Что такое биология для детей
Как дети знакомятся с биологией и как сохранить к ней интерес?
Несмотря на то, что биология как школьный предмет появляется лишь в средней школе, знакомиться с ней дети начинают гораздо раньше, еще до детского сада. Биология — наука, изучающая все живое вокруг нас. Первая бабочка, севшая на ручку малыша на прогулке; веселое пускание парашютиков одуванчика жарким летним днем; кормление птиц в парке или наблюдение за кормушкой зимой — все это самое настоящее знакомство с природой, с биологией.
Чем раньше и активнее дети начинают взаимодействовать с природой, тем легче развить и сохранить их интерес к науке обо всем живом. Знакомство и погружение в удивительный мир растений и животных происходит постепенно. Ребенок сам не замечает как накапливает знания, становится не только любознательным наблюдателем, но и активным исследователем. Родители могут помочь своим детям заинтересоваться и полюбить биологию с ранних лет. Здесь важен правильный эмоциональный фон, позитивный опыт, возможность этот опыт в дальнейшем использовать.
Секреты маленьких биологов: что важно учесть при общении ребенка с миром природы?
Поощряйте естественный интерес ребенка ко всему, что связано с биологией, и не огорчайтесь, если он не демонстрирует явных признаков увлечения живым миром. Не всем ведь предназначено быть великими натуралистами. Не исключено, что интересы вашего ребенка проявят себя в других науках и областях знаний.
Занимательная биология для дошкольников
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Экологическое воспитание дошкольников можно рассматривать как процесс формирования осознанно-правильного отношения детей к объектам природы, с которыми они непосредственно контактируют. Такое отношение включает интеллектуальный, эмоциональный и действенный компоненты. Их сочетание составляет нравственную позицию ребенка, которая проявляется в разных формах его самостоятельного поведения.
Актуальность экологического воспитания на сегодняшний день очевидна. Много бед у Земли и у природы:
Одним из направлений приобщения детей к изучению природы и растительного мира является кружок «Занимательная биология». Он нацелен на более углубленное познание растительного мира, его значения для жизнедеятельности человека, развитие интереса детей ко всему живому, природе, обогащение знаний о связях между природными явлениями, воспитание бережного отношения к природе, способности любоваться её красотой, приобщение детей к разнообразной деятельности в природе, охране и уходу за растениями, развитие первоначального доброжелательного и бережного отношения ко всему живому. Кружок ф ормирует внутреннюю позицию личности, которая способна понимать сложный характер окружающей среды, воспринимать, познавать саму природу, правильно осознавать свое место в ней.
Знание о жизни растений позволяет каждому ребенку быть активным участником в преобразовании окружающего растительного мира.
Программа рассчитана для детей среднего дошкольного возраста.
Занятия кружка проводятся во второй половине дня в форме занятия по 300 минут, один раз в неделю.
Результаты полученных знаний детьми, посещающих кружок, проверяются на итоговом занятии.
Программа кружка включает занимательный материал о растениях, проблемно-поисковую деятельность; формирует практические природоохранительные умения применения растений; знакомит со способами ухода и размножения.
Задачи программы кружка:
дать детям представления о строении растений и его семени;
познакомить с разновидностями растительного мира;
познакомить с микроскопом и его работой;
дать знания, как и чем, питается растение;
познакомить с комнатными растениями и их разновидностями;
познакомить с лекарственными травами и ягодами;
дать представления об экзотических деревьях и их плодах;
познакомить с грибами и условиями, необходимыми для их роста;
познакомить с растительностью Поволжья;
познакомить с «Красной Книгой Поволжья» и растениями, внесенными в нее;
развивать любознательность, исследовательскую деятельность в проведении опытов, умение анализировать, сравнивать, расширять творческий потенциал.
Задачи осуществляются в блоке совместной и индивидуальной деятельности вне занятий, на занятиях по развитию речи в разделе «Ознакомление с окружающим миром», а также в работе с родителями.
Учебный план занятий кружка «Занимательная биология»
1. «В гостях у старичка Лесовичка».
2. «Микроскоп и его волшебный глаз».
3. «Путешествие волшебной капли по растению».
4. «Солнце, воздух и вода».
6. «Фасоль и ее секреты».
