Что такое буквенный диктант
Буквенные и числовые диктанты на уроках в начальной школе
В основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования лежит системно – деятельностный подход, который предполагает разнообразие организационных форм и видов деятельности, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов. Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника, который должен быть любознательный, активно и заинтересовано познающий мир.
Психологические особенности детей младшего школьного возраста, их природная любознательность, отзывчивость на всё окружающее, особая расположенность к усвоению нового создают благоприятные условия для развития у них познавательного интереса и активности.
Практика обучения показывает, что сознательное и прочное усвоение знаний учащимися происходит только в процессе их активной умственной деятельности. Поэтому работу на каждом уроке следует так организовать, чтобы учебный материал становился предметом активных действий каждого ученика.
Известно, что у большинства детей, поступающих в школу, есть интерес к ней. Однако, проходит время, и интерес у многих детей пропадает. Безусловно, определённую роль здесь играют трудности, с которыми сталкиваются дети в новой для себя деятельности. Но снижению желания учиться в большей мере способствует отсутствие увлекательного, интересного на уроках. Следовательно, чтобы добиться хороших успехов в учёбе школьников, необходимо сделать обучение желанным процессом. Как отмечал А.Франс, “лучше усваиваются те знания, которые поглощаются с аппетитом”.
Известно, что интерес на уроке можно создать за счёт:
Если первые два пункта не всегда в нашей власти, то последний – поле для деятельности творчески работающего учителя. В связи с выше сказанным хочется среди требований, предъявляемых к современному уроку, выделить следующее: стараться интегрировать знания, связывая темы своего курса как с родственными, так и другими предметам. Интегративность вопросов и объединение в одном задании знаний из разных областей, являются реализацией межпредметных связей в обучении, именно они наиболее эффективно решают задачу уточнения и обогащения представлений учащихся об окружающей действительности, о человеке, о природе и обществе и на их основе – задачу формирования понятий, общих для разных учебных предметов.
Одним из путей реализации поставленных выше задач является умение пользоваться разнообразными приёмами. Современный учитель хорошо знаком с методикой развития творческих способностей, разработанной доцентом МГПИ им. Ленина Н. К. Винокуровой. Коллектив учителей ЦО №1678 в течение многих лет сотрудничает с Н.К. Винокуровой, успешно овладели её методикой РТС, использует в работе её пособия. Однако, анализ пособий показал, что в них крайне редко предлагаются такие виды работы как буквенный и числовой диктанты. А ведь используя на уроке эти виды диктантов, мы ведём работу сразу в трёх направлениях:
Числовые и буквенные диктанты я использую в своей работе уже в течение 10 лет на разных видах занятий:
Учитель загадывает понятие, ученики его отгадывают и пишут первую букву отгаданного слова.
Например, учитель загадывает: “Ближайшая к Земле звезда”. Учащиеся отгадывают слово “Солнце” и пишут в тетради букву “С”. Постепенно буква за буквой складывается слово, которое учитель таким образом хотел загадать.
Если буква не бывает в начале слова, при её загадывании делается особая оговорка – указывается, какая по счёту буква в слове загадана.
Например, букву “Ь” можно загадать так: “Последняя буква в названии времени года, которое следует за летом”. Ученики отгадывают слово “осень” и записывают последнюю букву “Ь”.
Возможность интеграции при такой форме задания очевидна. Приведём пример составления диктанта “Падеж”
на математическом материале
п – знак сложения (плюс)
а – гласная буква в названии меры времени, равной 60 минутам (час)
д – число, которое делим (делимое)
е – первый разряд (единицы)
ж – четвёртая буква в названии чисел, которые умножаем (множители)
на материале уроков ООМ
на материале уроков чтения
п – фамилия автора строк “У лукоморья дуб зелёный” (Пушкин)
а – как звали сестрицу братца Иванушки (Алёнушка)
д – фамилия автора “Денискиных рассказов” (Драгунский)
е – имя сказочного героя, который приехал к царю на печке (Емеля)
ж – цвет кирпича, которым была вымощена дорога в Изумрудный город (жёлтый)
Буквенный диктант можно использовать на разных этапах урока в зависимости от типа урока и его целей: для определения темы урока, активизации знаний перед введением нового материала, первичного закрепления, проверки знаний.
