Что такое блок как устроен наш язык

Конспект урока по русскому языку на тему: «Словосочетание»(4 класс), 2 урок. Блок «Как устроен наш язык»

Онлайн-конференция

«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

План открытого урока по русскому языку. 4 класс.

Тема «Словосочетание», 2 урок. Блок «Как устроен наш язык»

— разрозненная таблица выводов на доске и таблицы на партах;

— алгоритм работы в парах; в группах;

— плакат на доску с предложением и словосочетаниями

— выводы в таблицу: «Однородные члены предложения – слова, связанные сочинительной связью»

1. Минута вхождения в урок. (Эмоции, тема, мотивация)

2. Повторение и актуализация знаний о словосочетании на качественно новом уровне.

— работа с таблицей выводов предыдущего урока на доске и параллельно в парах : повторение существенных признаков словосочетания, а также сочетаний слов, не являющихся словосочетаниями. (На доске – только названия граф таблицы: «Словосочетание» и «Не словосочетание».)

Дети заполняют таблицу на карточках – «Конструктор». Задание: используя слова для справок – подчинительная связь, грамматическая основа предложения, главное слово, зависимое слово – восстановить таблицу.

( У доски с учителем – слабоуспевающие дети. )

1. Слова не связаны по смыслу.

2. Грамматическая основа предложения.

(отсутствие подчинительной связи)

3. Применение имеющихся знаний для решения учебной задачи:

проверка и корректирование словосочетаний, выписанных на доске.

Задание: прочитайте словосочетания, проверьте, все ли сделано правильно. Запишите словосочетания, исправив ошибки, если они есть. Докажите правильность выполнения своей работы.

Закачал ветер тонкие ветки берез и осинок.

Работа в парах по алгоритму, одна из пар – на листе для проверки.

Какое соединение слов не является словосочетанием? Почему? (отсутствие подчинительной связи) Какой вывод мы можем сделать?

Прежде, чем мы дополним таблицу выводов, давайте обратимся к нашему помощнику – учебнику.

— работа с учебником, стр.81. Прочитайте правило. Что нового вы узнали из учебника? (термин «сочинительная связь»)

Как вы думаете, что указывает на то, что слова связаны сочинительной связью? (союзы или запятая (интонация перечисления))

( Если не говорят, обратить внимание на примеры в правиле. )

Дополнение таблицы : словосочетанием не является соединение слов с сочинительной связью, т.е. однородные члены предложения.

— самостоятельная дифференцированная работа – Упр. 1,2 – по выбору, с проверкой на листах и магнитной доске.

Оцените свою работу в карточке – плюс-минус

— работа в группах с фразеологизмами. (частичный поиск)

На карточках фразеологизмы : бить баклуши, валять дурака, зарубить на носу, водить за нос.

— выясните значение фразеологизма по фразеологическому словарику;

— проверьте, можно ли задать вопрос от главного слова к зависимому. Сохранится ли при этом фразеологизм как устойчивое сочетание слов или распадется на отдельные слова?

— выясните значение слов, входящих во фразеологизм с помощью толкового словарика;

— сохранится ли значение фразеологизма, если допустить, что между его словами есть подчинительная связь?

— сделайте вывод: фразеологизм…………………………..словосочетанием, так как………………

— проверьте ход своих рассуждений по карточке.

Обращение к учебнику: стр. 83.

Дополнение таблицы: фразеологизм не является словосочетанием.

4. Рефлексия и домашнее задание. Посмотрите на свою карточку оценки. Выяснение, в чем именно были трудности. Предложение индивидуальных коррекционных карточек для работы дома.

У кого были трудности в определенном виде работ – индивидуальное д/з на карточках.

Сделайте вывод – как вам работалось сегодня на уроке? Поставьте фишку на доску.

цветограмма: красный – «легко и интересно»

синий – «были небольшие затруднения»

зеленый – «мне было трудно и не все понятно»

Слова для справок : подчинительная связь, грамматическая основа предложения, главное слово, зависимое слово, слова не связаны по смыслу, отсутствие подчинительной связи, вопрос.

