Что такое буква для дошкольников
Буквы. Знакомимся с буквами и звуками
Содержится в разделах:
Включает в себя разделы:
Публикация «Конспект занятия «Звуки [З], [З’]; [З] — [З’]. Буква. » Звуки [З], [З’]; [З] — [З’]. Буква З Коррекционно-развивающие задачи. 1. Учить ребенка сравнивать слова по звуко-слоговому составу. 2. Научить правильно произносить звуки [З] и [З’], дифференцировать их на слух и в произношении. 3. Закреплять навыки звуко-слогового анализа слов.
Конспект занятия: «Звук [л] и буква Л» Ход занятия. 1. На места садятся дети, которые повторят сочетания слогов (споют песенки): ла-ла-ля, ля-ла-ля, ли-ли-лы, лы-ли-лы, лё-лё-ло, ло-лё-ло, лю-лу-лю и т.п. 2. Сегодня к нам прилетели вот такие птицы. Выставляются картинки птиц. Назовите их. (Ласточка и лебедь. Какой.
Конспект логопедического занятия по подготовке к грамоте детей старшего дошкольного возраста «Буквы и звуки [а]-[о]-[у]-[и]» Цель: закрепление полученных знаний о гласных звуках и буквах А, О, У, И. Задачи: 1.Коррекционно- образовательные: • Учить различать гласные звуки. • Учить определять место звука в словах. • Закрепить понятие «гласный звук» 2.Коррекционно-развивающие: • развивать общую, мелкую.
Конспект логопедического занятия в подготовительной группе по теме «Звуки [н], [м] и буквы Н, М» Конспект логопедического занятия в подготовительной группе по теме: «Звуки и буквы Н-М». Цель: формирование у детей правильного звукопроизношения, обучение элементам грамоты. Задачи: коррекционно-образовательные: — учить детей дифференцировать Н – М на слух, в устной речи и на.
Конспект занятия «Звуки и буквы»
Наталья Сертакова
Конспект занятия «Звуки и буквы»
• познакомить детей с гласными и согласными звуками; учить распознавать их на слух, правильно произносить;
• дать представление о твердых и мягких, звонких и глухих согласных звуках, учить различать их на слух;
• учить четко различать элементарные единицы письменной речи (буквы) и устной речи (звуки).
Чтение сказки Л. Толстого «Белка и волк»,
Пальчиковая гимнастика «По грибы».
Пантомима по стихотворению М. Бородицкой «Убежало молоко».
Ход НОД
В о с п и т а т е л ь. Ребята, я знаю, что вы очень любите сказки. Вам нравятся сказки о животных, про мальчиков и девочек, про злых и добрых волшебников, принцесс и королевичей. А я сегодня расскажу вам новую сказку – о звуках и буквах. Хотите послушать? Тогда давайте отправимся в волшебную страну.
Работа у экологического букваря.
В о с п и т а т е л ь. Жили-были в одной волшебной стране звуки. Никто их не видел, они были невидимками. А вот слышать их было можно.
Шесть звуков были певцами: А, О, У, И, Ы, Э.Им подпевали: Я – й-а, Е – й-э, Е –й-о, Ю – й-у.
За певучесть и голосистость их прозвали гласными (от слова глас – голос). Гласные мы произносим только голосом.
Гласные очень похожи на музыкальные тоны, их можно тянуть или петь.
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать Аленку,
Но не желают свистеть и ворчать.
Давайте попробуем пропеть гласные звуки,поднимаясь и спускаясь по лесенке: о-О-О, А-А-а… (И т. д.)
Пропевая звуки, взрослый имитирует ходьбу по лестнице.
В о с п и т а т е л ь. Вместе с гласными в волшебной стране жили согласные звуки. Их никак нельзя пропеть. Они совсем не похожи на музыкальные тона, это, скорее, шумы.
А согласные согласные
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть.
Но не хочется им петь.