Методика проведения числовых диктантов
Числовой диктант по теме “Умножение вида 32 х 20”
1. Количество позвонков у человека умножить на количество пальцев у человека
2. Количество дней в июле и августе умножить на количество дней в апреле
3. Сумму цифр в числе, указывающем на количество дней в году, умножить на половину века
4. Количество попугаев, указывающих на длину удава, умножить на количество разбойников у Али – бабы
5. Количество часов в сутках умножить на количество минут в часе
Числовой диктант по теме
“Сложение и вычитание с переходом через десяток”
1. Из количества букв в русской азбуке вычесть количество дней в двух неделях
2. К количеству дней в високосном феврале прибавить количество дней обычном феврале
3. К наибольшему двузначному числу прибавить количество часов в сутках
4. Из количества дней в декабре вычесть количество месяце в году
5. Из количества богатырей, выходивших из моря на остров Буян, вычесть количество оловянных солдатиков в сказке Андерсена
Перечень способов загадать число смотри в Приложении 1.
Справочный материал «Буквенные диктанты по русскому языку»
Буквенные диктанты можно использовать на уроках русского языка как материал для повторения теоретических знаний или для введения новой темы.
Б – вторая буква в слове, обозначающем второстепенный член предложения, отвечающий на вопросы где? куда? и т. д.
И – безударная гласная в приставке слова «приставка».
Т – какой падеж отвечает на вопросы кем? чем?
Ь – буква, не имеющая звука, служащая для обозначения мягкости согласных.
Б – третья буква в слове, обозначающем предложение, целью которого является просьба, приказ.
А – слова с противоположным значением.
К – общая часть родственных слов.
Л – третья буква в слове, обозначающем художественный музей, собрание картин.
У – «лишняя» буква: о, а, у, и, я, е?
Ш – буква, которую надо писать в конце слова ЛАНДЫШ.
И – вторая буква в слове, обозначающем слова, близкие по значению.
Д – какой падеж имен существительных отвечает на вопросы кому? чему?
О – в окончаниях имен существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и ц, под ударение пишется…
П – как называется главный член предложения, который обозначает о ком или о чём говорится в предложении?
О – как называется часть слова без окончания?
Л – какого звука на хватает в цепочке [м, н, р, й]?
Н – к какой части речи относятся слова: правильно, аккуратно, везде, направо, всегда?
Е – какая буква пишется в окончании имён существительных 1 склонения в предложном падеже?
Н – как называются звуки [л, д, т] в словах солнце, поздно, окрестность?
И – какой падеж имени существительного никогда не употребляется с предлогами.
Е – какая буква пишется в окончании имен существительных 2 склонения в предложном падеже?
И – окончание имён существительных 3 склонения в дательном падеже.
Н – какой формой для имён существительных является единственное число именительного падежа?
Ф – буква, которую надо писать в конце слова ШАРФ.
И – безударная гласная, проверяемая ударением, в корне слова СКРИПУЧИЙ.
Н – к какой части речи относятся слова: правильно, издалека, сегодня?
И – гласная, которую надо писать после букв Ш, Ж.
И – окончания имён существительных 3 склонения в предложном падеже.
В – в каком падеже имена существительные 1 склонения имеют окончания у, ю?
М – в этом числе имена прилагательные не изменятся по родам.
Е – окончание имён существительных 1 склонения в дательном падеже.
С – часть речи, которая имеет склонения.
Т – падеж, вопросы которого кем? чем?
О – часть слова, которая служит для связи слов в предложении.
