| для справки Выбираем тему для дебатов Тема для дебатов должна: провоцировать интерес, затрагивая значимые для дебатеров проблемы; быть сбалансированной и давать одинаковые возможности командам в представлении качественных аргументов; иметь четкую формулировку; стимулировать исследовательскую работу; иметь положительную формулировку для утверждающей стороны. В дебатах она формулируется в виде утверждения. Например: «Технический прогресс ведет к гибели цивилизации», «Ядохимикаты – это вред», «Роль компьютера в жизни ребенка» и т. п. Каждая команда (в составе трех спикеров) может брать тайм-ауты между любыми раундами общей продолжительностью 8 мин. Спикеры во время игры выполняют строго определенные технологией игры роли и функции. Роли первых спикеров отличаются друг от друга, а роли вторых и третьих совпадают. За соблюдением регламента следит таймкипер, предупреждающий команды и судей за 2, 1 и 0,5 мин об окончании времени выступления (подготовки). Для этого он использует карточки, которые показывает командам. Для начинающих ведущих и игроков целесообразно порядок выступлений изобразить в виде схемы или таблицы. формулировка темы, актуальность; определение ключевых понятий, входящих в тему; выдвижение критерия (ценность или цель команды); представление кейса утверждающей стороны; заключение («таким образом…», «готов ответить на вопросы…»). формулировка тезиса отрицания; принятие определений ключевых понятий; атака или принятие критерия оппонентов; опровержение позиции утверждения; представление кейса отрицающей стороны. Специально выбранные судьи или нейтральная аудитория оценивают выступления команд по выбранным критериям и объявляют победителя. После завершения дебатов происходит рефлексивный разбор деятельности всех участников. Анализируется: подготовка команд к дебатам; способы выдвижения аргументов и ответов на вопросы оппонентов; Источник Дебаты в школеДанная разработка предназначена для руководителей детских общественных организаций, объединений с целью выявления положительных и отрицательных моментов работы. Для моего выступления необходимы помощники. Я попрошу выйти 9 человек. (первый ряд, не стесняйтесь…) спасибо. Ну а теперь я начну свое выступление.
Современное образование ставит перед собой цель – формирование и развитие социально востребованной личности, способной добиться успеха.
А что же такое успех? Что лежит в его основе? Успешным хочется быть любому и ребёнку и взрослому, но каким образом этого добиться?
Я считаю, что одним из составляющих успеха, является умение общаться.
Замечательный романтик и сказочник Антуан де Сент-Экзюпери называл общение «единственной настоящей роскошью». Для меня общение ассоциируется с экзотическим цветком, каждый лепесток которого: личное обаяние, привлекательность, психологическая совместимость, риторическая искушённость, остроумие, находчивость, гибкость, уступчивость, толерантность, умение слушать и понимать, говорить и доказывать, уметь управлять своими эмоциями. Дейл Карнеги утверждал, что «умение говорить- это наикратчайший путь к известности… почти каждый человек может говорить так, что будет приятен и желаем в обществе…». Но этому надо учиться, поэтому своё педагогическое кредо я сформулировала так: « Я учу общаться». С 2010 года я работаю над методической темой «Развитие речи ребят в объединении» А помогает мне в этом технология дебатов. Решению освоить и применять на своих уроках, внеклассных мероприятиях педтехнологию дебаты послужил тот факт, что данный вид деятельности способствует развитию творческих способностей школьников, расширению их кругозора, развитию общей культуры, интеллектуальному развитию и формированию положительной мотивации к познавательной деятельности, навыков публичного выступления (чего зачастую наши дети боятся).
Я считаю, что научить этому школьников мы можем, применяя
инновационные образовательные технологии, в том числе и технологию «дебаты», которая получила распространение в 33 странах мира. В некоторых видах дебатов участникам разрешается лишь произносить свои речи, в других же им дается возможность участвовать в перекрестных вопросах.
Наиболее распространенным и приемлемым для учащихся среднего и старшего школьного возраста является следующий вид дебатов.
