Что такое дебатный клуб
Что такое Клуб парламентских дебатов?
Вы не можете без волнения выступать перед публикой? Вы не знаете, как правильно и аргументировано представить свою позицию по отношению к тому или иному вопросу? Если к этому прибавить ваше желание реализовать свою социальную активность и найти новых друзей, то вам прямая дорога в Клуб парламентских дебатов, где всё это вы можете совместить и получить с лихвой новых впечатлений.
Что такое дебаты? Это:
1) Международное студенческое движение, которое использует ролевые игры в качестве образовательной технологии. Задачи движения — развитие коммуникативных навыков участников, формирование критического мышления и культуры парламентаризма.
2) Это игра, содержащая в себе схему обсуждения законопроекта в парламенте. В обсуждении участвуют две команды, отстаивающие противоположные точки зрения. В дебатах побеждает тот, чья позиция более аргументирована, чья речь более логична, убедительна, корректна. Так что вы смело сможете называться премьер- министром или лидером оппозиции.
3) Это форма социальной активности молодежи. Клуб дебатов вовлекает студентов в обсуждение актуальных проблем, учит их высказывать собственное мнение, доносить его до других и понимать противоположную точку зрения.
Как видите, вы сможете провести время среди социально активной молодёжи с максимальной пользой: досуг станет не только развлечением, но и обучением, наверное, самым важным для современного человека качествам — логическому мышлению, умению общаться, делиться своими мыслями «не на лавке», а на публике.
Дебаты носят звание не просто споров по актуальной для общества теме, а механизма, имеющего свои и правила и принципы, коих насчитывается три:
1) Обучение важнее победы. Дебаты организованы таким образом, чтобы помочь вам получить знания и умения, необходимые для вашего преуспевания в современном демократическом обществе. Изначально они были задуманы как вид деятельности, обогащающий ваше образование и одновременно доставляющий вам удовольствие. Согласно этому принципу, первое предназначение дебатов — обучение. Другими словами, обучение имеет большее значение, чем победа. Если Вы участвуете в дебатах только для того, чтобы выиграть, то вы поставили себе неправильную цель. Но можно преследовать обе цели, спортивный интерес не помешает и здесь.
2) Честность. Честность — стержень дебатов. Мы всегда хотим знать правду и, зачастую, наша позиция зависит от доминирования какой-то группы аргументов и не полной информации о наличии других фактов. Признать, что ты не все знаешь — уже победа над собой, использовать подлинные факты — обязанность всех дебатеров.
Каждый может найти симпатичный ему формат дебатов. Их тоже насчитывается несколько: Парламентские дебаты (Американский формат), Парламентские дебаты (Британский формат), Политические дебаты, Программа дебатов Карла Поппера, Модель Организации Объединенных Наций, Менеджер-формат, Открытые дебаты. Большинство дебатов в России проходят в русском формате.
Очень важным показателем эффективности технологии является показатель того, насколько возможно эту технологию применять не по прямому назначению, не целиком, а для создания нового продукта, который основывается даже не на содержании, а на фундаменте — на принципах, на идее. Так участники движения дебатов представляют мнения молодого поколения в Молодёжных парламентах городов, донося его до людей «высокого полёта». Дебаты способны показать, почему спор по правилам приведет к результату, и какими должны быть правила, чтобы результат этот был.
Структура, связность, полнота, логичность, аргументированность, корректность, содержательность речи — всё это вы получите при вливании в движение дебатов, интересного и познавательного обучающего процесса.
Игра в политику: почему нам нужно больше клубов дебатов
Студенческий Клуб дебатов на базе «Плехановки» — достойный пример площадки для развития свободной личности и активного гражданина. В статье — яркая дискуссионная тема и её возможное обсуждение.
В XXI веке проблемы образования приобрели статус вечных вопросов. Лучшие умы и самые активные члены общества включаются в обсуждение, формирование и изменение учебных программ.
Проблем, как и всегда, перед образованием стоит немало. Это и вопрос фундаментальных знаний, преодоление разрыва между традиционными и современными методологиями, проблемы диалога культур, усвоение знаний в обобщённом виде и поиск системообразующих принципов для программ и учебно-методических комплексов, воспитание системы нравственных координат личности.
Это может быть интересно :
В последнее десятилетие Россия переходит к образовательным стандартам нового поколения, суть которых состоит уже не в формировании триады ЗУН (знания, умения, навыки), а в передаче учащимся компетенций, то есть способностей применять усвоенный материал для наиболее эффективной самореализации.