Игра «Говорящий мяч». Дети перебрасывают друг другу мяч одновременно произнося согласный звук,интонационно его выделяя: ф-ф-ф, с-с-с, ш-ш-ш и т. д. По команде воспитателя
В о с п и т а т е л ь. А теперь давайте споем песенку «В лесу родилась елочка»,заменяя последние слова на гласные звуки:
В лесу родилась А-А-А,
А теперь попробуем спеть с согласными:
В лесу родилась П-П-П,
Вы заметили, чтобы произнести согласные звуки, нужно немного прикрывать рот. Из-за этого получается шум. Но шумят согласные по-разному. Ведь согласные бывают звонкие и глухие, твердые и мягкие. Попробуйте прокричать громко звуки [к], [х], [ш]. Не получается? И не получится. Чтобы кричать нуженголос,а у этих согласных его нет, один шум. Они звучатприглушенно, поэтому и называются глухими.
А согласные [з], [д], [в], [г]– звонкие. Послушайте, как они звучат,чтобы их произнести, нужно больше голоса. А самые звонкие – звуки[м], [л],[н], [г].
Приложите пальцы к гортани и произнесите, например, звуки [б], [в].Вы почувствуете, что в горле как будто звучит колокольчик – это работают голосовые связки. А теперь произнесите [п], [ф], [к]–связки не работают (колокольчик не звучит).
Еще звуки делятся на звонкие или глухие. Для этого нужно его повторять его, закрыв уши. При произнесении звонкого согласного чуть – чуть звенит.
Работа с коромыслами.
В о с п и т а т е л ь. Отыщите на коромыслах картинки,которые начинаются:
со звонкого согласного звука (змея, гриб, рыба, варежки);
глухого согласного звука (кошка, топор, собака, филин).
Некоторые из глухих согласных имеют звонкую пару: [в] – [ф], [г] – [к], [д] – [т], [ж] – [ш], [з] – [с].Послушайте,как похоже звучат слова: дом – том, коза – коса, балка –палка, горка – корка.
«Са –са – са –прилетела к нам оса».
Дети произносят чистоговорку, интонационно выделяя звук [c].
В о с п и т а т е л ь. Согласный звук [с] глухой или звонкий? (Ответы детей.) Смотрите, к нам в самом деле прилетела оса.
Физкультминутка с офтальмотренажером.
Оса жужжит, кружится,
На тренажер садится,
Крыльями взмахнула ловко,
Полетела по дорожкам,
А мы за ней и за указкой
Последим, ребята, глазками.
Вы уже знаете, что согласные бывают твердыми и мягкими. Как их различать? Вы думаете, что их можно потрогать и наощупь определить, твердый это согласный или мягкий?Конечно же нет!
Послушайте как звучит звук [к] в начале слова КОТ и слова КИТ. Произнесите эти два звука вместе [к] – [к’].Чем отличается их произношение? (Ответы детей.) Определите, в каком слове звук твердый, а в каком мягкий?
Продолжается работа у экологического букваря.
В о с п и т а т е л ь. Отыщите на панно животных, названия которых начинаются с твердых согласных звуков. (Кот, корова, коза.)Какие это животные: дикие или домашние? (Ответы детей.) Куда мы их поселим?
Дети размещают животных около жилого дома.
В о с п и т а т е л ь. А теперь отыщите животных, названия которых начинаются со звонких согласных звуков. (Лиса, медведь, белка.)
Дети поселяют диких животных в свои домики: лису – в нору, медведя – в берлогу, белку – в дупло.
В о с п и т а т е л ь. Но на этом наша сказка не кончается. Слушайте дальше.
«Однажды в стране звуков появился волшебник из Грамматического царства, Букваринского государства. Ему так понравилась чудесная страна, что он захотел поближе познакомиться с ее жителями. Но когда узнал, что они невидимки, то он очень огорчился.
Но ведь он был волшебником и решил подарить каждому звуку по волшебному платью. Каждый звук получил свое платье непохожее на другие. Стоило его надеть, как сразу звук становился видимым и превращался в букву. Букву можно было увидеть – выложить из палочек.
Буквы поселились в Букваринском государстве, где королем был Алфавит, а королевой – Азбука.
И были построены в этом государстве два теремка для букв. Синий теремок –для согласных, а красный – для гласных. Разместились буквы в своих домиках и зажили мирно да весело. И до сих пор живут, нас в гости ждут». http://festival.1september.ru/articles/562713/
А чтобы вы всегда были желанными гостями в Грамматическом царстве, надо хорошенько запомнить, что буквы – это одежда для звуков. Звуки мы слышим и говорим, буквы мы видим и пишем.
Мы никого не обидим,
Если спросим: что видим?
