Что такое буктрейлер для дошкольников
Использование буктрейлер-технологии в детском саду
юлия аксенова
Использование буктрейлер-технологии в детском саду
Использование буктрейлер-технологии в детском саду.
Необходимость повышения интереса к детскому чтению сейчас актуальна. Современный мир и его цифровые гаджеты давно проникли во все сферы жизни человека, порой заменяя ему чтение книг. Этот вопрос касается, как и взрослых, так и детей, причем нередко родители сами становятся инициаторами использования ребенком гаджетов, объясняя это тем, что таким образом он развивается, тем самым чтение книг дома уходит на второй план.
Все это привело меня к внедрению в свою работу технологии использования буктрейлера, где он выступает мотивацией развития интереса к книге как средства формирования речевого развития детей.
Буктрейлер – видеоролик рекламного характера, рассказывающий в произвольной художественной форме о книге. Включает в себя самые яркие и узнаваемые моменты книги, визуализирует ее содержание.
Цель: формирование устойчивого интереса дошкольников к книге, художественной литературе через создание единой системы работы между ДОУ, библиотекой и семьей посредством использования технологии «Буктрейлер».
Использование технологии буктрейлерв отношении детей решает следующие задачи:
1. привлечение внимания к художественной литературе,
2. развитие самостоятельности и инициативности,
3. формирование предпосылок учебной деятельности,
4. развитие речи, творческого потенциала детей, реализация потребности детей в общении друг с другом, воспитание нравственных качеств личности, развитие умения работать в команде и сотрудничать друг с другом;в отношении родителей: укрепление сотрудничества между ДОО и родителями воспитанников, способствование вовлечению родителей в образовательную работу ДОО, повышение осознанности родителями значимости своей роли в воспитании детей.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования направлен на создание условий развития детей дошкольного возраста, открывающих возможности позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы, творческого потенциала и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующих дошкольному возрасту видах деятельности.
Знакомство детей с технологией, я провела в несколько этапов.
Далее детям были заданы вопросы:
Детям необходимо задать вопросы, ответы на которые помогут педагогу ясно понять,появился ли интерес у детей к этой книге или нет:
• назовите название книги и ее автора.
• кто является главными героями книги?
• как вы думаете, о чем эта книга?
• как вы считаете, что могло произойти потом? (вопросы варьируются в зависимости от сюжета буктрейлера)
• вам интересно было бы узнать, что случилось дальше?
В основном в этом виде деятельности я использовала буктрейлер, как яркий мотивационный компонент.
Постепенно дети начали проявлять интерес к буктрейлеру, стали задавать вопросы о том, как он создается, и я предложила детям стать создателями буктрейлеров. После того, как у детей проявится интерес к созданию собственного буктрейлера, следует совместно с детьми прояснить, для чего мы будем создавать этот видеоролик.В нашем случае прозвучал ответ детей: «Чтобы показать его другим ребятам, чтобы они захотели прочитать эту книгу». Далее следует наметить этапы создания видеоролика,а именно:
2) написание сценария;
3) визуализация сценария, «оживление»;
4) съемка и видеомонтаж.
1. этап. Выбор книги.
2. этап. Написание сценария.
Так как это был первый буктрейлер, то большая роль при написании сценария принадлежала мне, я предложила свою идею сценария, а дети, согласившись с ней, добавляли ее своими предложениями. Все, что говорили дети, я фиксировала на листе бумаги.
3. этап. Визуализация сценария, «оживление».
На данном этапе, основываясь на просмотрах других буктрейлеров, дети уже имели представление о том, как может выглядеть буктрейлер: где-то использовались театрализованные постановки, где-то слайды, где-то кадры из мультфильмов, с музыкой и без музыки и т. д.
4. этап. Съемка и видеомонтаж.
На этом этапе проводилась видеосъемка буктрейлера, и далее видеомонтаж.
После того, как видеоролик «Теремок» был готов, я продемонстрировала детям результат их труда на экране в группе детского сада.
Дети были очень воодушевлены,они испытали восторг и настоящую бурю эмоций: ведь все, кто принимал участие в создании буктрейлера, увидели «плоды» своей работы в готовом видеоролике. Иначе говоря, дети смогли почувствовать себя самостоятельными, их инициатива была поддержана из-за чего они стали чувствовать себя увереннее, они стали смелее высказывать свою точку зрения, чувствуя эмоциональную поддержку педагога,развили социально-коммуникативные навыки: стали легче, и с большим удовольствием, работать в команде, прислушиваясь к мнению остальных и осознавая при этом равноценность этих мнений.
Заключительным этапом стало обсуждение совместно с детьми, дети какой группы должны увидеть этот буктрейлер, после чего готовый видеоролик был передан выбранной группе, таким образом технология медиапроектирования начала внедряться в работу остальных групп.
Свою работу с технологией Буктрейлер, я проводила еще и дистанционно. Для его создания дети с родителями в домашних условиях готовили информацию, необходимую для видеоролика, затем присылали ее мне, и в конце я делала видеомонтаж.
Почему я использовала именно эту инновационную технологию для стимулирования интереса к чтению книг? Дело в том, что применение буктрейлерав дошкольной образовательной организации затрагивает практически все образовательные области ФГОС ДО: социально-коммуникативное развитие (работа в группе детей, умение сотрудничать с детьми, договариваться, распределение ролей, познавательное развитие (создание условий для развития любознательности детей, поиск вариантов решений проблемных ситуаций, поддержание детской инициативы, речевое развитие (построение связных предложений, работа над выразительностью речи, развитие монологической и диалогической речи, художественно-эстетическое развитие (создание условий для развития творческих навыков, работа над положительным восприятием художественных произведений, формирование мировосприятия ребенка средствами искусства).
Для продолжительного результата применения инновационной технологии Буктрейлер, мною был разработан план по внедрению этой технологии в работу.Вместе с детьми мы изготовили все атрибуты для дальнейшего проявления творчества: был изготовлен пальчиковый театр, оборудована творческая зона.
Произошел качественный рост показателей уровня интереса к художественной литературе, что приводит к проявлению творческих способностей детей дошкольного возраста.
«Компьютерные технологии в детском саду» Использование компьютера в учебно-воспитательных целях дошкольных учреждениях требует тщательной подготовки и организации самих занятий,.
Использование инновационных технологий в детском саду Воспитатель групп дошкольного образования\r\nПханаева Клавдия Владимировна Здоровье — дороже золота. Шекспир У. Использование инновационных.
Использование магнитной доски в детском саду Предлагаю вашему вниманию фотоотчёт. В этом году я была на курсах повышения квалификации для воспитателей. Теория, как обычно сопровождается.
Буктрейлер как инструмент повышения интереса к чтению у старших дошкольников
Татьяна Петрова
Буктрейлер как инструмент повышения интереса к чтению у старших дошкольников
Современный мир диктует условия, в которых традиции чтения с каждым годом утрачивают своё значение для формирования личности ребенка. Доступные гаджеты, являясь мощным мотивационным фактором воздействия как на общество в целом, и в, частности, на развитие ребенка, вытесняют книгу, потребность и интерес к ней постепенно утрачиваются. Это является тревожной проблемой, особенно для нашей страны, где к пропаганде чтения, в особенности в разрезе детского чтения, отводится важная роль в системе обучения и воспитания. Падение интереса у населения страны к чтению литературы влечет ухудшение владения родным языком, снижается уровень грамотности у населения.
Таким образом, вопрос о значимости и приобщению детей к чтению литературы можно отнести к достаточно важным и значимым в современных условиях, когда преобладание электронных технологий превалирует. И это является достаточно серьезным тревожащим фактором, так как под воздействием новых электронных технологий, в первую очередь, страдает речевое развитие ребенка— речь становится более конкретной, более сухой, дети реже употребляют в речи прилагательные, которые насыщают нашу жизнь эмоциями.
Нельзя сказать, что оградив детей от воздействия современных гаджетов, можно будет решить проблему. Важно создать условия, которые станут основой для возникновения мотивации у ребенка по привлечению к чтению книг. Условия, в которых книга сможет соперничать с современными технологиями в глазах современного ребенка.