М – буква непарного звонкого звука в слове Москва.
Н – эту букву дважды надо писать в слове медленно.
И – имена существительные 3 склонения в родительном, дательном и предложном падежах имеют это окончание.
Е – безударная гласная в слове скреп и ть.
Н – читаем , решаешь, гуляете – время глаголов.
А – слова с противоположным значением.
Р – из, до, с, из-за, около, возле, подле у – предлоги какого падежа?
Е – окончание имён существительных 1 склонения дательного падежа.
Ч – часть речи, которая обозначает количество предметов при счёте или их порядок.
И – окончание существительных 3 склонения в дательном падеже.
Е – буква, которая пишется в личных окончаниях глаголов настоящего времени 1 спряжения.
О – член предложения, который отвечает на вопросы чей? и какой?
Б – время глаголов: напишем, прочитаем, выучим.
С – главный член предложения, который поясняет, что говорится о подлежащем.
Т – падеж, вопросы которого кто? что?
О – изменяемая часть слова.
Я – личное местоимение 1 лица единственного числа.
Е – буква, которую надо писать в окончаниях глаголов 2 и лица 1 спряжения?
Л – суффикс глаголов прошедшего времени.
Ь – буква, которую следует писать в конце глаголов настоящего и будущего простого времени 2 лица единственного числа.
С – изменение глаголов по лицам и числам.
Т – над, под, за, перед – предлоги какого падежа?
О – часть слова без окончания или словообразующего суффикса.
П – часть речи, которая обозначает признаки предмета.
Р – буква, которая стоит в алфавите между буквами П и С?
Е – непроверяемая безударная гласная в слове АДРЕС.
Д – буква, которую надо писать в конце слова ВЕРБДЮД .
Л – эта буква, обозначающая согласный звук, есть во всех этих словах: балкон, лестница, аллея, вокзал.
О – подлежащее и сказуемое составляют (основу) предложения.
Ж – буква, которую надо писать в конце слова ЭТАЖ.
Е – непроверяемая безударная гласная в слове ДЕЖУРНЫЙ.
Н – какой буквы не хватает в ряду: л, м, й, р?
И – какая буква лишняя: а, у, и, о?
Е – какая буква лишняя: и, у, е, о?
П – главный член предложения, который обозначает о ком или о чём говорится в предложении.
Р – падеж, вопросы которого кого? чего?
И – падеж, который не имеет предлогов.
Л – суффикс глаголов прошедшего времени.
А – слова с противоположным значением
Г – часть речи, которую можно спрягать.
А – совокупность букв, расположенных в определённом порядке.
Т – падеж, вопросы которого кем? чем?
Е – окончание существительных 1 склонения дательного падежа.
Л – глаголы настоящего времени изменяются по числам и ….
Ь – буква, которую следует писать в конце глаголов 2 лица единственного числа.
Н – неизменяемая часть речи, которая отвечает на вопросы где? куда? когда? откуда? почему?
О – изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении
Е – буква, которая пишется в личных окончаниях глаголов 2 лица 1 спряжения.
С – главный член предложения, который обозначает, что говорится о подлежащем.
О – изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении.
Г – часть речи, которая обозначает действие предмета.
Л – суффикс глаголов прошедшего времени.
А – слова с противоположным значением.
С – часть речи, которая, обозначает предмет, чувства, состояния природы.
О – второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы где?, куда? и т.д.
А – безударная гласная в первом слоге слова каллиграфия.
Н – неизменяемая часть речи, которая отвечает на вопросы где? куда?…
И – буква, которую надо писать в личных окончаниях глаголов 2 спряжения.
Е – окончание имён существительных 1 склонения в дательном падеже.
С – часть речи, которая обозначает предметы, явления природы, чувства.
У – выделение одного из слогов усилением голоса.
Ф – буква, которая в русском алфавите стоит между буквами У и Х.
Ф – парный согласный в конце слова автограф.