7. «Огород на подоконнике».
8. «Комнатные растения».
9. «Игра «Счастливый случай».
11. «Наш любимец сеньор-помидор».
12. «Загадка, загадка открой свою тайну».
13. «Сладкие таблетки».
14. «Цветы в радость».
19. «Игра «Необыкновенное путешествие по временам года».
20. «Кофейное дерево».
21. «Необходимость влаги для роста растений».
Что такое биология для детей
Родителем быть не только хлопотно, но и очень интересно. Именно мамам и папам предстоит познакомить детей с нашим миром и показать, что вокруг — миллион удивительных вещей. Сделали подборку книг по биологии, естествознанию и анатомии: они расскажут что-то новое и помогут закрепить школьные знания.
Как устроен человек
Дядя Кузя рассказывает любознайке Чевостику о строении нашего организма — о его самых важных системах и внутренних органах. Как происходит кровообращение, газообмен и пищеварение. Для чего нам нужны сердце и лёгкие, мозг и желудок, печень и почки. Как работают наши мышцы, глаза и уши.
Для детей от 4 лет
Профессор Астрокот и его путешествие по телу человека
В яркой книге про Астрокота юные читатели узнают, что значит быть живым, какие виды клеток бывают, что такое «наследственность», как заботиться о здоровье и что делать, если твое тело отличается от других. А еще, как это любит Астрокот, поразмышляют о будущем.
Для детей от 5 лет
Живой мир под микроскопом
Книга про мир микроскопических существ, которые поддерживают природное равновесие. На красочных раскладных страницах с большим увеличением и в масштабе показаны обитатели десяти микроэкосистем. Жизнь в капельке морской воды. Комочке песка с пляжа. Веточке мха. И в грунте со дна Атлантического океана.
Для детей от 6 лет
Анатомия
Книга об устройстве человеческого тела с потрясающими иллюстрациями, которые вырезаны лазером. Сначала вы видите человеческое тело снаружи, но стоит перелистнуть страницу или открыть клапан — и появляются удивительные подробности. Текст проверенный: его писал врач и редактировал физиолог.
Для детей от 5 лет
Животные снаружи и внутри
Не каждый родитель сможет ответить на вопрос, как, например, образуется у курицы яйцо или как дышит, ест и ищет пищу акула. Но французская писательница Анн-Софи Боманн легко и увлекательно рассказывает о строении известных представителей фауны: об удивительном желудке коровы и органе Якобсона, который нужен змее.
Для детей от 5 лет
Может ли жираф облизать свои уши?
В этой книге собрано 320 познавательных и забавных фактов почти обо всем на свете: животных, растениях, истории, географии, анатомии, спорте, знаменитых людях… В этой необычной энциклопедии вы найдете информацию на любой вкус. Кстати, глава про вкус тоже есть.
Для детей от 6 лет
Как вырастить свой сад
Эта волшебная книга поможет ребенку стать настоящим садоводом и разбираться в растениях. В ней вы найдете советы о том, как самостоятельно вырастить некоторые овощи, ягоды, пряные травы и цветы. Ребенок познакомит с маленькими друзьями сада и его вредителями.
Для детей от 7 лет
Как мы устроены
Путеводитель по человеческому организму. Серьезная энциклопедия разбавлена яркими иллюстрациями, сравнениями и шутками. Это облегчает усвоение материала: книга дает возможность отдохнуть от сложного наукоемкого материала и переключиться на занимательные факты.
Для детей от 8 лет
Вирусы и микробы. Научный комикс
Серия «Научный комикс» — одна из лучших наших находок. Юморные и легкие, но при этом наполненные большими объемами информации, эти познавательные комиксы отлично «заходят» у детей. «Вирусы и микробы» расскажут о микроорганизмах, болезнетворных бактериях и самых опасных эпидемиях в истории человечества.
Для детей от 8 лет
Как работает тело
Какой орган самый большой? Сколько генов у лука? Почему нельзя расчёсывать ранки? Пора вспомнить всё самое важное об анатомии. Открывайте самый увлекательный антиучебник. Иллюстрированный, подробный, со схемами и инфографиками. Подойдет для старших школьников.