Создавая мотивационную привлекательность для возникновения интереса к книге, мы способствуем развитию ребенка. В процессе общения с книгою ребенок учится думать, учится анализировать, развивается творчески, формируется нравственная и культурная основа его личности. Чтение развивает речь, делая её правильной, четкой, понятной, образной, красивой. Чтение развивает душу, учит сострадать, быть милосердным, чувствовать чужую боль и радоваться чужому успеху.
Что необходимо, чтобы у ребенка появилось желание прочитать книгу?
Интерес. Любопытство. Удовольствие от процесса. Осознание радости от достижения конечной цели. Потребность в новых впечатлениях.
Как создать условия, чтобы учесть все перечисленные позитивные эмоции у ребенка по отношению к процессу чтения? Эффективным средством решения этой задачи, можно рассматривать такую инновационную форму работы со старшими дошкольниками, как создание материала по анонсированию книги для привлечения внимания ребенка к чтению художественного произведения – это буктрейлер.
Что такое Буктрейлер? Это короткий видеоролик, созданный по мотивам книги.
Основная его задача – рассказать о книге, заинтересовать читателя, создать мотивационную интригу, которая станет толчком для возникновения интереса у ребенка к сюжету художественного произведения.
Для практикующих педагогов-дошкольников такая форма работы может рассматриваться как интересный опыт взаимодействия с дошкольниками и их родителями в процессе создания творческого продукта, что является не только средством приобщения ребенка к чтению и средством развития личности ребенка, но и является средством саморазвития педагога.
В этой связи такая форма работы с дошкольниками, как реализация деятельности по созданию буктрейлера, представляет интерес в условиях дошкольного учреждения.
В данном случае представлен опыт работы по созданию творческого продукта -буктрейлера с детьми старшего дошкольного возраста при взаимодействии с родителями.
Подготовительный этап работы заключался в знакомстве родителей с сущностью проблемы, понятием «буктрейлер», с видами и этапами создания буктрейлера как творческого продукта.
В процессе подготовительного этапа особое внимание родителей было направлено на то, что буктрейлеры подразделяются на различные виды по способу создания,а именно:
Буктрейлеры могут быть:
Игровые (минифильм по книге)
Неигровые (набор слайдов с цитатами, иллюстрациями, книжными разворотами)
Анимационные (мультфильм по книге)
По планировании содержания работы по созданию буктрейлера в работе с дошкольникамиможно выделить основные этапы:
1)Первый этап: выбор литературного произведения
Главное условие: сюжет книги (книга, которая выбрана в качестве основы для создания буктрейлера.
Такая творческая работа может быть интересной формой работы по взаимодействию с родителями воспитанников и творческий союз непременно станет инструментом для укрепления детско-родительских взаимоотношений, что является важной задачей взаимодействия детского сада и семьи.
2)Второй этап: Создание сценария к буктрейлеру
На данном этапе необходимо определить вид буктрейлера, продумать сюжет, который станет основой творческого продукта. Это достаточно сложная задача для дошкольников, поэтому на данном этапе главная роль отводится взрослым-родителям.
Воспитанники при создании творческого продукта (сценария буктрейлера) могут стать соавторами. Роль детей продолжает быть активной, дети должны быть вовлечены в творческий процесс.
3)Третий этап: Съемка сюжета буктрейлера.
На этом этапе основной формой работы является театрализованная деятельность, посредством которой на этапе репетиции осуществляется съёмка частей сюжета буктрейлера. Активная роль принадлежит детям и родителям, которые могут стать как соавторами в подготовке материальной базы импровизированного спектакля, так и участвовать в роли актеров, принимающих участие в съемках. Задача взрослого – творчески организовать процесс проектирования буктрейлера; используя максимально возможное сочетание разнообразных видов деятельности, образовательного материала и интегрирование их в деятельности.
4)Четвертый этап: выбор средств для создания буктрейлера и практическая реализация – процесс создания буктрейлера с помощью программных средств. Здесь можно использовать любой видеоредактор, который станет инструментом для создания видеоролика. Я использовала Movie Maker.
5)Пятый этап : Демонстрация буктрейлера.
В работе со старшими дошкольниками реализация данного этапа должна стать отправной точкой для продвижения творческого продукта.
Формы работы по демонстрации буктрейлера могут быть достаточно разнообразны, главное учитывать условие, посредством которого дети смогут выбрать из предложенных педагогом вариант, каким образом будет проходить «секретная» презентация книги (например, один из видеориоликов мы использовали на занятии по К. И. Чуковскому).
Практический совет на этапе просмотра буктрейлера: важно обратить внимание на эмоциональное состояние зрителей, на уровень интереса, который должен проявиться в процессе просмотра. Необходимо проанализировать, правильно ли воспринимается идея ролика, какое воздействие он оказывает на зрителей.
Просмотр буктрейлера зрителями-воспитанниками группы, не участвовавших в создании ролика, может не только заинтересовать детей, но и не ограничить чтением художественного произведения. Дети группы, под руководством педагогов могут подготовить и показать театральную постановку по мотивам про анонсированной книги. Таким образом, удается связать две формы работы, такие как театрализованная деятельность и создание буктрейлера.
При анализе содержания работы в рамках создания буктрейлерабыли выявлены следующие положительные результаты:
-Использование новой формы работы способствует возбуждению интереса детей к чтению художественной литературы посредством создания необычных условий (интриги).
— Деятельность, интересная ребенку, является сильным мотиватором, способствующим активному развитию личности дошкольника.
— Реализация в практической деятельности новой формы работы способствует повышению уровня педагогической компетенции при использовании инновационных форм работы в работе с дошкольниками.
-Расширение содержания совместной деятельности с детьми при взаимодействии с родителями воспитанников при создании творческого продукта.
Резюмируя все выше сказанное, можно сделать вывод, что буктрейлер как новая форма работы с дошкольниками, является достаточно эффективной по созданию условий для привлечения интереса детей к книге, тем самым способствует гармоничному развитию личности ребенка в практической творческой деятельности и повышает роль взрослого (родителя) во взаимодействии
Создание буктрейлера дошкольниками
Людмила Бережная
Создание буктрейлера дошкольниками
В наше время существует много источников быстрого получения информации. Чтение же трудоёмкий процесс, и интерес к нему сейчас снижается. Да и родители не всегда умеют подобрать те книги, что действительно способны заинтересовать современных детей. Интервьюирование воспитанников нашего детского сада показало, что ребятам интересней читать истории, по которым снимались фильмы, или мультфильмы, а также произведения современных авторов. Книжный рынок, конечно, переполнен новинками, но сделать правильный выбор нелегко.
В современном мире детей окружает реклама видеоигр, фильмов, игрушек. Короткие ролики привлекают внимание, вызывают интерес. В дошкольном возрасте они воспринимаются, как источник информации. Именно рекламный ролик, посвящённый книге, её содержанию называется буктрейлер. Основная цель создания такого видеоролика – заинтересовать и привлечь внимание потенциального читателя.
Сейчас создание буктрейлеров становится популярным среди молодёжи, этот метод широко используется в школьном обучении. Существуют общие методики работы над роликами, но в дошкольном образовании эта технология недостаточно разработана. Мониторинг сети Интернет показал, что роликов про детские книги не так уж много, тем более роликов, выполненных детьми. Поэтому мной была разработана методическая рекомендация для педагогов дошкольного образования по теме: Создание буктрейлера с дошкольниками, при этом основной акцент направлен на практическую часть этого проекта.
Цель: Развитие интереса к чтению современной детской литературы посредством современных мультимедийных технологий в творческой деятельности детей
-Создать у дошкольников чувства принадлежности к группе, развитие положительных эмоций от общего, творческого дела.
— Воспитывать интерес к книгам
-Активизировать родителей к совместной творческой деятельности с детьми
— Повысить уровень осведомленности родителей в вопросе изготовления буктрейлера
Для осуществления поставленных цели и задач необходимо созданиев группе соответствующих условий:
1.Программно-методическое обеспечение работы: разработка плана деятельности над видео проектом, установка компьютерных программ для создания фильмов.
-Компьютер/ ноутбук с программным обеспечением необходимым для работы,видео редактор (например WindowsMovieMaker (Киностудия))
— Проектор или другое устройство для демонстрации материалов
— Видеокамера (или цифровой фотоаппарат с возможностью записи видео)
Основные этапы реализации:
1.Подготовительный: Обсуждение любимых книги, беседа с детьми о мотивации к чтению. Выбор книги для будущей работы. Создание рекламных буклетов к книгам вместе с родителями.