И – безударная гласная в корне слова «крикливый».
К – общая часть родственных слов.
С – основная кратчайшая единица языка.
Т – этот падеж имён существительных отвечает на вопросы кем? чем?
Е – эту букву надо писать в окончании имён существительных 2 склонения в предложном падеже.
К – общая часть родственных слов называется.
С – часть речи, которая обозначает предметы или явления называется.
Т – какой характеристики не хватает звуку [Л]? Согласный, непарный, звонкий, …
Использование буквенных и числовых диктантов в начальной школе
Колышкина Светлана Владимировна учитель начальных классов, высшая категория, стаж 25 лет, Казахстан г.Караганда КГУ «Гимназия № 45»
Особенности учащихся начальной школы, такие как любознательность, открытость, желание учится, создают благоприятные условия для развития познавательного интереса. Сознательное и прочное усвоение новых знаний происходит в процессе их активной умственной деятельности. Однако проходит время и снижается интерес к получению знаний, учащиеся сталкиваются с трудностями освоения учебного материала, увеличиваются пробелы в знаниях. Чтобы добиться интереса у школьников, нужно заинтересовать учащихся программным учебным материалом, который не всегда может быть интересен. Интерес на уроке, это поглощение знаний с большим удовольствием. В связи свыше сказанным хочется обратить внимание на требования, предъявляемые к современному уроку и выделить следующее: стараться интегрировать знания, связывать темы урока с родственными, и другими предметами. Объединение в одном задании знаний из разных областей, является реализацией предметных связей в обучении, именно они наиболее эффективно решают задачу уточнения и обогащения представлений учащихся об окружающей действительности.
Современный учитель применяет разные методы и приёмы для формирования и развития познавательного интереса к обучению. Использование буквенных, числовых и цифровых диктантов дают такие преимущества как:
Использовать буквенные и числовые диктанты можно на любом уроке: уроке- повторении; уроке получения новых знаний; «Весёлая грамматика»; «Занимательная математика»; «Урок-загадка»; «Урок интеграция знаний».
Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Учащиеся учатся наблюдать, сравнивать, обобщать, анализировать, выполняя различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги. Для успешного решения учебных задач приобретают разные навыки работы.
Методика использования буквенного диктанта
Учитель загадывает понятие, ученики его отгадывают и пишут первую букву отгаданного слова.
Например, учитель загадывает: “Ближайшая к Земле звезда”. Учащиеся отгадывают слово “Солнце” и пишут в тетради букву “С”. Постепенно буква за буквой складывается слово, которое учитель хотел загадать.
Если буква не бывает в начале слова, при её загадывании делается особая оговорка – указывается, какая по счёту буква в слове загадана.
Например, букву “Ь” можно загадать так: “Последняя буква в названии времени года, которое следует за летом”. Ученики отгадывают слово “осень” и записывают последнюю букву “Ь”.
Возможность интеграции при такой форме задания очевидна.
Приведём пример составления диктанта “Падеж”
на математическом материале
п – знак сложения (плюс)
а – гласная буква в названии меры времени, равной 60 минутам (час)
д – число, которое делим (делимое)
е – первый разряд (единицы)
ж – четвёртая буква в названии чисел, которые умножаем (множители)
на материале уроков чтения
п – фамилия автора строк “У лукоморья дуб зелёный” (Пушкин)
а – как звали сестрицу братца Иванушки (Алёнушка)
д – фамилия автора “Денискиных рассказов” (Драгунский)
е – имя сказочного героя, который приехал к царю на печке (Емеля)
ж – цвет кирпича, которым была вымощена дорога в Изумрудный город (жёлтый)
на материале различных знаний
О – время года, когда листья становятся разноцветными, (осень);
Т – цирковая кличка собаки Каштанки, (Тетка);
Р – полевой цветок народный для гадания пригодный, (ромашка);
Е – самая плохая оценка (7 букв), (единица);
З – свет мой. скажи, да всю правду расскажи, (зеркальце);
О – металл, из которого сделан стойкий солдатик, (олово);
К – и от дедушки ушел, и от бабушки ушел, (Колобок);
Из первых букв оставляем слово– ОТРЕЗОК.