Для детей от 8 лет
Музей живых насекомых
Это книга-музей. Не скучный и пыльный, в котором все экспонаты под стеклом, а тот, который воспевает торжество жизни и призывает наблюдать за экспонатами в природе. Вы узнаете, почему стрекоз называют мухами-драконами, какой талант есть у навозного жука, почему пчела — звезда интернета, и нужно ли бояться шмелей.
Для детей от 5 лет
Животные-врачи
Природа — это самая большая в мире аптека! Дикие животные знают об этом и умеют найти вокруг себя все что им нужно. Эта книга, написанная в соавторстве ветеринаром и химиком, расскажет юным зоологам, как самые разные животные используют листья, корни, семена, минеральные вещества, чтобы вылечить друг друга.
Для детей от 8 лет
Как работает наука
Антиучебник, не похожий на скучные школьные пособия. Дает понимание о важности научного знания. Простой язык и подробные, понятные иллюстрации помогут разжечь в ребенке интерес к науке и объяснить читателям, как устроен наш мир. Формат инфографики — наиболее понятный и простой для освоения школьниками.
Для детей от 8 лет
Как объяснить ребенку науку
Иллюстрированный справочник, который поможет вспомнить факты о биологии, химии и физике. Сложный материал легко воспринимается благодаря наглядным примерам с четкими схемами, диаграммами и рисунками.
Для детей от 8 лет
В моей голове
Большое путешествие по извилинам нашего мозга. Чудо-женщина из Бельгии Анжелика ван Омберген рассказывает, как устроен мозг, чем он отличается от мозга животных, что происходит в нем, когда мы влюбляемся и когда играем в видеоигры. Автор пишет легким языков и приводит примеры, знакомые каждому ребенку.
Программа по биологии «Юные биологи» для детей подготовительной к школе группы
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
1.1 Направленность программы……………………………………………. 6
1.6 Отличительные особенности программы…………………………………9
1.8 Объём и срок освоения программы………………………………………11
1.10 Особенности организации образовательного процесса………………..12
1.11 Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий……….13
1.12 Планируемые результаты…………………………………………………13
1.14 Форма отслеживания и фиксация образовательных результатов……. 14
1.15 Форма предъявления и демонстрации образовательных результатов…14
1.16 Материально-техническое обеспечение…………………………………15
1.1 7Информационное обеспечение…………………………………………. 15
4.Методическое обеспечение программы……………………………………..29
4.1 Методы обучения и воспитания…………………………………………….51
4.2 Форма организации образовательного процесса…………………………..52
4.3 Форма организации учебного занятия……………………………………..52
4.4 Педагогические технологии………………………………………………..53
4.5 Алгоритм учебного занятия………………………………………………..53
4.6 Дидактические материалы………………………………………………….53
5.Список литературы для организации образовательного процесса…………54
6.Календарный учебный график………………………………………………..55
С первых дней жизни человек неразрывно связан с биологией. Знакомство с этой наукой начинается еще со школьной парты, но сталкиваться с биологическими процессами или явлениями нам приходится каждый день. Далее мы рассмотрим, что такое биология. Определение этого термина поможет лучше понять, что же входит в круг интересов названной науки.
Биология — это наука обо всех живых организмах, обитающих на Земле, их взаимодействии друг с другом и с окружающей средой.
А самое короткое определение звучит так: биология — это наука о жизни.
Что изучает биология
Поскольку определения биологии гласят, что это наука о живом, следовательно, объектами ее изучения являются живые организмы. К таковым относятся:
При разработке Программы учитывались следующие нормативные документы:
1.Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой;
2.Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании» в
3.Приказ Министерства образования и науки России от 17.10.2013 №1155
«Об утверждении Федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования».
4.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 15.05.2013 №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
5.Приказ Министерства образования и науки России от 30.08.2013
«1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования».
6. Основная общеобразовательная программа МАДОУ д/с комбинированного
Дополнительная образовательная программа, естественнонаучной направленности для детей старшего дошкольного возраста «Физика для дошкольников» с учетом национально-регионального компонента и направлено на привлечение внимания педагогов и родителей к уникальному методу обучения – детскому экспериментированию
Детское экспериментирование как важнейший вид поисковой деятельности
характеризуется высоким уровнем самостоятельности и оригинальности, усложнением и развитием действий целеобразования: ребенок сам ставит цели, сам достигает их, получая новые знания о предметах и явлениях.