Кто знает, поднимите руки.
Ушами слышим звуки.
Глазами видим буквы.
А если теперь мы спросим:
Что пишем, а что произносим?
Да не тяните рук вы,
Рукою пишем буквы,
Ртом произносим звуки.
В о с п и т а т е л ь. Вот и закончилась наша сказка. Что вы из нее узнали,/что буквыживут в разных царствах: звуки – в царстве того, что видим, а звуки – в царстве того, что слышим/
Какие бывают звуки?/ звуки бывают гласные и согласные, глухие и звонкие, твердые и мягкие/ Как их обозначают на письме?/ на письме они обозначаются буквами/
Конспект занятия «Цветик-Семицветик. Звуки [с]-[ц]; буквы С-Ц» Цель: учить дифференцировать звуки [с]-[ц] в слогах, словах и предложениях; учить дифференцировать буквы с-ц при чтении и на письме; закрепить.
Конспект логопедического занятия в 1 классе для детей с ФФН «Звуки [Ч], [Щ] и буквы Ч, Щ» Конспект логопедического занятия с детьми 1 класса (ФФН) на тему: «Звуки и буквы Ч, Щ» с использованием здоровьесберегающих технологий.
Конспект ООД «Звуки [ш] — [ж]. Буквы Ш — Ж. Слоги ШИ — ЖИ» Задачи: коррекционно-образовательные: • Уточнить и сравнить артикуляцию и звучание звуков [ш] и [ж]. • Развивать навыки звукобуквенного.
Конспект урока. Обучение грамоте. 1 класс. Тема «Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п» Тема: «Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п». Педагогическая цель: Создать условия для ознакомления учащихся с согласными буквами П, п,.
Конспект занятия «Звуки А У и буквы А, У» Цели: Коррекционно –образовательные: • Учить четко произносить и давать характеристику звукам [а] [у] • Выделять ударные и безударные звуки.
НОД по обучению грамоте: «Гласные звуки [а], [о], [у], [э], [ы]. Буквы А, О, У, Э, Ы» Образовательная область: «Речевое развитие» Цель: • Обобщение пройденного материала по гласным звукам [а], [о], [у], [э]. Задачи: Образовательные:.
Подгрупповое занятие в старшей группе «Звуки [а]-[у] и Буквы А, У» Организация непосредственно образовательной деятельности детей в старшей группе по теме звуки а, у. Буквы А,У. Автор конспекта непрерывной.
Конспект ООД для детей старшего дошкольного возраста с ФФНР «Звуки [к]-[к’] и [х]-[х’]. Буквы К-Х» Задачи: учить детей дифференцировать звуки [к] – [к’] и [х] – [х’] в слогах и словах; упражнять в употреблении существительных в форме родительного.
Учим звуки и буквы
Обучение звукам и буквам – важнейшая часть дошкольной образовательной программы. Для успешного обучения в школе дети должны научиться читать по слогам. Для этого необходимо знать все буквы. Важно различать понятия «буква» и «звук». Чтобы в чтении не возникало трудностей, на начальном этапе обучения грамоте обязательно надо объяснить малышу разницу. Основы звуко-буквенного анализа в подготовительной группе помогут ребёнку избежать ошибок при письме, связанных с пропуском букв.
Понятие звуков и букв для дошкольников
Изучение звуков и букв идёт параллельно. Нужно стремиться к тому, чтобы ребёнок понимал разницу между буквами и звуками. Иногда названия букв не совпадают со звуками, которые они обозначают.
Буква А обозначает звук А, но буква ЭЛ обозначает звук Л. С первого раза ребёнок может не понять. Это нормально, поскольку для дошкольников такой материал достаточно труден. При знакомстве с каждой буквой нужно пояснять разницу.
Дети должны понимать, что буква – это лишь обозначение конкретного звука. Букву можно увидеть и прочитать. Звук можно произнести и услышать.
Изучение звуков и букв должно идти параллельно с обучением чтению. Взрослым нужно сразу исправлять ошибки в чтении, когда дошкольник называет не звук, а букву. В этом случае чтение звучит так: ка-от (кот).
Ознакомление со звуковым строением слова дошкольников
Детей учат воспринимать слово не как отдельную единицу, а как набор определённых звуков. Важно, чтобы они умели выделять отдельные звуки в словах. Это нужно для формирования грамотной устной и письменной речи в дальнейшем.