В дебатах участвуют 2 команды из трех человек (они называются спикерами). Спикеры обсуждают заданную тему, при этом одна команда обосновывает тезис (эту команду называют утверждающей), а другая опровергает (отрицающая команда).
И сейчас я хочу предложить поучаствовать в игре дебаты. Тема наших дебат: Детские организации – лучший путь воспитать личность.
Для этого нам необходимо поделиться на 3 команды: – эксперты, и 2 команды спикеров.
Вы – Утверждающая команда, которая будет доказывать в необходимости детских организаций, и положительных моментах как объединение воспитывает личность, привести для этого свои весомые аргументы. ДЛЯ ЖЮРИ: сейчас команды обсуждают все возможные варианты доказательств и опровержений данного высказывания.
РАБОТАЯ С ОБЪЕДИНЕНИЕМ Иногда приходится слышать брошенную в спину фразу: ДА КОМУ ЭТО НУЖНО? Мы долго ломали голову, и провели дебаты на эту тему, после которых мы ни на секунду не колеблемся в ответе – нужно! Нам это нужно!. Вы можете наблюдать ход происходящего, а я проконтролирую работу спикеров. Время истекло. Для начала установим правила: не выкрикиваем, выслушиваем до конца. В зал: скажите право или лево? Итак, начинаем с команды спикеров, которые находятся по_______ руку от меня. Дебаты… фиксирую на ватмане. Таким образом, у нас получился вывод:
— положительное в этом изречении (перечисляю написанное);
— отрицательное в изречении (перечисляю написанное).
Эксперты присоединитесь к спикерам и Попробуйте сформулировать вывод. ИТОГ. Игра «Дебаты» помогает подросткам развить умения критически мыслить, рассуждать, продуктивно организовывать процесс дискуссии. «Дебаты» формируют готовность противостоять «информационному зомбированию» и умение самостоятельно, осознанно вырабатывать жизненную позицию. Игра позволяет тренировать навыки самостоятельной работы с литературой и источниками, отрабатывать умения ведения дискуссии и отстаивания собственной точки зрения, слышать и правильно воспринимать другого человека, помогает достичь понимания того, что другая позиция тоже имеет право на существование. Игра учит взаимодействию, работе в команде, развивает умение делиться с участниками команды своими идеями и соображениями, помогать и поддерживать друг друга. Дебаты подошли к концу.
СПАСИБО ЗА УЧАСТИЕ. ПРИЛОЖЕНИЕ Великие и благие дела всегда сплачивают людей.
Стефан Цвейг. Дружба – есть равенство.
Пифагор. Кто не совершал ошибок, тот никогда не пробовал что-то новое.
Альберт Энштейн. Добро существует там, где его постоянно творят.
Владислав Гжецик. Источник Что такое дебаты в школеСпособность успешно вести переговоры и спорить состоит из многих лингвистических, интеллектуальных и социальных навыков. Развитием этих навыков и призваны заниматься «Дебаты». В настоящее время проводятся следующие виды дебатов: Дебаты Карла Поппера Дебаты Линкольна-Дугласа (политические дебаты) Импровизационная речь
Авторское исполнение Участие в дебатах основывается на соблюдении трех основных принципов. Принцип первый: уважение необходимо. Принцип второй: честность обязательна. Принцип третий: проигравших нет Эти принципы обязательны для всех участников дебатов. Способность успешно вести переговоры и спорить состоит из многих лингвистических, интеллектуальных и социальных навыков. · логическое и критическое мышление; · навык в организации своих мыслей; · навыки устной речи; · эмпатию (способность эмоционально отзываться на переживания другого) и терпимость к различным взглядам; · уверенность в себе; · способность работать в команде; · способность концентрироваться по сути проблемы; · стиль публичного выступления. Таким образом, дебаты развивают у их участников навыки, необходимые для эффективного общения. Действующие лица игры Основными элементами дебатов являются: Определения (определение терминов и понятий, содержащихся в формулировке темы). Определения необходимы как отправная точка. Определения очень важны в дебатах, поскольку нужно знать, что можно обсуждать, а что нельзя. Определения рассматриваются, с одной стороны, как путь к исследованию темы, с другой стороны, как необходимые ограничения. Перед тем, как представить свои аргументы перед судьей или оппонентами, команде утверждения необходимо определить термины темы, чтобы было проще проводить исследование темы. Тема задает дебатам определенные рамки. Участники дебатов проводят эти дополнительные ограничения путем определения терминов и понятий темы. К тому же, четкие определения помогают судье лучше понять позицию команды и контекст ее аргументов. Определение терминов и понятий должен представить в начале своего выступления первый спикер (У1) утверждающей команды. Отрицающая команда должна принять определения, представленные утверждением. Следует помнить, что дебаты по определениям не допускаются. (Судья имеет право прервать такие дебаты). Но в раунде перекрестных вопросов команда отрицания имеет право уточнить непонятый ею термин или источник, откуда он взят. («Давая определение…, Вы имели в виду…, не так ли?») Различают несколько видов аргументов: · удостоверенные единичные факты, т.е. научные данные, · свидетельские показания и т.д., · ранее доказанные законы и теоремы; · аксиомы и постулаты, т.е. истинные суждения, которые признаются в качестве аргументов без доказательств. Аргументы должны быть как можно более очевидны, но, с другой стороны, не тривиальны. Таких аргументов в защиту спорного тезиса не так много. Поэтому необходимо выбрать наиболее значительные аргументы и тщательно их разработать. Аргумент, таким образом, в сжатом виде представляет главную идею команды, которая может быть освещена с различных позиций. Поддержка и доказательства. Вместе с аргументами участники дебатов должны представить судье свидетельства (цитаты, факты, статистические данные: о населении, территории государств и т.д.), подтверждающие их позицию. Обычно поддержки записываются на карточки и могут зачитываться спикерами. Физическое свидетельство сопровождает аргумент. В дебатах свидетельства добываются путем исследования. Например, спикер обращается к публике:» поднимите, пожалуйста, руку те, кто считает что …» и далее приводит свой аргумент, в котором он уверен, что публика поддержит его на 90% и подтвердит это поднятием руки. Это хорошая поддержка аргумента. Утверждающая сторона. В дебатах спикеры утверждающей стороны пытаются убедить судей в правильности своих позиций. Отрицающая сторона. Спикеры отрицающей стороны хотят доказать судье, что позиция утверждающей стороны неверна или что интерпретация темы и аргументация своей позиции спикерами утверждающей стороны имеет недостатки. Тайм-аут. Каждая команда имеет право взять тайм-аут продолжительностью до 8 мин. в течение игры. Большую часть времени рекомендуется оставить перед речью 3-х спикеров команд для анализа и выявления столкновения позиций. IV. Судейство (А судит кто? И как?) Судья имеет огромное воздействие на фактическое проведение дебатов, поэтому честные решения со стороны судей будут способствовать успешному проведению игры. У судьи есть три основные цели: 1) обучать, 2) поддерживать справедливое течение дебатов и 3) сохранять позитивную рабочую атмосферу игры. Что означают эти цели? 1. Обучать. Дебаты обучают высокому уровню аргументации. В дальнейшем это дает участникам игры способность развивать целый комплекс качеств и навыков, которые уже назывались ранее и которые можно получить только в процессе дебатов. Судья должен относиться к выступлениям спикеров с долей критики, поскольку этим он может помочь участникам дебатов увидеть сильные и слабые места в аргументации, стратегии и стиле общения. 2. Поддерживать справедливость. Для ее достижения судье необходимо: Кроме того, судья должен быть готов к обсуждению широкого спектра точек зрения, сохраняя нейтралитет при обсуждении спорных вопросов, даже если он внутренне разделяет точку зрения одной из команд, он должен отойти от собственной позиции и судить игру, по тому чьи аргументы более убедительны, а не более ему близки. 3. Сохранять позитивную атмосферу игры. Цель состоит в том, чтобы установить и сохранить положительную рабочую атмосферу. Чтобы сделать это, судья должен задать тон дебатов с момента входа в комнату, показав участникам игры пример профессионального поведения, доброжелательности и активного общения. Уверенность и честность, которые судья демонстрирует в течение дебатов, отразятся и на игре, и на поведении участников дебатов. Источник Использование технологии «Дебаты» в учебной деятельностиИспользование технологии «Дебаты» в учебной деятельности Игра… Насколько важно это явление в жизни человека? И важно ли вообще? Если учесть, что играем мы на протяжении всей жизни, то ответ на этот вопрос может быть только утвердительным. Игра – один из основных видов деятельности человека. Игра воспитывает и учит. Педагоги учат и воспитывают, играя. (некоторые учат играючи). Иногда игра становится формой урока, иногда гармоничной частью урока в зависимости от поставленных целей. При этом мы понимаем, что с детьми разного возраста нужно играть в разные игры. В начальной школе значение ролевых и сюжетно-ролевых игр остается весьма значимым. Но возрастает роль так называемых дидактических игр. Описаний игр огромное множество приводится в методических пособиях по дидактике и теории воспитания. Учебная игра помогает активизировать детей в учебно-воспитательном процессе, преодолеть скуку, уйти от шаблонных решений интеллектуальных и поведенческих задач, стимулировать инициативу и творчество. В средних классах дидактические игры усложняются. Учитывая, что ведущий вид деятельности подростков – общение, очень эффективными оказываются занятия в виде соревнований, конкурсов («Поле чудес», «Звёздный час», «Аукцион»), олимпиад и т.д. В старшем школьном возрасте особенностями игры является нацеленность на самоутверждение в обществе, стремление к розыгрышу, ориентация на речевую деятельность. Среди игр для старшеклассников, обеспечивающих комплексный анализ естественно-научных и технических проблем можно назвать игры-дискуссии, круглые столы, форумы, дебаты. В Древней Греции в дебатах побеждал тот, кто лучше умел доказать свою точку зрения, независимо от того, прав он или нет. Ведь мастерски владея языком, можно доказать и всем понятную истину, и что-то прямо противоположное. Есть несколько соображений по поводу необходимости дебатов. Самое главное заключается в том, что умение вести дебаты пригодится в жизни. Дебаты помогут в развитии критического мышления. Научат смотреть на вещи с разных точек зрения, подвергать сомнению факты и идеи, логически выстраивать аргументацию и убеждать, научат общаться. Все это необходимо человеку в нашем мире. Языковая культура формируется двумя путями. Во-первых, ее формирует среда, а среда эта явно неблагополучная. Причина тому следующая: в семье исчезла монологическая речь. Предел общения родителей с детьми – «Как дела?», «Сделал уроки?», «Быстро ложись спать!» В среде сверстников речь тоже не развивается. Они хотят быть своими, поэтому и говорят на сленге. Второй путь – образовательный процесс. Но в школе вместо монологического высказывания все чаще применяют фронтальный опрос или письменное тестирование. Это исключило монологическую речь и привело к тому, что ученики не умеют слушать друг друга и высказываться четко и ясно. В результате дети не говорят ни дома, ни на улице, ни на уроке. Не только учителя литературы и языка, но и преподаватели других учебных дисциплин сталкиваются с таким явлением, как снижение общего уровня успеваемости детей из-за незнания значения слов в тексте параграфа или в объяснении учителя. Мы жалуемся, что ребенок не может самостоятельно написать сочинение, составить доклад, сообщение. Но как он напишет, если в жизни за один раз столько не говорил, так много не размышлял, если рассказывать он может всего две минуты? Что же такое дебаты? Дебаты – это интеллектуальная игра, представляющая собой особую форму дискуссии, которая ведется по определенным правилам. Дебаты ведут свое начало из Древней Греции, где они были важным элементом демократии. Честность. Честность – стержень дебатов. Ваша задача быть честным в своих аргументах, в использовании свидетельств и в ваших ответах в раунде перекрестных вопросов. Не стыдно сказать: «Я не знаю», стыдно соврать людям в глаза. Проигравших нет. Основное значение дебатов – обогатить вас и одновременно доставить удовольствие. Иными словами, обучение имеет большее значение, чем победа. Если вы участвуете в дебатах только для того, чтобы выиграть, вы поставили неправильную цель. Это отвлекает время и силы от самой игры, мешает ей. Когда участники игры ставят перед собой такую цель, часто много времени уходит на то, чтобы навести порядок. Команды. Команда состоит из 3 человек, которых принято называть спикерами. На протяжении игры команды представляют и отстаивают свою позицию, отвечая на вопросы. Судейская коллегия с остоит из нечётного числа судей. По ходу игры судьи заполняют судейский протокол , в котором оценивают аргументы и способ доказательства этих аргументов. Команда, набравшая наибольшее количество баллов, побеждает. При этом судейство осуществляется на основе следующих критериев: содержательность аргументов, правильность тезисов, достоверность фактов, умение задавать вопросы, красноречивость, скорость и громкость изложения информации, жестикуляция, дикция, зрительный контакт, соблюдение регламента, наличие речевых ошибок, избыточное цитирование, излишняя агрессивность и т.д. Таймкипер следит за соблюдением регламента и правил игры. Он записывает время, использованное спикером, и фиксирует продолжительность таймаутов. Основные элементы дебатов Определение терминов и понятий. Определения необходимы как отправная точка. Чёткие определения помогают судье лучше понять позицию команды и контекст ее аргументов. Система аргументации. Каждая команда для доказательства своей позиции создает систему аргументации, то есть совокупность аспектов и аргументов в защиту своей точки зрения, представленных в организованной форме. С помощью аргументации команда пытается убедить судью, что ее позиция по поводу темы – наилучшая. Поддержка и доказательства. Вместе с аргументами участники дебатов должны представить судье свидетельства – поддержки (цитаты, факты, статистические данные), доказывающие их позицию. Н апример, вы говорите своей маме, что опоздали в школу, потому что остановились помочь мотоциклисту поменять проколотую шину. Это хороший аргумент, оправдывающий опоздание. Для того, чтобы доказать маме (судье в данном случае), что этим аргументам можно верить, вы показываете ей разорванные джинсы и грязные руки как следствие проделанной работы. Физическое свидетельство сопровождает аргумент. В дебатах свидетельства добываются путем исследования. Перекрестные вопросы. Большинство видов (но не все) дебатов предоставляют каждому участнику возможность отвечать на вопросы спикера-оппонента. Раунд вопросов спикера одной команды и ответов спикера другой называется «перекрестными вопросами». Вопросы могут быть использованы как для разъяснения позиции, так и для выявления потенциальных ошибок противника. Полученная в ходе перекрестных вопросов информация может быть использована в выступлениях следующих спикеров. 1. Расширению общекультурного кругозора. 2. Развитию интеллектуальных способностей. 3. Развитию исследовательских и организационных навыков. 4. Развитию творческих качеств. 5. Развитию коммуникативных умений. 6. Развитию ораторских способностей. Одним из важнейших достоинств этой технологии является то, что дебаты учат учиться и совершенствоваться, не останавливаясь на достигнутом. На таких уроках учащиеся проявляют следующие практические навыки и умения: Умение полноценно воспринимать художественные произведения; Умение работать с критической, научно-популярной, публицистической и справочной литературой; Умение владеть монологической и диалогической речью; Умение вести полемику по обсуждаемой проблеме. Вся система построения уроков способствует развитию у детей наблюдательности, внимания, восприятия аналитико-синтетических процессов, которые создают фундамент для прочного овладения грамотой; Устойчивый интерес к урокам русского языка и литературы; Благоприятные морально-психологические условия обучения; Развитие творческой инициативы учащихся. Изучение большого