1. Внимательно прочитайте слова для справок.

2. Заполните каждый свою часть таблицы.

3. Проверьте друг друга; исправьте недочеты, если они есть.

№ II. Алгоритм работы в парах:

1. Внимательно прочитайте словосочетания.

2. Обсудите друг с другом наличие или отсутствие в каждом из них подчинительной связи – задайте вопрос от главного слова к зависимому.

3. Запишите только словосочетания ( с доказательством) каждый в свою тетрадь.

4. Если вы не выписали какие-то соединения слов, подумайте, почему.

Багрянец – багровый (темно-красный ) цвет.

Баклуши(устар.) – деревянные чурки для игры или

Баобаб – большое тропическое дерево с очень толстым

стволом и разветвленной кроной.

Благословить – 1. Напутствовать.

Верста(устар.) – русская мера длины. ( 1км 6м)

Вестибюль – большое помещение перед входом во

внутреннюю часть здания.

Водить – способствовать движению.

Галактика – большая звездная система.

Заворожить – околдовать, очаровать.

Зарубить – 1. Сделать выемку рубящим орудием в чем-либо.

Калорийность – питательность, ценность пищи.

2. Представитель страны в другом государстве.

2. Передняя часть корабля.

Плантация – большой участок земли для выращивания

специальных сельскохозяйственных культур.

Пуд(устар.) – русская мера веса. (16 кг 300г)

Валять дурака – бездельничать.

Водить за нос – обманывать.

Витать в облаках – мечтать, фантазировать, не замечая того,

что происходит вокруг.

До седьмого пота – долго и усердно.

Заварить кашу – затеять долгое, хлопотное дело.

Зарубить на носу – запомнить накрепко.

Залезть в бутылку – обидеться, рассердиться.

Заткнуть за пояс – превзойти в чем-либо.

За тридевять земель – очень далеко.

Играть в кошки-мышки – хитрить, обманывать.

Как с гуся вода – все нипочем, совершенно безразлично.

Как сыр в масле кататься – жить очень богато.

Клевать носом – засыпать.

Море по колено – готовность на любое дело.

На всех парах – очень быстро.

Намотать на ус – запомнить.

От корки до корки – целиком от начала до конца.

Писать как курица лапой – неразборчиво, неаккуратно.

С гулькин нос – очень мало.

След простыл – исчезнуть очень быстро и неожиданно.

Считать ворон – бездельничать, ротозейничать.

Щелкать как орешки – очень легко, без напряжения.

Алгоритм работы в группах.

1. Выясните значение фразеологизма по фразеологическому словарику и запишите его на листе.

2. Проверьте, есть ли во фразеологизме подчинительная связь – запишите фразеологизм как словосочетание, задайте вопрос от главного слова к зависимому. Сохранится ли при этом фразеологизм как устойчивое сочетание слов или распадется на отдельные слова?

3. Выясните лексическое значение слов, входящих во фразеологизм, по толковому словарику и запишите на листе.

4. Обсудите: сохранится ли значение фразеологизма, если допустить, что между его словами есть подчинительная связь?

5. Сделайте вывод: фразеологизм (является, не является) словосочетанием, так как это устойчивое сочетание слов с определенным лексическим значением.

6. Проверьте правильность своих рассуждений по карточке поддержки.

Проверьте ход своих рассуждений и подготовьтесь к красивой и грамотной защите своей работы.

Схема вашего ответа:

4. Значит – если допустить, что фразеологизм – это словосочетание, то он утрачивает свое значение.

5. Вывод: фразеологизм (является, не является) словосочетанием, так как это устойчивое сочетание слов с определенным лексическим значением.

первое слово второе слово

1 Сегодня прекрасная погода, у нас хорошее настроение, верно? К нам пришло много гостей. Улыбнитесь им, чтобы у них тоже было хорошее настроение.