Этапы работы со звуковым строением слова:
1. На начальном этапе звукового анализа отдельные звуки выделяют интонацией, произнося их более чётко или протяжно (ко-о-о-т, ка-а-аша, мир-р-р и т. д.). Детям в игровой форме предлагается сортировать карточки, игрушки, картинки с определённым звуком.
2. Местонахождение звука. Сначала дети учатся выделять первый звук, затем – последний. После этого можно переходить к выделению звуков в середине слова.
Детей необходимо обучать слышать звуки, из которых состоит каждое отдельное слово.
Гласные и согласные звуки
В русском языке 10 гласных букв и 21 согласная, им соответствуют 6 гласных звуков и 36 согласных. Обучение чтению начинается с гласных. Потом к ним присоединяются согласные, с которыми дети учатся составлять слоги. Разницу между ними дошкольники обычно усваивают быстро. Им объясняют, что гласные звуки можно пропеть. Рот при этом приоткрыт – и воздух свободно выходит. Согласные пропеть нельзя. Язычок спотыкается и не даёт свободно выйти воздуху.
Твёрдые и мягкие звуки
Тема твёрдости и мягкости подробно рассматривается в школе. Дошкольникам даётся общая ознакомительная информация. Если малыш хорошо усваивает, можно дать больше материала. Если обучение даётся трудновато, лучше потратить это время на обучение более необходимым навыкам.
Чтобы объяснить дошкольнику понятие твёрдости и мягкости звуков, начать нужно со сравнения твёрдых и мягких предметов. Нужно сравнить стол и подушку, вату и камень и т. д. Потом взрослый сообщает, что согласные звуки тоже бывают твёрдыми и мягкими.
Предлагается изолированно произнести согласный К.
— А теперь произнеси звук К, прижав язычок к нёбу. Смотри, как изменился звук! Он стал мягким – КЬ.
Так нужно потренироваться произносить все согласные кроме Ж, Щ, Ц, Ч, Ш, Й.
Для закрепления можно сыграть в игру с мячиком. Взрослый кидает ребёнку мяч, называя твёрдый звук. Он должен сделать его мягким и вернуть мяч. Потом роли меняются.
На следующем занятии происходит знакомство с Ь и Ъ. Эти знаки нужны, чтобы обозначать мягкость и твёрдость согласных в словах. Ребёнок учится на занятии читать слова с мягким и твёрдым знаками.
Перед следующим занятием нужно рассказать дошкольнику, что Ж, Щ, Ц всегда твёрдые, а Ч, Ш, Й – всегда мягкие. Преподносить материал лучше в виде сказки.
Дифференциация схожих по артикуляции звуков
Многие звуки в русском языке имеют очень похожую артикуляцию. Осваивая речь, а потом чтение, дети могут путать эти звуки.
Постановка и автоматизация звуков – это работа логопеда. Однако родители также могут выполнять с детьми несложные задания на дифференциацию звуков. Перед этим следует убедиться, что у ребёнка нет логопедических проблем. В этом случае заниматься надо после консультации с логопедом.
Примеры заданий:
1. Чередующиеся повторы слогов со схожими звуками: за-за-за-за, са-са-са-са.
2. Хлопки в ладони при заданном звуке. Более сложный вариант – слоги и слова.
3. Фонетические сказки.
Звуко-буквенный анализ слов
Анализ включает в себя определение количества звуков и букв, а также характеристики каждого звука. Принято графически обозначать согласные твёрдые синим цветом, мягкие – зелёным, а гласные – красным.
Этапы работы
1. Определение количества букв.
2. Определение количества звуков. В детском саду редко рассматриваются слова с гласными Е, Ё, Ю, Я. Они обозначают два звука: йе, йо, йу, йа. Единственный случай, когда количество звуков и букв не совпадает, – мягкий и твёрдый знаки.
3. Под словом цветными карандашами ставят точки или раскрашивают клеточки соответствующим цветом.
Звуковая линейка
Это несложное приспособление нужно для звуко-буквенного анализа слов в детском саду.