Эксперимент, самостоятельно проводимый ребенком, позволяет ему создать модель естественнонаучного явления и обобщить полученные действенным путём результаты, сопоставить их, классифицировать и сделать выводы о ценностной значимости физических явлений для человека и самого себя.
Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.
При формировании основ естественнонаучных и экологических понятий
экспериментирование можно рассматривать как метод близкий к идеальному. Знания, добытые самостоятельно всегда являются осознанными и более прочными.
Экспериментирование, как специально организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира. При отборе сведений об окружающем мире используется краеведческий принцип, предполагающий использование в работе с детьми, прежде всего материал о неоценимых богатствах родного края, его природе, что способствует формированию у детей старшего дошкольного возраста познавательного интереса к окружающему миру, активного, небезразличного отношения к «малой родине», к ее настоящему и будущему.
Данная Программа имеет естественнонаучную направленность и рассчитана на обучающихся дошкольного возраста. Кроме этого, реализация Программы помогает развитию коммуникативных навыков и творческих способностей воспитанников за счет активного взаимодействия детей в ходе экспериментальной деятельности.
Программа направлена на :
-создание условий для развития личности ребёнка;
-развитие мотивации ребёнка к познанию и творчеству;
-обеспечение эмоционального благополучия ребёнка;
-приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;
-профилактику асоциального поведения;
-создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, его интеграции в системе мировой и отечественной культур;
-целостность процесса психического и физического, умственного и духовного развития личности ребёнка;
-укрепление психического и физического здоровья детей;
-взаимодействие педагога дополнительного образования с семьёй.
Данная программа актуальна тем, что раскрывает для старшего дошкольника мир биологии. Изучение биологии объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, а, следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников, развивает мышление, воображение и навыки общения, способствует интерпретации и самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе.
Использование экспериментирования является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающее интеграцию различных видов деятельности. Программа носит интегрированный характер и строится на основе деятельностного подхода в обучении.
При групповой деятельности дети могут не просто общаться, но и обмениваться советами об этапах экспериментирования и способах получения веществ.
Психологическая готовность к жизни в современном информационном обществе, начальная компьютерная грамотность становятся сейчас необходимыми каждому человеку независимо от профессии. Все это предъявляет
качественно новые требования и к дошкольному воспитанию—первому звену непрерывного образования, одна из главных задач которого — заложить потенциал обогащенного развития ребенка.
1.3 Цель программы: способствовать дальнейшему самоопределению детей, через знакомство с разнообразием объектов живой природы.
Предметные: формировать представления о разнообразии искусственных сообществ; познакомить с некоторыми представителями растительного и животного мира некоторых сообществ; углубить представления детей о роли искусственных сообществ в жизни человека.
Метапредметные: формировать умения: работать с информационной литературой; сравнивать изучаемые объекты по заданным критериям, наблюдать; договариваться и приходить к общему решению в коллективной работе; определять и формулировать цель занятия с помощью педагога; формировать навыки: чёткого изложения знаний;
Личностные: воспитывать интерес к изучаемому материалу; адекватно понимать причины успешности; формировать желание преодолевать трудности.
1.5 В основу программы заложены следующие основные педагогические принципы
— принцип развивающего образования предполагает, что образовательное содержание предъявляется ребенку с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, склонностей и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога в зоне ближайшего развития ребенка, что способствует развитию, реализации как явных, так и его скрытых возможностей.
-принцип позитивной социализации ребенка предполагает освоение ребенком в процессе сотрудничества с обучающим взрослым
-принцип возрастной адекватности образования предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской деятельности, опираясь на особенности возраста и психологический анализ задач развития, которые
должны быть решены в дошкольном возрасте. При этом необходимо следовать психологическим законам развития ребенка, учитывать его индивидуальные интересы, особенности и склонности.
-принцип личностно-ориентированного взаимодействия лежит в основе образования детей дошкольного возраста. Способ межличностного взаимодействия является чрезвычайно важным компонентом образовательной среды и определяется прежде всего тем, как строятся
взаимоотношения между педагогами и детьми.