2.Практический: Разработка сценария для рекламного ролика, распределение ролей, организация съёмки, монтаж ролика и озвучка.
3.Итоговый: Организация детско-родительской встречи с презентацией готового ролика, с целью мотивирования родителей на создание видеоролика в домашних условиях.
Чтобы понять, какие истории считаются увлекательными для ребят дошкольного возраста, в группе можно провести «День любимой книги». На этом этапе проводится интервьюирование детей, в процессе которого они в свободной форме выражают свои предпочтения, размышляют о пользе чтения.
На следующем обсуждении педагогом ставится вопрос: а как же можно привлечь тех, кто не любит читать. Таким образом диалог переходит в сферу рекламы, рекламных роликов. Важно незаметно подтолкнуть детей к мысли о том, что книги тоже можно рекламировать. Пусть это будет их идея. И затем уже показать примеры буктрейлеров и познакомить с принципом их создания. На таких обсуждениях я заметила, что больше всего ребят мотивирует то, что делают они это не «в стол», их воодушевляет мысль, что итог их труда имеет ценность. Мы делаем рекламу для тех, кто не любит читать, или не знает о существовании хороших книжек. К тому же, ролики будут загружены в интернет, и их смогут увидеть множество людей.
Этот этап самый увлекательный, именно здесь ребята на практике знакомятся с технологией создания видеоролика. Непосредственно процесс съёмки настолько многогранен, что каждому ребёнку найдётся своя роль. Обсуждение сценария, то есть работа сценаристом даёт возможность ребятам высказать своё мнение, создать свой волшебный мир. Работа оператора подходит для ответственных и вдумчивых. Кроме того, каждый может почувствовать себя самым настоящим актёром, и даже, самый стеснительный, с удовольствием работает над итоговой озвучкой почти готового фильма. Здесь эту работу я расписала по пунктам.
Возникновение интереса к книге очень легко выяснить в процессе работы продолжить работу, будет размышлять и фантазировать. Перед тем, как начать разрабатывать сценарий, необходимо определиться, какой именно ролик вы будете снимать. По визуальному ряду буктрейлеры можно разделить на:
1) игровые (мини фильм по книге);
2) неигровые (набор слайдов с цитатами, иллюстрациями, книжными разворотами, тематическими рисунками, фотографиями и т. п.)
3) анимационные (мультфильм по книге).
Любой из предложенных вариантов подходит для работы с детьми, но на создание анимационного времени уйдёт очень много времени, а подборка слайдов и фотографий, это больше работа для взрослого. Поэтому оптимальный вариант – игровой буктрейлер. Немаловажно определить, каким будет ролик по содержанию.Делятся они на:
1) повествовательные (презентующие основу сюжета произведения).
2) атмосферные (передающие основные настроения книги и читательские эмоции).
3) концептуальные (транслирующие ключевые идеи и общую смысловую направленность текста).
В работе с детьми удобно использовать первый и второй вариант, при этом возможны их сочетания. Кроме того, если есть возможность, и по книге, сценарий по которой вы создаёте снято кино или мультфильм, для привлечения детского внимания можно вставить узнаваемый фрагмент.
Повествовательный буктрейлер представляет собой театрализацию книги. Это либо клип по краткому содержанию, либо проработка одной из заглавных сцен. Тут ребята с удовольствием воплощаются в любимых героев, работают над созданием декораций и костюмов. Сценарий в этом случае линейный, при работе над ним ребята учатся составлять краткое содержание знакомого текста, вычленять главные события.
Атмосферный буктрейлер помогает детям выразить свои эмоции после прочтения книги.Происходит двойное погружение: сперва настроение, созданное книгой, проговаривается, после проигрывается.
2 Распределение ролей
После того, как написан сценарий и перед распределением ролей можно устроить весёлые видео пробы. Пусть ребята дома, при помощи родителей приготовят выступление и попробуют на камеру проявить свои актёрские таланты. Вторая часть подготовки это «Шоу импровизаций». Можно заранее продумать различные ситуации, и предложить детям их сыграть.Например: тебя вызвали к доске, а ты не выучил урок, ты радуешься дождику, встреча с любимым другом. Такие упражнения очень помогают детям раскрепоститься. Желающих сняться в ролике будет много, поэтому в сценарий обязательно нужно включать массовые сцены.