При этом достижение результатов — в учёбе, карьере или хобби — стало невозможным без развития так называемых soft skills (личных качеств), в которые входят коммуникабельность, стрессоустойчивость, умение работать в команде и другие. Поэтому средним, средне-специальным и высшим учебным заведениям необходимо создавать условия, в которых учащиеся могут приобретать необходимый опыт и работать над своей личностью. Как правило, этим занимаются управления по воспитательной работе, центры по молодежной политике и другие структурные подразделения с аналогичными функциями.
Один из способов развития soft skills — вовлечение студентов в работу неформальных общественных организаций. Студенческие советы, трудовые отряды, волонтёрские центры, спортклубы и КВН давно завоевали популярность в молодёжной среде.
Диспуты и дискуссии по актуальным проблемам современности — очень востребованная форма общественной работы. В западных университетах такое направление давно обособилось и закрепилось в форме клубов дебатов. В Россию этот вид студенческой деятельности пришёл сравнительно недавно — в 90-ые годы Фонд Сороса начал обучать первых преподавателей формату дебатов.
Основная сложность популяризации движения — высокая конкуренция в молодежной политике. Студент окружён организациями с уже сложившимися образами: самые весёлые и находчивые идут в КВН, альтруисты становятся волонтерами, мечтающие попасть на стажировку решают кейсы, заинтересованные в науке — участвуют в конференциях, активные и неугомонные проводят студенческие годы в Студсовете. А какие люди приходят в дебаты?
За годы работы с Клубом Плехановского университета мы проанализировали анкеты более чем 200 участников презентационных встреч, которые позволили выделить несколько ключевых мотиваций студента, готового ознакомиться с деятельностью Клуба дебатов:
• потребность в новых знаниях, желание получать их в увлекательной форме;
• необходимость улучшения своего стиля публичных выступлений;
• поиск новых полезных знакомств и расширение сети контактов (нетворкинг);
• желание делиться своей позицией, потребность быть услышанным.
Немного истории
Первый студенческий клуб дебатов появился в Великобритании в 1794 году. Старейшими сообществами являются Cambridge Union (основан в 1815 году) и Oxford Union (основан в 1823 году), которые работают и по сей день. Изначально членами клубов по дебатам были студенты-дети парламентариев. В таких семьях каждое следующее поколение знало, что ему предстоит продолжать дело родителей, и с самого детства готовилось к политической карьере. В клубах студенты дискутировали по тем же вопросам, что и в парламенте, максимально точно моделировали ход обсуждения, придерживались протокола и магистральной логики палаты Лордов и палаты Общин. Именно этот фактор повлиял на формат студенческих дебатов.
Это может быть интересно :
На сегодняшний день клубы дебатов существуют во всех крупнейших университетах мира, объединяя более 100 тысяч студентов. Самым активным и посещаемым клубом столицы уже четыре года остаётся Клуб парламентских дебатов РЭУ им. Г. В. Плеханова, основанный в 2012 году по инициативе студентов. Сегодня в клубе 80 молодых людей от 16 до 30 лет. Клуб занимается два раза в неделю, чередуя теоретические занятия и практические, а также является открытой площадкой, принять участие в деятельности которой могут не только студенты РЭУ, но и любой желающий.
Не просто «поговорили и разошлись»
Дебаты — это не только интеллектуальная ролевая игра, имитирующая защиту законопроекта в британском парламенте, но и молодежное движение, и образовательная технология. Если говорить о последней, её цель заключается в формировании критического мышления и обучения навыкам публичных выступлений.
Базовый вводный курс для новичков в Клубе дебатов РЭУ ребята осваивают за четыре месяца. Программа включает в себя:
Для тех, кто освоил базовый курс, проводятся лекции по экономике, юриспруденции, социологии и другим областям, знание которых полезно не только в дебатах, но и в жизни.
Мышление в кризисных условиях
В качестве резолюции для дебатного раунда могут быть использованы:
Читайте также :
Условия, в которые поставлены участники дебатов, должны быть кризисными: тему они узнают за 15 минут до того, как им предстоит защищать позицию, назначенную жеребьевкой.
Разбираем дебатный кейс: Должны ли вузы иметь право отчислять студентов за недостойное поведение за пределами вуза?
Позиция правительства
Цепочка суждений:
Из этого есть 2 следствия:
Уменьшится количество абитуриентов — меньше школьников идут учиться в такой вуз, или как минимум школьники с более высокими баллами уйдут в другие вузы: школьники и их родители, которые часто влияют на решение школьников, воспринимают этот негативный образ и выбирают другой вуз
↓
Этот образ — один из важнейших факторов для принятия решения, когда приходится выбирать из нескольких вузов одного уровня, потому что в других показателях вузы либо не отличаются сильно, либо школьники и родители в них не разбираются.
↓
Если в вуз не идут лучшие абитуриенты, то вуз не может а) установить высокую плату за обучение и б) как следствие, не может привлекать лучших преподавателей, которым нужно больше платить. У вуза в принципе становится меньше денег.
↓
Это снижает уровень преподавания и уровень образования студентов.
Студенты и выпускники такого вуза с большей вероятностью проиграют в конкуренции за рабочее место.
Это может случиться на двух этапах: 1) этап отбора резюме, когда тебя просто не пригласят на собеседование, потому что hr-специалист теперь плохого мнения о твоем вузе (это работает с массовыми вакансиями, когда работодатель может себе позволить широкий отсев); 2) этап собеседования, когда при прочих равных — если таких инструментов отбора как тесты нет в принципе или если они написаны на одинаковое количество баллов — решающую роль играют не объективные, а субъективные факторы: твоя внешность, пол, манера говорить. В том числе играет роль твое прошлое. И если оно связано с вузом, у которого дурная слава, то это ещё один повод не взять тебя на работу.
Позиция оппозиции
Цепочка суждений:
В настоящий момент университеты могут отчислять студентов, совершивших уголовное преступление, но речь не о них.
Самыми яркими примерами «недостойного поведения» будут пьяные драки, откровенные фотографии, неожиданные высказывания и другое — то есть инциденты, которые оцениваются исходя из норм морали и нравственности (с точки зрения закона попадающие в категорию административных нарушений).
↓
В обществе нет единого представления о том, какие вещи являются правильными с точки зрения морали, поскольку это изменяющееся явление — то, что приемлемо для одной социальной группы, является аморальным для другой (отсюда неоднозначное отношение к пьяным вечеринкам, абортам, участию в митингах и др.).
↓
Вынесение решения о наказании будет зависеть от морально-этических установок конкретного лица, принимающего решение об отчислении.
Из этого есть 2 следствия:
1. Субъективность наказания (и его несправедливость).
2. Возможность злоупотребления полномочиями.
Имидж университета не страдает. Подобные ситуации происходят часто, но редкие из них становятся достоянием общественности (СМИ реагирует далеко не на все студенческие вечеринки).
↓
Даже если какой-то случай стал известен, то это не единственное событие, касающееся университета. вуз ведет регулярную работу и добивается успехов в науке, проводит мероприятия, осуществляет работу по продвижению положительного имиджа университета.
↓
Абитуриенты и их родители преимущественно выбирают вуз как научно-образовательный центр, поэтому мало обращают внимание на подобные новости.
↓
Даже если данные новости оказываются в поле их внимания, родители понимают, что подобное поведение – вина конкретного человека, а не системы образования.
↓
Взвешивая большое количество положительных новостей об образовании, научных школах и мероприятиях с единичным случаем, родитель скорее выберет первое.
↓
Подобные вещи не влияют на имидж университета.
Данное наказание избыточно. Университеты могут предлагать студентам «Кодекс чести», касающийся внешнего вида и поведения на территории вуза, но за пределами их власть не распространяется. У человека множество социальных ролей, между которыми может осуществляться переход. Сын/дочь-студент-работник и так далее.
↓
Если совершенный поступок нарушает закон, то провинившегося накажут как гражданина.
Если в кругу человека данное действие не поощряется, то он подвергнется осуждению со стороны родителей, друзей, однокурсников и осознает свою вину.
↓
Добавление исключения из вуза делает наказание чрезмерным, что несправедливо с точки зрения функций наказания.
Чему могут научить дебаты
• участник никогда не знает, о чём ему придется размышлять завтра, это стимулирует его узнавать новое даже о тех сферах, с которыми он не сталкивается в повседневной жизни. Чтобы помочь членам Клуба справиться с потоком информации, тренерский штаб Плехановского сообщества еженедельно публикует подборку лучших новостных и аналитических статей на русском и английском языках на сайте.
Но, конечно, главная ценность дебатов — увеличение гражданской активности. Участники учатся видеть источник общественных проблем, анализируют лучшие решения сложных ситуаций в разных странах и способны применять данные инструменты на благо своей страны.
Сама философия дебатов основана на либеральных идеях, защите прав человека и демократических ценностях. Это именно то, чего так не хватает нашим реалиям.