-принцип индивидуализации дошкольного образования предполагает: постоянное наблюдение за развитием ребенка, сбор данных о нем, анализ его деятельности и создание индивидуальных программ развития; помощь ребенку в сложной ситуации; предоставление ребенку возможности выбора в разных видах деятельности, акцент на инициативность, самостоятельность и личностную активность.
1.6 Отличительные особенности программы:
Программа «Юные биологи» нацелена на то, чтобы ребенок на этапе завершения дошкольного образования оказался способен:
принимать перемены и вызывать их;
осуществлять самостоятельный и осознанный выбор;
ставить и решать проблемы;
обладать творческими способностями;
проявлять инициативу, самостоятельность и ответственность;
заботиться о себе, других людях, обществе, стране, окружающей среде;
работать в команде.
1.7 Адресат программы:
Возрастные особенности детей 6-7 лет
Важнейшим показателем развития ребенка является уровень овладения им различными видами детской деятельности и, прежде всего, это игра и продуктивные виды деятельности.
Старший дошкольник заинтересован собственно игрой, ее процессом, может создать замысел игры и реализовать его. Главным в игре становится выполнение роли, отражающее отношения людей друг к другу. Именно в игре ребенок становится полностью субъектом своей деятельности. Игра делает ребенка самостоятельной личностью. Кроме сюжетно-ролевых развиваются и другие формы игры: режиссерская, игра с правилами, игра-драматизация.
В продуктивных деятельностях (изобразительной деятельности, конструировании) старшие дошкольники могут создавать и реализовывать собственные замыслы, передавая свое видение действительности. Продукты, создаваемые детьми в результате этих деятельностей, становятся сложными, разнообразными, дети могут выполнять деятельность самостоятельно. Дети этого возраста чутко воспринимают красоту и сами способны создавать красивое.
Основной задачей образовательной работы в подготовительной группе продолжает оставаться развитие познавательных, коммуникативных, регуляторных способностей. Это происходит в различных видах деятельности детей (игре, конструировании, изобразительной, литературно-художественной, художественном конструировании, элементарной трудовой деятельности, экспериментировании), при ознакомлении с различными областями действительности (математика, экология, пространственные отношения, логика), в повседневном общении ребенка с взрослыми и детьми. Становление данных видов способностей обеспечивает все психическое развитие ребенка. Основными средствами, определяющими развитие их умственных способностей, являются наглядные модели.
1.8 Объем и срок освоения программы
1.10 Особенности организации образовательного процесса
В объединении дети одного возраста. Состав группы переменный. Конструирование выполняется в форме проектной деятельности, может быть индивидуальной, парной и групповой.
Образовательный процесс базируется на современных педагогических технологиях: организуются беседы, дискуссии, создаются проблемные ситуации, используется самостоятельная и коллективная поисковая деятельность детей на основе наблюдения, сравнения, выяснения закономерностей, исследований и экспериментов, совместная формулировка выводов.
Занятие имеет гибкую структуру.
3.Создаются педагогические ситуации общения на занятиях, позволяющие каждому ребенку проявить инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы
4.Личностно- ориентированный подход предполагает специальное конструирование образовательного процесса, типов диалога с воспитанниками, форм контроля над личностным развитием ребенка в ходе освоения программы. На основе личностно-ориентирванного подхода разработана поуровневая диагностика освоения программы.
Реализация программы предполагает не только коллективные занятия, но и
индивидуальную работу с помощью составления индивидуальных маршрутов развития отдельных воспитанников
5.Игровая технология (В.Кругликов) позволяет строить образовательный процесс, как процесс целостный. На первом занятии дети становятся членами объединения «Юные биологи».
Все последующие встречи объединения дети выступают в роли натуралистов, мотивация их деятельности – открытие новых тайн и секретов окружающего мира.
Образовательный процесс объединяет традиционный персонаж объединения «Старичок-Лесовичок». Друг и помощник натуралистов в приобретении новых знаний. В ходе реализации программы в объединении поддерживаются свои традиции, имеются определенные атрибуты.
6.Исследовательская технология применяется в образовательном процессе как деятельность детей, связанная с поиском ответа на творческую, исследовательскую задачу с заранее неизвестным решением, детское исследование – это процесс решения проблем и практической проверки полученных гипотез.