Звуковую линейку можно сделать своими руками. Потребуется лист А4 и цветная бумага синего, зелёного и красного цветов. Край листа отгибают к середине и приклеивают по бокам. Должен получиться кармашек. На нём нужно нарисовать квадраты с числами (не больше 5-6). Из цветной бумаги вырезают прямоугольники, меньшая сторона которых совпадает со стороной квадрата. Цифры – это количество звуков. Прямоугольники разных цветов – условные обозначения согласных и гласных.
Подготовка детей к школе
Цель дошкольного образования – не только объём определённых знаний, но и формирование у ребёнка умения усваивать и искать информацию. Если дошкольник пропустил или не усвоил какую-либо отдельную тему, не стоит переживать. Можно позаниматься в домашних условиях, а уже в школе эти же темы будут изучаться более глубоко и подробно.
— разницу между звуками и буквами;
— понятие гласных и согласных звуков;
— понятие твёрдых и мягких согласных;
— выделение ударения в слове;
— определение места звука в слове;
— выделение изолированных звуков в слове;
— выполнение простого звуко-буквенного анализа.
Обучение грамоте – последовательный не быстрый процесс. Дети овладевают знаниями в своём, индивидуальном темпе.
Материалы подготовлены Федеральным образовательным сервисом «ИнПро» ® (Лицензия Минобрнауки 22Л01 № 0002491). Готовим детей к школе по всей России в 40+ центрах и онлайн, в том числе в г. Занятия в Вашем городе.
Бесплатная горячая линия: 8 800 250 62 49 (с 6 до 14 по Мск).
Следите за обновлениями в социальных сетях:
Вводное занятие по обучению грамоте «Знакомство с буквами и звуками»
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Занятие № 1.
Тема: Вводное занятие.
Цели: Сформировать у детей необходимую готовность к обучению грамоте.
Развитие умения вслушиваться в слово; развитию активной мыслительной деятельности.
Упражнять в дифференциации на слух слов и звуков; учить сравнивать, обобщать.
Показать как звуки обозначаются цветными символами; дать определение места в звукобуквенных речках (в Сине-зеленой или Красной реке).
Уточнение и обогащение словарного запаса с уточнением представления об окружающем мире.
Воспитание умения ориентироваться на систему правил, необходимых для учебной работы.
Дидактический материал (оборудование): колокольчик, раскраски с рисунками, карандаши простые и цветные, резинки, сказочные герои Слыш и Буковка, колокольчик, плоскостные изображения двух корабликов, набор магнитных звукариков.
Цель: Пробуждение интереса к познанию новых звуков.
Составляем правила поведения на занятии:
Ничего не трогать без разрешения воспитателя.
Не вставать без разрешения.
Не выкрикивать, а поднимать руку.
Если хочешь что-то спросить – подними руку.
Знакомство со звуком.
— В одной прекрасной сказочной стране жил-был Слыш. У Слыша были большие уши, потому что он очень любил слушать, как звучат разные звуки. А еще у Слыша был большой рот, потому что он больше всего на свете любил произносить понравившиеся ему звуки. А помогал ему веселый язычок, который жил в большом ротике у Слыша.
Слыш любил гулять в своем сказочном городе и в сказочном лесу, расположенном недалеко от города, он прислушивался к разным звукам, запоминал их и играл с ними.
Жители волшебного города вешали на дверцы сказочных домов звонкие колокольчики. Однажды Слыш шел по улице и вдруг услышал, что справа на двери дома зазвенел колокольчик. Кто-то вошел в дом.
А потом зазвенел другой колокольчик — на двери дома слева. Маленькому Слышу так понравился звон колокольчиков, что он расправил свои большие уши и стал прислушиваться: звон раздавался то справа, то слева, то впереди, то сзади.
Характеристика звуков по артикуляционным и акустическим признакам.
Цель: Познакомить со звуками: поется или не поется звук (гласные и согласные);
Цель: развитие слухового внимания.
Звонит колокольчик, а дети с закрытыми глазами определяют, где звенит колокольчик: справа, слева, внизу, вверху, сзади от него.
— Скажите, как звенит колокольчик?
Все, что мы с вами слышим, назвали звуками.
Знакомство со Звукариками.
Цель : Учить основам звукового анализа, помочь запомнить буквы. Развивать фонематический слух.
Все звуки поселились в сказочной стране «Звукоград». В этой стране есть две реки, волнами которых служат наши звуки. Мы их с вами будем называть Звукариками и познакомимся в какой реке они живут.
-Давайте споем звуки «А», «О», «У», как они произносятся? (Без преграды).
— Эти звуки называются гласны е. И живут они реке, по которой плавает Красный корабль, он плывет без парусов (ведь при произношении гласных звуков мы не встречаем преграды). Волны в ней особенные: красные.
Звук [М] — губы сомкнуты, воздух не может свободно выходить, т. к. ему мешают губы; звук можно потянуть (воспитатель с детьми произносит звук длительно, показывая руками, что звук «тянется», но его нельзя произнести выше-ниже, т.е. нельзя петь).
— Это согласные звуки.
Давайте положим руку на шею и многократно произнесем звук [М]: «Что вы чувствуете?».
Есть согласные, которые произносятся без голоса: глухо, их называют глухими.
Дети делают анализ ее звучания, дают характеристику звука определяя, гласный или согласный и формируют из них “волны” для корабликов.
А есть согласные звуки строгие, такие как «м», «н». Их назвали твердыми (показываю).
Мы с вами будем определять, какого цвета будет волна.
Цель: развитие слухового внимания.
Дети прослушивают звуки и угадывают, что или кто их издает.
— Представьте, что вы сидит на полянке и слушает разные звуки.
Произносятся звуки: «с-с-с», «ш-ш-ш» и т.д. Дети отвечают, что так звучит или кто так говорит на полянке.
Цель: снятие усталости и напряжения;
Посадили дети березку.
Посадили дети березку.
Вдруг налетел ветер и закачал березку.
Пошел дождь и град.
Затем снова засветило солнце.
Березка распрямилась и стала расти дальше.
Выполняется стоя. На слова посадили дети березку приседают: под слова стала она расти медленно встают.
Под слова налетел вдруг ветер и закачал березку качаются из стороны в сторону; под следующие слова дети распрямляются, делают глубокий вдох и выдох. Садятся на свои места.
Знакомство с буквами.
— Недалеко от Слыша в сказочном городе жила Буковка. У нее были красивые большие глаза, потому что она любила читать. А еще она обожала рисовать и писать, поэтому всегда носила с собой волшебный карандаш. Этот карандаш рисовал тем цветом, который был нужен его хозяйке.
Больше всего на свете Буковке нравилось читать и писать буквы. Правда, это у нее не очень хорошо получалось, ведь она только начала учиться читать и писать.
Цель: развитие зрительного восприятия рядов.
Сначала Буковка рисовала простые картинки своим карандашом: «дорожки». Вот и мы с вами поможем ей: нарисуем дорожку.
Сравнение звука и буквы.
Встреча Слыша и Буковки.
— Одним прекрасным утром Слыш сидел на маленькой скамеечке в парке и ел душистое ванильное мороженое. Вдруг он услышал, что кто-то жалобно плачет: «а-а-а». Слыш огляделся и увидел на лужайке девочку с большими глазами. Она что-то искала в траве и всхлипывала.
Слыш подошел к незнакомке и спросил:
— Почему ты плачешь? Тебя кто-нибудь обидел?
— Нет, — ответила она. — Я ловила на лужайке бабочку и потеряла свой волшебный карандаш. А без него я не могу рисовать красивые картинки и писать буквы.
— Не плачь, — пожалел девочку Слыш. — Я помогу найти твой карандаш. А ты пока попробуй ванильное мороженое.
Слыш угостил незнакомку вкусным мороженым, и она перестала плакать. Тогда Слыш принялся искать волшебный карандаш. Недалеко от большого дерева он заметил упавший листочек, приподнял его и увидел красивый прутик. Он поднял его и спросил:
— Это случайно не твой карандаш?
— Да, да, это он! — обрадовалась девочка. — Спасибо, что ты помог мне, давай дружить. Меня зовут Буковка. А тебя?
И они пошли гулять, разговаривая обо всем на свете.
Цель: научить детей отличать звук от буквы.
— Давайте проверим, как вы знаете звуки. Что такое звук? (Это то, что говорим)
— Назовите звуки (дети по очереди называют)
— Давайте проверим, как вы знаете буквы. Что такое буква? (Это то, что пишем)
— Покажите буквы (дети по очереди показывают)
— А теперь поиграем: я говорю и ли показываю, а говорите: это звук или буква.