Авторский проект «Как организовать дебатный клуб в школе»
ГБОУ ЛНР «Луганский-гуманитарно-экономический лицей»
Организация дебатного клуба в школе
Онучак Людмилы Владимировны,
учителя обществознания ГБОУ ЛНР
1. Методические рекомендации по организации клуба.
2. Устав дебатного клуба «Альтернатива».
3. Программа деятельности дебатного клуба «Альтернатива».
Как показывает история, любое общество, будь то отдельная страна или человечество в целом, находится после своего возникновения в состоянии постоянных изменений. Возникают и исчезают страны и цивилизации, осуществляются реформы и революции, развиваются или, наоборот, приходят в упадок различные сферы социальной жизни, меняются критерии морали и духовные ценности.
Почему те или иные события происходят именно таким образом? Имеют ли они объективное объяснение? Как относиться к историческим источникам? Почему разные источники описывают и оценивают один исторический факт по-разному, иногда совершенно противоположно? Какое значение и влияние имеют события прошлого на настоящее? Имеет ли какое-то направление история человечества? Существует ли прогресс в развитии общества? Можно ли предвидеть путь развития человечества?
Эти вопросы всегда стояли перед человечеством и всегда вызывали горячие дискуссии как среди мыслителей и ученых, так и среди молодежи, которая только начинает свой путь в познании мира и себя в нем. Но окончательного ответа, который был бы признан истиной, до сих пор не найдено. И возможно ли вообще его найти?
Именно поэтому современное историческое образование определяет своей главной целью создание условий для формирования элементов исторического сознания как основы для успешной адаптации человека в современном мире.
Одной из главных проблем в достижении этой цели является чрезвычайно большое количество источников и относительно небольшой резерв урочного времени для создания оптимальных условий исторического познания.
Учитывая все эти обстоятельства, в Луганском гуманитарно-экономическом лицее был создан дебатный клуб «Альтернатива» с целью углубленного изучения общественных наук во внеурочное время, которому в 2017 году исполняется 17 лет.
Методические рекомендации по созданию клуба в школе.
Во время урока, особенно в интерактивных формах, можно наблюдать потребность или интерес некоторых учащихся по совершенствованию навыков выражения своего мнения, аргументированного ведения дискуссии, отстаивания своей точки зрения. Именно таких учеников мы приглашаем в дискуссионный клуб в первую очередь.
Кроме того, во время открытых дебатов в школе среди наблюдателей оказывается достаточно много желающих присоединиться к членам клуба, потому что это является очень интересным и полезным.
Еще одним из эффективных способов поощрения учащихся к участию в дебатном клубе является использование школьного пресс-центра, различные средства информации, существующие в школе.
Одним из стимулов является возможность участвовать в дебатных турнирах городского, областного и регионального уровней.
Клуб должен быть добровольным объединением учеников, поэтому он создается на основе потребностей и интересов учащихся, но в процессе совместной работы формируется личностная и коллективная ответственность и дисциплина, без которой невозможна успешная работа клуба.
На организационных собраниях обсуждается Устав клуба, предложенный учителем-руководителем клуба, вносятся предложения от учеников и только после этого он принимается как организационный документ клуба.
Затем обсуждается и избирается спикер клуба, который имеет представительские и координационные функции. Все остальные роли в дебатах, в том числе и роль ведущего дебатов распределяются по желанию или по жеребьевке перед дебатами, в зависимости от ситуации и условий игры.
Еще одним важным документом является Программа клуба, которая определяет темы и формы работы, и также обсуждается и принимается на организационном собрании клуба.
Перед тем как стать настоящим игроком, нужно освоить правила игры и научиться ими пользоваться. Кроме того, участникам клуба важно уметь работать с источниками информации: находить нужную информацию, обрабатывать ее, систематизировать, сравнивать и обобщать. Для этого в Программу клуба заложены обучающие и развивающие тренинги, обзоры и просмотры литературы, групповая работа с интернет-источниками.
Четвертый этап – практический, дискуссионный.
После усвоения правил игры начинаются дебаты и дискуссии различных форматов. В нашем клубе мы играем в дебаты Карла Поппера, Английские парламентские дебаты, модель дебатов ООН.
Данный этап предполагает проведение открытых школьных дебатов, а также участие в дебатных турнирах различного уровня.
Устав дебатного клуба «Альтернатива»
Цель деятельности клуба – формирование учебной, гражданской и коммуникативной компетентностей лицеистов.
дальнейшее развитие познавательных и эмоционально-волевых психических процессов лицеистов с помощью развивающих упражнений и тренингов;
развитие аналитического мышления, умения критически оценивать информацию, сравнивать, систематизировать и обобщать;
развитие мотивации активной гражданской позиции;
формирование политической и правовой культуры, умения аргументированно отстаивать свою точку зрения;
воспитание достоинства, ответственности, толерантности, культуры речи и общения.
Деятельность в клубе осуществляется согласно Программы деятельности клуба, которая создается по инициативе членов клуба и руководителя, принимается ежегодно на общем собрании клуба в сентябре.
Формы деятельности клуба: тренинги, дебаты, диалоги, дискуссии.
Время и место деятельности клуба: каждый вторник в 15.00 ( каб.№14).
Руководитель клуба: учитель обществознания лицея.
Спикер клуба избирается ежегодно в сентябре на общем собрании членов клуба. Он выполняет координационную и представительскую функции. Ведет протоколы собраний в клубе.
Права и обязанности членов клуба:
Каждый член клуба имеет право:
— свободно выражать свое мнение;
— участвовать в прениях, дискуссиях, тренингах;
— избирать и быть избранным в турнирную команду;
— избирать и быть избранным спикером клуба;
— участвовать в обсуждении и принятии решений клуба;
— влиять на решения клуба своим голосом;
— проявлять инициативу в организации деятельности клуба.
Каждый член клуба обязан:
— соблюдать правила взаимоотношений в клубе;
— уважать права других членов клуба,
— не опаздывать на занятия;
— заниматься саморазвитием и самообразованием;
— принимать активное участие в деятельности клуба.
Правила взаимоотношений в клубе:
— уважать мнение других;
— в спорах оперировать только аргументами;
— выслушивать собеседника до конца;
— выражать мысль лаконично и существенно;
— толерантно относиться к позиции других;
— создавать позитивную модель поведения;
— соблюдать этикет общения;
— совершенствовать культуру речи;
— быть достойным звания человека и гражданина.
Принято на общем собрании членов клуба 18 октября 2002 года.
3. Программа деятельности дебатного клуба «Альтернатива».
Организационное собрание: выбор Спикера клуба, утверждение Устава и Программы клуба.
Коммуникационный тренинг «Самопрезентация».
Интерактивная игра «Свободный микрофон».
Тренинг «Я среди людей».
Обучающий тренинг «Как работать с источниками информации».
Тренировочные дебаты по модели ООН.
Лицейский турнир дебатов по модели ООН.
Городской турнир дебатов по модели ООН.
Тренинг «Навыки создания линии аргументов».
Тренировочные дебаты по формату Карла Поппера.
Лицейский турнир дебатов по формату Карла Поппера.
Открытый межлицейский турнир по формату Карла Поппера.
Тренинг «Необычный доклад».
Тренинг «Ораторское искусство».
Тренировочные дебаты в формате английских парламентских дебатов.
Лицейский турнир в формате английских парламентских дебатов.
Обучающий тренинг «Подготовка выступления».
Обучающий тренинг «Как быть убедительным».
Клубный турнир дебатов по формату Карла Поппера.
Тренинг «Навыки дискуссии».
Подготовка к дискуссии на тему «Имеет ли история смысл?»
Открытая дискуссия на тему «Имеет ли история смысл?»
Тренинг «Навыки критического мышления».
Тренинг «Слагаемые жизненного успеха».
Клубный турнир дебатов в формате английских парламентских дебатов.
Тренинг «Жизненная позиция».
Тренинг «Как я понимаю демократию».
Тренинг «Что дал мне дебатный клуб».
1. Воробьева А. В. А. Тойнби: опыт постижения истории // Новая и новейшая история.- 2006.-№4.-С 86-98.
2. Голикова А. Г. Преподавание проблем методологии истории в МГУ им, М. в. Ломоносова // Новая и новейшая история.- 2006.-№5.-С 139-150.
3. Последипломное педагогическое образование для профессионального роста: преподавание отечественной и всемирной истории: Пособие для самостоятельной работы слушателей курсов повышения квалификации / Составители: А. А. Данильєв, Л. И.Калинина, В. К. Терещенко.- Луганск, 2006.-145с.
5. Энциклопедия для детей: Т1 (Всемирная история) ).- 3-е изд., перераб. и доп. / Сост. С. Т. Исмаилова.- М.: Аванта +, 1994.- 704с.: ил.
6. Энциклопедия для детей. Дополнительный том. История ХХ века. Зарубежные страны /Глав. ред. Ст. А. Володин.-М.: Аванта+, 2002.-448с.: ил.