7.Применение ИКТ необходимо для разработки презентаций, наглядного раздаточного материалов, различных схем. Это позволяет привлечь внимание детей к новой, достаточно сложной информации.
1.11 Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий
Продолжительность одного занятия составляет 30 минут
Кроме того, в течении года включается два занятия, темы которых формулируются по просьбам детей. Педагог предлагает детям самостоятельно тему для одной из будущих тем встреч, готовит занятие в соответствии с их предложениями. Часто дети просят повторить какое-либо из проведенных ранее занятий, поэтому вся программа рассчитана на 36 занятий.
Последовательность занятий может меняться в течении учебного года в зависимости от освоения темы.
Занятия проходят в увлекательной форме в специально оборудованной мини-лаборатории во вторую половину дня один раз в неделю с подгруппой детей (не более 10человек)
Занятия начинаются с 1 сентября по 30 мая.
С 1 по 17 сентября и с 22 по 30 мая период мониторинга знаний детей
К традициям объединения «Юные биологи» можно отнести приветствие педагога «Здравствуйте, мои любимые маленькие биологи», вручение подарка символа «Ромашка» наиболее любознательному члену объединения, рефлексия в конце каждого занятия.
Учебные темы могут меняться в зависимости от требований основной образовательной программы, реализуемой дошкольным учреждением, но не дублируют их.
1.12 Планируемые результаты
-домашних животных: кроликов, коров, собак, кошек. Правила кормления и ухода;
-животных леса: медведя, зайца, лося, ежа, сову; их отличительные признаки, классификацию на травоядных, всеядных и хищников; особенности внешнего строения, характеризующие приспособляемость животных к погодным изменениям;
-классификацию растений на лиственные и хвойные. Внешнее строение растений. Условия для роста и жизни растений: вода, тепло и свет.
-растения цветников: петунья, агератум, бальзамин, бегония;
-основные признаки сезонов года (осень, зима, весна и лето);
-сезонные изменения в природе;
-царство грибов (съедобные и ядовитые);
-птиц города и пригородного леса; птиц оседлых, кочующих и перелетных;
-находить признаки различия между животными;
-применять правила ухода за животными;
-изображать животных леса в техниках: рисунок, пластилинография, аппликация из природного материала;
-вести календарь наблюдения;
-осуществлять уход за комнатными растениями: полив, рыхление, опрыскивание;
-определять лекарственные растения;
-изготавливать кормушки для птиц: из подручного материала и экокормушки, проводить подкормки птиц;
-пользоваться литературой (детская энциклопедия, справочники);
-пользоваться лупой и микроскопом.
-ухода за растениями на клумбе и домашними животными;
— составления и решения кроссвордов и ребусов;
Выставки, конкурсы, мастер-класс, открытый показ, участие в олимпиаде, составление ребусов и кроссвордов.
1.14 Форма отслеживания и фиксация образовательных результатов:
Создание индивидуальных проектов;
Создание коллективного выставочного проекта;
Участие в соревнованиях и мероприятиях различного уровня.
При подведении итогов отдельных разделов программы и общего итога могут использоваться следующие формы работы: презентации, выставки рисунков, тестирование, диагностика, опрос.
1.15 Форма предъявления и демонстрации образовательных результатов:
Открытые занятия для педагогов ДОУ и родителей;
Выставки проектов удивительный мир биологии.
Конкурсы, соревнования, фестивали.
1.16 Материально –техническое обеспечение
Основное оборудование: приборы – помощники: увеличительные стёкла, весы(безмен), микроскоп; природный материал: камешки, почва, песок, ракушки, семена, и т. д.; муравьиная ферма, комплекты муляжей, различные гербарии.
детские фартуки или халаты, совочки, наборы для сада и огорода, лейки, салфетки, контейнеры для хранения сыпучих предметов. Карточки- схемы проведения экспериментов, детские энциклопедии, методическая литература, справочники.
1.17. Информационное обеспечение
-Компьютер, проектор, сканер, принтер
1.18 Кадровое обеспечение
В реализации программы заняты 2 педагога, которые имеют высшую квалификационной категории, работающие с данной группой детей.
