурной, а не биологической эволюции. Поэтому общество оказывает на личность максимальное влияние. Когда говорят о личности, то подразумевают его социальную индивидуальность, неповторимость.
Личность – это человек как носитель сознания, наделенный рядом важных социальных свойств: способностью обучаться, трудиться, общаться с себе подобными, участвовать в жизни общества, иметь духовные интересы, испытывать сложные чувства и т.д. Причем, все эти социальные свойства личность получает под влиянием общества в процессе социализации. Социализация – процесс усвоения индивидом определенной системы знаний, норм, ценностей и социальных ролей, в ходе которого происходит становление полноценного и полноправного члена общества.

Личность – это совокупность духовного мира человека в неразрывной связи с его биологической природой в процессе общественной жизнедеятельности. Личность – это существо, которое со знанием дела принимает решения и несет ответственность за свои поступки и поведение. Содержанием личности является его духовный мир, центральное место в котором занимает мировоззрение.

3. Бытие – категория, которая означает существова­ние, основанное на положении «я есть». Деятельность – это такая форма активности, которая не ограничивается приспособлением к окружающей среде, а преобразует ее. Виды деятельности: практическая (направлена на преобразование реальных объектов природы и общества) и духовная (связана с изменением сознания людей).

Структура деятельности: мотив, цель, средства, действия, результаты.

4. Потребности – осознаваемая и переживаемая человеком зависимость от условий его существования. потребности человека можно разделить на три группы:

– биологические (потребность в пище, воде, нормальном теплообмене, движении, продолжении рода …);
– социальные (потребности в трудовой деятельности, социальной активности, самореализации и самоутверждении в обществе);
– духовные (потребности в познании, знаниях, других элементах духовной культуры).

Иную классификацию потребностей человека предложил американский психолог Абрахам Маслоу. Он отделял первичные (врожденные) потребности от вторичных (благоприобретенных).

К первой группе относятся:

а) физиологические (потребности в воспроизводстве рода, пище, воде, одежде, дыхании, жилище, отдыхе…);
б) экзистенциальные (потребности в безопасности своего существования, комфорте, уверенности в завтрашнем дне, в гарантии занятости).

Ко второй группе относятся:

а) социальные потребности (потребности в социальных связях, общении, участии в совместной с другими людьми деятельности);
б) престижные (потребности в самоуважении, уважении со стороны других, достижении успеха, служебном росте);
в) духовные (потребности в самовыражении).

От потребностей следует отличать интересы людей.

5. Социализация и воспитание личности:

а) приспособление человека к обществу (социуму);
б) процесс усвоения культурных норм и освоения социальных ролей;
в) превращение человека в социального индивида, т.е. личность.

Девиантное поведение включает в себя самые разные явления, причем не обязательно негативные. Наказание за отклоняющееся поведение зависит от серьезности нарушения, а также от того, насколько велики его последствия.

Отклонения могут быть:

1) абсолютными (нарушение норм, справедливых для всех без исключения членов общества – уголовные преступления);
2) относительными (действия или поведение, не соответствующее ожиданиям лишь некоторых индивидов или некоторых социальных групп).

Задания для систематизации материала

С1. Назовите не менее трех особенностей человеческого организма, кото­рые составляют биологическую основу деятельности человека как существа социального.

С2. Человеческий ребенок в момент рождения, по меткому выражению А. Пьерона, не человек, а только «кандидат в человека». Объясните, что имел в виду А. Пьерон, называя ребенка «кандидатом в человека»? Сформулируйте три суждения.

СЗ. Известно, что поведение животного в своих главных чертах генетически запрограммировано. Многие же инстинкты человека в результате общественной истории оказались расшатаны и стерты. По выражению А. Пьерона, «человечество освободилось от деспотизма наследственности». В чем проявляется свобода человека от «деспотизма ответственности»? Сформулируйте не менее трех утверждений.

С4. Постройте логическую цепочку, основанную на высказывании русского публициста и критика В.Г. Белинского: «Без цели нет деятельности, без интересов нет цели, а без деятельности нет жизни».
Объясните, какую роль в жизни человека играют интересы, цели, деятельность? Какова связь между ними?

С5. Прочитайте текст и выполните задания к нему.

А. де Сент-Экзюпери. Планета людей

Найдите в тексте любые три примера преобразовательной деятельности людей.

Укажите и проиллюстрируйте с помощью данного текста любые две отличительные черты деятельности человека.

Можно ли запечатленный в документе процесс труда людей по созданию машин считать творческим? Аргументируйте свой ответ с помощью текста. Дайте определение творческой деятельности.

Что является конечной целью преобразовательной деятельности человека, по мнению автора и по вашему мнению? Оба ответа обоснуйте.

С6. Конфликт между убеждениями и непосредственными интересами подстерегает человека на каждом шагу: убеждение в том, что нужно говорить правду, и нежелание обидеть человека; убеждение в том, что нужно прийти на помощь человеку, который подвергся нападению, и опасение, что, оказывая помощь, можешь пострадать сам.

Продолжите этот перечень. О каких типах конфликтов в данном случае идет речь? Те ли это конфликты, которых следует избегать? В чем вы видите проявление сознательного и бессознательного в данном примере?

Ответы:

С1. Правильный ответ может содержать следующие характеристики:
прямохождение; развитая кисть руки; сложноорганизованный мозг; возможность видеть в трех измерениях; пластичность потребностей.
Могут быть приведены другие характеристики.

С5. Содержание верных ответов на задания к тексту.

1) Могут быть указаны: создание машин, орудий, механизмов, железных дорог, заводов, нефтяных скважин.

2) В ответе могут быть указаны и проиллюстрированы с опорой на текст такие черты человеческой деятельности, как: целесообразность, практическая полезность, наличие результата; сознательный, продуктивный, преобразующий, общественный характер деятельности.

3) Правильный ответ должен быть утвердительным; аргумент: автором описано появление нового, более совершенного качества результатов труда человека;
творческую деятельность следует определить как деятельность, в результате которой появляется нечто новое, ранее не существовавшее.

Могут быть приведены и другие примеры.

Иные формулировки допускаются без искажения смысла.

Источник

Вариант ЕГЭ 2016 по теме «Человек»

Проверочное задание по теме «ЧЕЛОВЕК» образец 2016г.

1. Восполните пробел в приведенной ниже схеме

2. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением двух связаны с понятием «структура деятельности». Найдите и укажите термины не связанные с этим понятием.

1.Субъект; 2.цель; 3.средства; 4.индивид; 5.объект; 6.результат; 7.труд

Ответ_________________ 3. Установите соответствие между типами потребностей человека, данными в первом столбце, и примерами их проявлений — во втором.

А. Социальные потребности

1. Иметь хорошую семью

Б. Духовные потребности

2. Иметь добрую славу о себе

В. Экзистенциальные потребности

3. Иметь удобное жилье

4. Найдите в приведенном ниже списке свойства человека, раскрываю щие его социальную природу.

Способность к совместной преобразовательной деятельности

Стремление к самореализации

Умение приспосабливаться к природным условиям

Устойчивые взгляды на мир и свое место в нем

Потребность в воде, пище, отдыхе

Способность к самосохранению

5. Установите соответствие между двумя списками, в одном из которых названы основные функции общения, а в другом они описаны. Отметьте в приведенном ниже списке отличительные характеристики человека.

А. Организация совместной деятельности

Б. Обмен информацией

2. Функция взаимодействия

В. Восприятие друг друга и установле ние взаимопонимания

3. Функция межличностного познания

6. Бригада строителей возводит жилой объект. Найдите в приведенном списке субъекты данной деятельности.

Правила техники безопасности

7. Найдите в приведенном ниже списке черты, свойственные только твор ческой деятельности.

Доступность для использования

8. Установите соответствие между приведенными в первом столбце опре делениями и приведенными во втором столбце понятиями.

А. Человек, активно осваивающий и целенаправ ленно преобразующий природу, общество и себя

Б. Отдельно взятый представитель человеческого рода

В. Неповторимое своеобразие человека, набор его индивидуальных свойств

9. Найдите в приведенном ниже списке отличительные характеристики человека.

2)сознательно выдвигает цели деятельности

3)живет среди себе подобных

4)обладает способностью к творчеству

5)производит орудия труда с помощью других орудий

6)обладает врожденными инстинктами самосохранения

Цифры в ответе запишите в порядке возрастания.

10. График (по теме «Экономика»)

11. Ниже приведены характеристики общения как диалога, но допущены ошибки. Исключите их из списка.

1) Равноправие партнеров

2) Активность каждого участника

3) Уважение к мнению собеседника

4) Готовность к взаимопониманию

5) Стремление во что бы то ни стало переубедить соперника

7) Незнание имени собеседника

13. Социальными характеристиками человека обусловлены его потребности … (Обведите цифры, под которыми указаны верные позиции)

в трудовой деятельности

в социальной активности

в общении с другими людьми

Обведённые цифры запишите в порядке возрастания.

14. Установите соответствие между видами деятельности, данными в пер вом столбце, и их характеристиками, данными во втором.

А. Деятельность в воображаемой ситуации

Б. Практическая полезность

В. Нацеленность на получение знаний

Г. Замещение реальных объектов условными

Д. Преобразовательная направленность

15. В перечне загрязнений выберите те, которые появились в результате деятельности человека и запишите цифры, под которыми они указаны:

1) облако вулканического пепла

2) свалка промышленных отходов

3) смог в центре населённого пункта

4) упавший на землю фрагмент метеорита

5) нефтяное пятно в Средиземном море

16. Отметьте, какие понятия входят, как составные части, в продуктивную человеческую деятельность:

17. Немецкий психолог и педагог Э.Шпрангер (1882-1963) предложил типологию личности, включающую следующие типы: религиозный, эстетический, политический, социальный,

теоретический, экономический. Установите соответствие характеристик и типов личностей,

подставив в таблицу к цифре из левой колонки букву из правой.

А)воплощает стремление к господству, к распределению социальных ролей, навязывает своё нормативное поле общения

Б)тяготеет к общению в неролевой ситуации; в общении самовыражается. Ярко индивидуалистичен

В)главное – общение с Абсолютом (Богом). Это общение становится ролью-призванием. Всё остальное приобретает второстепенное значение

Г)для него общение – форма самоотдачи. Основная форма жизни – любовь. Вживаясь в объект любви, может принять любую форму жизнедеятельности

Д)основа поведения – прагматическая ориентация. В общении стремится прежде всего к достижению пользы

Е)отличает всепоглощающая страсть к познанию. Не столько общается, сколько исследует объекты общения

18. Выделите основные виды деятельности:

19. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого

обозначено определённой буквой.

(А) По-видимому, пришло время, чтобы уровень развитости и прогрессивности общества начать оценивать по тому, каким становится человек, в какую сторону он меняется год от года. (Б) Цивилизация покоряет природу, добиваясь высокого уровня научно-технического прогресса, но оказывается беспомощной в познании сущности человека. (В) Бурное развитие науки и техники, по мнению многих специалистов, сопровождается разрушением природы, распространением бездуховности. (Г) Человек становится рабом техники, и собственной подлости, начинает молиться «желтому дьяволу».

Определите, какие положения текста имеют

1) фактический характер

2) характер оценочных суждений

3) характер теоретических утверждений

20. П рочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.

Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя

каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем Вам потребуется.

Для записи ответов на задания этой части(21–29) используйте БЛАНК ОТВЕТОВ №2. Запишите сначала номер задания(21, 22 и т.д.), а затем развёрнутый ответ на него. Ответы записывайте чётко и разборчиво.

Прочитайте текст и выполните задания21–24.

«Основной задачей в области социализации, культурного воспитания общества и личности на современном этапе является поиск новых культурных, духовных ориентиров при сохранении национальных культурных традиций.

Процесс социализации определяется показателями достижения определённой социальной зрелости.

Социализация может носить направленный и стихийный характер, чаще же всего этот процесс происходит в их совокупности. Таким образом, осуществляется процесс формирования умений и социальных установок индивидов, соответствующих их социальным ролям.

Термин «социализация» близок русскому слову «воспитание». Социализация, с одной стороны, это форма принятия условий общественных отношений, с другой – форма прогрессивного обновления социума за счёт включения в него новых членов. Агентами социализации являются институты, люди и социальные группы, которые способствуют социализации личности. Чрезвычайно высока в этом процессе роль государства и общества, которые обеспечивают социальные нормативы и гарантии.

Развитое общество и сильное государство всегда заинтересованы в оптимизации процесса социализации и предоставлении гарантий для культурной самореализации своих членов».

(Сергеев В.В.Актуальные проблемы развития культуры современного мегаполиса//Социально-гуманитарные знания. 2008. № 3. С.29-30.).

21. Выпишите из текста положения, раскрывающие сущность понятия «социализация».

22. Автор утверждает, что агентами социализации являются институты, люди и социальные группы, которые способствуют социализации личности. Опираясь на знания обществоведческого курса, приведите три примера агентов первичной социализации и три примера агентов вторичной социализации.

23. На основании текста определите, в чём всегда заинтересованы развитое общество и сильное государство? Приведите соответствующее объяснение.

24. Автор подчёркивает, что термин «социализация» близок русскому слову «воспитание». Используя знания обществоведческого курса и содержание текста, определите, как соотносятся данные понятия. Приведите необходимые аргументы.

25. Какое понятие обществоведы вкладывают в понятие «потребность». В первом предложении укажите классификацию потребностей, а во втором- раскройте сущность одной из низ.

26. Отто фон Бисмарк писал: «Свобода — это роскошь, которую не каж дый может себе позволить».

Согласны ли вы с автором? Почему?

Как соотносятся свобода и необходимость? Ответ подтвердите приме рами.

27. Известно, что поведение животного в своих главных чертах генетиче ски запрограммировано. Многие же инстинкты человека в результате общественной истории оказались расшатаны и стерты. По выражению А. Пьерона, «человечество освободилось от деспотизма наследственно сти». В чем проявляется свобода человека от «деспотизма наследствен ности»? Сформулируйте не менее трех утверждений.

28. Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме « « Социализация человека». ». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

(Для раскрытия темы необходимо 5-7 пунктов плана; 2 пункта с подпунктами-это минимум. лучше написать 3-4; обязательными являются: понятие…, функции…, структура…., в завершении лучше указать на проблемы, или успехи, или взаимосвязь…можно относительно РФ…)

29. Выберите одно из предложенных ниже высказываний, раскройте его смысл в форме мини-сочинения, обозначив при необходимости разные аспекты, поставленной автором проблемы(затронутой темы).

При изложении своих мыслей по поводу поднятой проблемы(обозначенной темы), при аргументации своей точки зрения используйте знания, полученные при изучении курса обществознания, соответствующие

понятия, а также факты общественной жизни и собственный жизненный

опыт. (В качестве фактической аргументации приведите не менее двух примеров из различных источников)

1) «Человек вне общества — или бог, или зверь». (Аристотель)

2) «Если у человека есть «зачем» жить, он может выдержать любое «как». (Ф.Ницше)

3) «Человек есть принципиальная новизна в природе». (Н.Бердяев)

4) «Человек – не вещь, а живое существо, которое можно понять только в длительном процессе его развития. В любой миг своей жизни он еще не является тем, чем может стать, и чем он, возможно, еще и станет» (Э. Фромм)

КЛЮЧ к проверке «Человек ЕГЭ 2016»

Выпишите из текста положения, раскрывающие сущность понятия «социализация». Социализация может носить направленный и стихийный характер, чаще же всего этот процесс происходит в их совокупности. осуществляется процесс формирования умений и социальных установок индивидов, соответствующих их социальным ролям. Социализация, с одной стороны, это форма принятия условий общественных отношений, с другой – форма прогрессивного обновления социума за счёт включения в него новых членов.

Автор утверждает, что агентами социализации являются институты, люди и социальные группы, которые способствуют социализации личности. Опираясь на знания обществоведческого курса, приведите три примера агентов первичной социализации и три примера агентов вторичной социализации. Первичные агенты- это семья, воспитатели детского сада, учителя в школе, тренер в секции,т.е. все те, кто оказывает влияние в детстве, отрочестве. Вторичные агенты- это администрация ВУЗа, предприятия; армия; полиция; СМИ, т.е. те социальные институты, чье влияние более значимо в зрелом возрасте.

Автор подчёркивает, что термин «социализация» близок русскому слову «воспитание». Используя знания обществоведческого курса и содержание текста, определите, как соотносятся данные понятия. Приведите необходимые аргументы.

Воспитание- это процесс целенаправленного воздействия на индивида с целью привития ему существующих в обществе социальных норм, а социализация- это более широкое понятие, включающее и стихийные вещи, также оказывающие влияние на человека. Т.е. соотношение этих понятий заключается в том, что воспитание уже, чем социализация, воспитание идет в детстве, а социализация всю жизнь.

Понятие добра и зла, «Что такое хорошо и что такое плохо?»- важные и необходимые понятия для становления личности, но с возрастом, человек оказывается вовлеченным в самые разные ситуации, он становится участником многих событий, как хороших так и плохих- и они тоже оставят след в человеке. Наверное, никто не будет спорить о том, что люди, побывавшие заложниками террористов, или воевавшие в Афганистане или Чечне, будут сильно отличаться от тех, кого миновала такая судьба. Или наоборот, человек стал победителем проекта «Голос», например, пройдя все конкурсные отборы, слепые прослушивания, он выдержал все и стал победителем- конечно, это тоже скажется не только на его дальнейшей судьбе, но и на нем как человеке, личности.

«Свобода — это роскошь, которую не каж дый может себе позволить».

Да, согласна, потому что абсолютной свободы человека не существует, т.к. он живет в обществе с моральными, этическими нормами, государственными законами, которым он обязан подчиняться. Они и будут ограничивать его свободу. А если он начнет нарушать их, то общество и государство применят к нему формальные или неформальные санкции. Даже если применить это выражение ни к человеку, а, например, к государству- здесь тоже есть ограничители- Международное право, опасность новой войны, санкции… Поэтому свобода и необходимость практически неразделимые понятия, любая свобода- это свобода выбора между желанием и необходимостью.

Известно, что поведение животного в своих главных чертах генетиче ски запрограммировано. Многие же инстинкты человека в результате общественной истории оказались расшатаны и стерты. По выражению А. Пьерона, «человечество освободилось от деспотизма наследственно сти». В чем проявляется свобода человека от «деспотизма наследствен ности»? Сформулируйте не менее трех утверждений.

«деспотизм наследственности» по мнению автора, это генетически заложенные программы. И человек смог преодолеть их: люди научились противостоять страху, путем самовоспитания и убеждения; стали готовы к самопожертвованию во имя спасения детей, например; научились бороться даже с наследственными заболеваниями.

Источник