Сейчас мы начинаем урок русского языка, который, как всегда, продолжает раскрывать нам свои тайны.

2. Но прежде, чем мы приступим к новому и еще неизвестному, давайте вспомним материал предыдущего урока. Мы составляли таблицу. Вот она – только незаполненная. Пожалуйста, заполните ее. Работать будем в парах по алгоритму №1. Двое – со мной на доске.

Если вы не допустили ошибок, поставьте на полях плюс.

4. Ну что ж, вы проверили друг друга, проверили себя, а теперь проверьте, как я выполнили задание – правильно ли выписаны словосочетания на доске? Работайте в парах по алгоритму №2.

Грабилова Таня – на листе.

5. Что скажете о работе Тани? Какое соединение слов вы не выписали? Что вы скажете про эти слова? Можно ли сказать, что одно из этих слов подчинено другому?

Какой вывод вы сделаете? Прежде чем дополнить таблицу, давайте обратимся к нашему помощнику – учебнику. Прочитайте правило на стр. 81. Что нового вы узнали из учебника?

Сочинительная связь указывает на то, что слова равноправны по отношению друг к другу. Как они соединяются? ( Обратить внимание на союзы в примерах.) Как вы думаете, только ли однородные дополнения не являются словосочетаниями? Посмотрите на предложения в учебнике.

Вывод: любые однородные члены не являются словосочетаниями. Дополнение таблицы.

6. Ребята, скажите, есть ли те, кому это не понятно? Хорошо. Значит, все будут работать самостоятельно. Но если кому-нибудь моя помощь потребуется, обращайтесь. Самостоятельно мы будем выполнять №1 или 2 на стр. 82. Прочитайте задание к обоим упражнениям. Выберите любое из них упражнений и выполните его в тетради. Для проверки – на доске №1 – Аня Боева, №2 – на листах Дерунов Паша, Ковалева Кристина, Травников Алеша.

Проверка. Оценивание – работ на доске, самих себя на карточке оценивания.

7. Прочитайте соединения слов, которые написаны на доске. Что это? (повесить название) Сейчас мы должны выяснить, являются ли фразеологизмы словосочетаниями, или нет. (повесить вопрос)

Работать будем в группах по алгоритму. Для работы вам понадобятся толковый и фразеологический словарики. Проверка. Взаимооценка.

8. Вы выслушали друг друга. Давайте вернемся к вопросу на доске – мы на него ответили? Но прежде чем дополнить таблицу, давайте обратимся к учебнику – стр. 82. Прочитайте рубрику «Давайте подумаем» и правило на стр.83. совпадает ваше мнение с мнением авторов учебника?

Значит, мы можем дополнить таблицу.

9. Дома я предлагаю вам выполнить №3 или №4 на стр. 83. Прочитайте задание. Вы видите, что упражнение 4 проходит под грифом «трудное». Вы можете выбрать любое из этих упражнений, или я могу предложить вам другое задание. Посмотрите на свою карточку самооценки.

10 Может быть, у кого-то из вас возникли затруднения? Если кто-то считает, что ему нужно поработать с однородными членами предложения или с фразеологизмами, то можно подойти ко мне и взять свое домашнее задание. А сейчас возьмите цветную фишку и поставьте ее на доску. – оцените свою работу в течение всего урока.

1. Однородные члены предложения – слова, которые отвечают на один и тот же вопрос и являются одним и тем же членом предложения.

Однородные подлежащие: Мои мама и папа работают на заводе.

Однородные сказуемые: Летом дети купались, загорали, играли в футбол.

2. Однородные второстепенные члены относятся к одному и тому же слову:

Однородные дополнения: У школы ребята посадили березки, дубки и осинки.

посадили (что?) березки, дубки и осинки

Однородные обстоятельства: Снег лежал на домах, деревьях и скамейках в парке.

лежал (где?) на домах, деревьях и скамейках

Однородные определения: Красными, желтыми, синими флажками украсили зал.