2. Разделы программы
Программа объединения по изучению физических явлений «Юные биологи» состоит из разделов:
«Природа в разное время года»
«Лекарственные растения нашего края»,
«Животные нашего края»
Искусственные сообщества, их взаимосвязь с природными сообществами. Роль абиотических факторов в жизни растений. Огородные культуры, которые занимают наибольшие площади: капуста, огурец, томат, лук, морковь, картофель. История распространения овощных культур, некоторые их биологические особенности, агротехнические приёмы, содержание витаминов. Вредные насекомые: блошка, белянка и борьба с ними.
Практическая работа : Определение в овощах сахара, крахмала. Рассмотрение под микроскопом кожицы лука, зарисовка разных видов капусты. Посев кресс-салата в разные почвенные смеси. Наблюдение за прорастанием семян и развитием проростков фасоли в разных условиях. Посадка петрушки.
Плодовые культуры. Агротехника яблони, малины, земляники, смородины. Их биологические особенности, возрастные периоды. Сорта.
Вредители веток, стволов и цветов (короеды, стеклянницы, долгоносики).
Полезные хищники – биологический метод борьбы (семиточечная коровка, златоглазка, жужелица).
Практическая работа : Схема размножения земляники. Рисунки вредителей. В словарь вписать термины (корневая система, корневая шейка, крона, прививка, селекция).
Биологические особенности однолетних, двулетних и многолетних, красивоцветущих, вьющихся; зимующих в открытом грунте, в укрытии, лекарственных растений. Влияние растений на окружающую среду и человека.
Меры борьбы с вредителями и болезнями растений. Птицы (синица, скворец) – наши друзья в борьбе против вредителей и сорняков. Составление букета из сухоцветов, новогоднего букета.
Практическая работа : Приготовление настоев, изготовление кормушек. Написание рассказа о любимом цветке. Составление схемы влияния растений на человека. Составление букета.
Злаковые культуры, их разнообразие и значение. Прядильные культуры. Биологические особенности сорных растений. Отличие и сходство культурного растения и дикорастущего. Мыши, кроты, суслики – нежелательные соседи полевых культур. Птицы – хищные, щегол, жаворонок. Пищевая цепочка.
Практическая работа : Знакомство с колосом и зерном пшеницы, ржи, ячменя, метёлкой овса и проса. Выделение клейковины (белка). Приготовление оладий. Составление кроссворда.
Сообщество растений и животных, которые живут вместе и нужны друг другу. Знакомство с вечнозелёными деревьями. Отличие сосны от ели, пихты. Разнообразие грибов. Зависимость обитателей леса друг от друга, приспособленность к жизни в лесу и к сезонным изменениям погоды.
Практическая работа : Подготовка растений к зиме, работа с лупой. Отличие сосны сибирской от сосны обыкновенной. Зарисовка расположения хвоинок, строения гриба.
Написание рассказа о птицах леса. Определение даров леса. Выпуск «Лесной газеты».
Экскурсия : Зимний лес. Птицы леса.
Сообщество травянистых растений, любящих свет и солнце, насекомых и наземных птиц. Взаимосвязь между ними. Богатство заливных лугов (злаковых: мятлик, тимофеевка) и суходольных (ромашки, колокольчики, одуванчики). Способность растений оказывать помощь человеку. Бабочки – украшение луга, а кузнечики – весёлые скрипачи. Кроты и землеройки – «любители» насекомых, коршуны – мышей.
Практическая работа : Работа с гербарным материалом. Зарисовки цветущего луга. Приготовление настоев и отваров. Изучение под микроскопом чешуек бабочек. Сочинение сказки о цветах.
Экскурсия : Луг под снегом. Изучение следов жизнедеятельности живых организмов.
Сообщество водных и прибрежных растений и животных, которые связаны друг с другом. Вода в природе. Три состояния воды. Переход из одного состояния в другое. Круговорот воды в природе. Растительный мир водоёма и прибрежной зоны. Жизнь в капле воды (мелкие рачки, личинки насекомых). Рыбы пресноводные и морские. Особенности строения и питания, их разнообразие.
Практическая работа : Переход воды из одного состояния в другое. Составление схемы круговорота воды.
Экскурсия : Река подо льдом. Краеведческий музей.