3 Организация съёмки
Современная техника достаточно проста в эксплуатации, и снимать видео при помощи фотоаппарата или видеокамеры ребёнку не сложно. Единственное условие – использовать штатив. Педагог вместе с детьми выбирает угол съёмки (если снимается длительный отрезок, лучше снимать с двух точек). Необходимо договорится про слово-сигнал, которым оператор объявляет начало съёмки. Например «Мотор». Важно также не забывать про то, что любая сценка должна иметь несколько дублей.
Если есть возможность, можно подключить компьютер в проектору и показать детям,как происходит процесс монтажа: обрезка и соединение кадров, добавление титров и переходов. Это не только познакомит ребят с технологией монтажа, но и придаст ощущение полной причастности ко всему созданию ролика.
Производить озвучивание желательно при помощи микрофона, тогда звук будет чище. Заранее продуманный текст лучше разбивать на маленькие кусочки, так детям будет проще его произнести. Можно выбрать одного диктора, а можно дать возможность попробовать себя всем желающим. Очень интересно звучит ролик, озвученный разными детскими голосами.
Организация детско – родительской встречи, разговор о книгах и чтении, совместный просмотр буктрейлера. Также родителям даётся мастер класс по созданию таких роликов. Очень хорошо, если в процессе создания буктрейлера велась видеосъёмка рабочих моментов, такой мини фильм поможет замотивировать родителей на совместное творчество с детьми. Основная мысль итоговой встречи заключается в том, что метод создания ролика уже способствует развитию интереса к художественной литературе. Меняет отношение ребёнка к книге через работу над её содержанием и смыслом. Кроме того, создание буктрейлера способствует развитию у ребёнка не только интереса к книге, происходит развитие личностных качеств,таких как:
-умение работать в команде
-развитие творческой активности
Список рекомендуемой литературы
1. Банина Т. В. Буктрейлер: смотреть нельзя читать //Образование: ребенок и ученик. 2015. № 2, С. 24.
2. Буктрейлеркак инструмент продвижения книги: методическое пособие Сост. О. В. Рыкова –Вологда: ВОУНБ, 2016. – 23 с.
3. Волкова Н. В. Буктрейлер как «визуальное эссе» в контексте формирования читательского интереса // культура. Духовность. Общество. 2015. № 16. С. 209-213.
6. Лисовская Т. А., Буктрейлер— современный способ продвижения книги в библиотеке : методические рекомендации. Вып. 1 / Детско-юношеская библиотека Республики Карелия им. В. Ф. Морозова –Петрозаводск : ДЮБ РК, 2014 стр.
Сказкотерапия в работе с дошкольниками Одним из действенных методов психотерапевтического воздействия на ребенка является арт-терапия. Арт-терапия для дошкольников — это проверенное.
Использование мандал в работе с дошкольниками Детский коллектив неоднороден, все чаще в группу приходят дети с трудностями поведения, гиперактивные, нервозные. В работе с такими ребятишками.
Лэпбук «Весна» для работы с дошкольниками Здравствуйте, уважаемые МААМовцы! Предлагаю вашему вниманию очередной лэпбук. В этот раз лэпбук «Весна». Вы уже, наверно, заметили, что.
Макет для изучения ПДД с младшими дошкольниками Дидактическая игра «ПЕРЕКРЕСТОК» Описание работы: Макет «ПЕРЕКРЕСТОК» предназначен не только для непосредственно-образовательной деятельности,.
Методическая разработка «Создание композиции из суккулентов с дошкольниками» Суккуленты – настоящая находка для композиций и творчества, их можно сажать не только в декоративное кашпо, коряги, скорлупки кокоса,.
Опорные схемы в работе с дошкольниками Проводя работу с дошкольниками по образовательной области «речевое развитие» (связная речь) сталкиваемся с такой трудностью, детям тяжело.
Оригами «Собачка» с дошкольниками Оригами «Собачка» Цель:формирование у дошкольников интереса к искусству оригами, развитие творческих способностей у детей. Задачи:.