Числовой диктант по теме
“Сложение и вычитание с переходом через десяток”
1. Из количества букв в русской азбуке вычесть количество дней в двух неделях
2. К количеству дней в високосном феврале прибавить количество дней обычном феврале
3. К наибольшему двузначному числу прибавить количество часов в сутках
4. Из количества дней в декабре вычесть количество месяце в году
5. Из количества богатырей, выходивших из моря на остров Буян, вычесть количество оловянных солдатиков в сказке Андерсена
Буквенный диктант
Его можно использовать перед объяснением новой темы. Не учитель называет тему, а ученики. Смысл диктанта в следующем: учащиеся отвечают про себя на вопрос, а записывают лишь первую букву ответа. Затем из выделенных слов учащиеся составляют слово. При использовании приема «Буквенный диктант» вопросы формулируются из соответствующей темы по математике, из любых предметов школьного курса и даже из кроссвордов. Прием ценен для развивающего обучения.
Числовой диктант
При использовании этого приема дети вспоминают два понятия, пытаются сохранить их в памяти, а затем по заданию учителя совершают между ними какое-либо действие и ответ записывают в тетрадь. Чем он интересен? Во- первых, устный счет сам по себе полезен на уроках математики. Во-вторых, мы не просто даем возможность считать, а подсчитывать вещи (понятия, величины, единицы. ), знание которых входит в базовый минимум школьной программы не только по данному предмету, т. е. мы пытаемся расширить кругозор детей. В- третьих, давая аналогичное задание для самостоятельного конструирования, мы ненавязчиво заставляем школьников еще раз прочитать текст учебника, поскольку без этого они не смогут выполнить предлагаемую работу, а она для них очень интересна.
Цифровой диктант
Этот прием, пришедший к нам из программированного обучения, где основой является идея о постоянной обратной связи, очень эффективно используется для быстрой фронтальной проверки усвоения и закрепления знаний. Учитель произносит некоторое утверждение и, если ученик согласен, то он ставит единицу (1), если нет – нуль (0). В результате получается число. Все, кто получил правильное число, получают «плюс» за работу (балл за данный этап урока). Подобные диктанты с большим удовольствием составляют сами учащиеся и подбирают вопросы. Аналогичные задания можно дать на дом или на уроке.
Использованная литература:
3. Корчемлюк О.М. Задания для развития памяти и внимания на уроках математики Начальная школа 1994 № 6.
4. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию. Москва: 1985
Презентация по русскому языку «Буквенный диктант»
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Описание презентации по отдельным слайдам:
Буквенные диктанты в 4 классе
Запишите гласную букву, которую нужно запомнить Коллекция,веялка,беседа, календарь,билет,портрет,вагон, победа,вокзал,экскурсия
Запишите гласную букву, из второго слога Календарь,инженер,интересно, горизонт,карандаш,алфавит, автомобиль,электричество, космонавт,библиотека
Запишите последнюю букву каждого слова Огород,берег,хлебороб,язык, карандаш,обед,завод,город, арбуз,горизонт
Запишите только гласную букву,которую нужно запомнить Валенки, собака, восемь, заяц, мебель, экскурсия, месяц, салют, январь, урожай
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО
Курс профессиональной переподготовки
Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДБ-705565
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Россияне чаще американцев читают детям страшные и печальные книжки
Время чтения: 1 минута
ВПР для школьников в 2022 году пройдут весной
Время чтения: 1 минута
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
Учителям истории предлагают предоставить право бесплатно посещать музеи
Время чтения: 2 минуты
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
В России планируют создавать пространства для подростков
Время чтения: 2 минуты
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.