объема критической, документальной, познавательной литературы; Распределение заданий по уровню сложности и с учетом индивидуальных особенностей ученика; Изготовление на начальном этапе опорных схем, пособий, раздаточных материалов для каждого ученика. Чтобы на уроках такого типа не погибла истина содуховности, ребята должны иметь элементарные представления о культуре поведения. Учителю необходимо провести определенную работу с учащимися. Приведем пример: Учитель : Вы уже знаете, что в споре важны не только разные позиции собеседников, но и убедительные доводы. Важно ли слушать собеседника, ведь мы бываем абсолютно уверены в своей правоте? Древнегреческий философ Плутарх утверждал: «Научись слушать, и ты сможешь извлечь пользу даже из тех, кто говорит плохо». Как вы понимаете эти слова? Действительно ли стоит слушать тех, кто говорит плохо? Как найти зерно истины в речи самого неумелого оратора? Существуют разные приемы и правила хорошего слушания. Запомните некоторые из них, активно пользуйтесь ими во время спора. Это поможет лучше понять собеседника и принять правильное решение: убеждать в своей правоте или согласиться с доводами оппонента. Следующий этап урока – анализ памятки « Как слушать собеседника »: — Познакомьтесь с советами. Приведите примеры ситуаций, подтверждающих, что эти примеры правильны: Не притворяйтесь, что слушаете. Дайте собеседнику высказаться. Не перебивайте без надобности. Если необходимо перебить собеседника, помогите затем восстановить прерванный вами ход мыслей собеседника. Не делайте поспешных выводов. Повторите главные доводы собеседника, чтобы убедиться, что вы правильно поняли его. Оценивайте и критикуйте содержание сообщения, а не поведение говорящего. Затем на одном из уроков под руководством учителя ребята выполняют тренировочные упражнения (приведем примеры упражнений по теме, связанной с охраной окружающей среды) — У меня есть возражение… — Нельзя согласиться с тем, что… — Я придерживаюсь мнения … — У меня особая точка зрения … — Мне бы хотелось высказать свою точку зрения … Упражнение 2. Составьте развернутый ответ на вопрос: «Какие причины способствовали возникновению проблемы охраны окружающей среды?», используя следующие разговорные формулы: — Я хочу подчеркнуть … — Я бы хотел остановиться… — Можно (необходимо, следует) подчеркнуть… — я хочу привести такое сравнение… — я мог бы привести такое сравнение… — мне хочется привести такое сравнение… — позвольте привести такое сравнение… А) Предложите свой вариант суждения по данному вопросу, используя следующие разговорные формулы: — Отчасти я согласен с вами… — В одном я с вами согласен… — В чем-то вы правы, но … — С этим никак нельзя согласиться… — Против этого можно возразить… Б) Опровергните суждение выступивших товарищей, если вы с ними не согласны, используя следующие разговорные формулы: — Я этого не утверждал… — Вы меня не так поняли… — Никак не могу согласиться с вами… — Мне хотелось бы опровергнуть… Упражнение 4. Скажите, какие выводы можно сделать из суждений, используя следующие разговорные формулы: — Из этого следует вывод о том, что … — Из этого следует, что … — Следовательно (итак, таким образом) …. После такой подготовительной работы определяется время проведения дебатов, их тема, которая, как было сказано выше, должна звучать как утверждение. Итогом дебатов может стать небольшое сочинение-рассуждение на тему: «Экологическая катастрофа. Грозит ли она человечеству?» Публикации о дебатах Аты-баты, шли дебаты // Комсомольская правда, 7 июля 1997. Белиловская М. Три правила для заядлых спорщика// Первое сентября,12 июля 1997.С.4. Виртуальные дебаты // Биржа плюс карьера, 16 декабря 1998. С.2. Воронцов А.В. Современное образование: от знаниевого к компетентностному подходу. Самара, 2005. С. 39-40. Где рождаются Цицероны // Учительская газета, 8 июля 1997. С.3. «Дебаты » и их чемпионы // Биржа плюс карьера, 22 октября 1997. С.1,3, 26. Дебаты, как в парламенте // Биржа плюс карьера, 14 апреля 1999. С.2. Калинкина Е.Г. О программе «Гражданское образование» // Школа, апрель 1999. Источник | 