флажками (какими?) красными, желтыми, синими

3. Однородные члены предложения не являются словосочетаниями, так как связаны сочинительной связью.

Выпиши словосочетания из предложений:

Ели и сосны надели нарядные шапки из снега.

В августе и сентябре колхозники приступают к уборке урожая.

Фразеологизм – устойчивое сочетание слов с определенным лексическим значением. Фразеологизм можно заменить одним словом.

Фразеологизмы не являются словосочетаниями, так как их значение не зависит от значения слов, в них входящих.

Выполни упражнение №3 на стр. 83 учебника.

Подумай, в каких соединениях слова теряют свои значения. Это фразеологизмы.

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Источник

Блок «Как устроен наш язык»-

• слово и предложение;

• многозначные слова, синонимы, антонимы;

• наречие, имя числительное;

• простое и сложное предложения;

Блок «Развитие речи»

решать практические и учебные задачи:

Блок «Развитие речи»

• проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;

• находить лексическое значение слова в толковом словаре;

• характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки);

• разбирать простое предложение по членам;

Блок «Правописание*

• суффиксы имен существительных и имен прилага­тельных (в объеме данного курса);

• наречия, оканчивающиеся на шипящий; гласные на конце наречий;

• запятая между частями сложного предложения (прос­тейшие случаи);

Блок «Развитие речи*

• выделять основную мысль текста;

• подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста;

• исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

• составлять план текста (при помощи учителя);

• находить языковые средства, делающие текст вырази­тельным, и ошибки, нарушающие логичность, правильность и точность текста.

• писать изложения различных видов (обучающего характера).

Выпускник на ступени начального общего образования:

• научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

• сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при за­писи собственных и предложенных текстов, овладеет умени­ем проверять написанное, при работе с текстом на компью­тере сможет использовать полуавтоматический орфографичес­кий контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;

• получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разде­лами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой,
словообразованием (морфемикой), морфологией и синтакси­сом; в объёме содержания курса научится находить, характе­ризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые еди­ницы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предло­жения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и по­знавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформиро­ван учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учеб­ной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.

Содержательная линия «Система языка».

Блок «Как устроен наш язык»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

• различатьзвуки и буквы;

• характеризовать звуки русского и родного языков: глас­ные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, пар­ные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

• знать последовательность букв в русском и родном ал­фавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова са­мостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,

• оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах окончание, корень, приставку, суф­фикс.

Выпускник получит возможность научиться:

• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом,

• оце­нивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с по­мощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

• определять грамматические признаки имён существи­тельных — род, число, падеж, склонение;

• определять грамматические признаки имён прилагатель­ных — род, число, падеж;

• определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и бу­дущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить морфологический разбор имён существи­тельных, имён прилагательных, глаголов по предложенно­му в учебнике алгоритму; оценивать правильность прове­дения морфологического разбора;

• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существитель­ными и личными местоимениями, к которым они отно­сятся, союзы и, а, но, частицу непри глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

• различатьпредложение, словосочетание, слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные, побудительные, вопросительные предложения;

• определять восклицательную/невосклицательную инто­нацию предложения;

• находить главные и второстепенные (без деления на ви­ды) члены предложения;

• выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предло­жения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

• различать простые и сложные предложения.

Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим.

Общие условия выбора системы дренажа: Система дренажа выбирается в зависимости от характера защищаемого.

Источник

Мастер — класс. Урок по русскому языку ( Блок «Как устроен наш язык»). 2 класс.

Онлайн-конференция

«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Номер материала: ДБ-161157

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст

Время чтения: 1 минута

Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате

Время чтения: 1 минута

В России планируют создавать пространства для подростков

Время чтения: 2 минуты

Утверждено стратегическое направление цифровой трансформации образования

Время чтения: 2 минуты

Госдума приняла закон об использовании онлайн-ресурсов в школах

Время чтения: 2 минуты

ДНР полностью перешла на стандарты и программы России в образовании

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник