Что такое биологическое краеведение

аттестация

Погода

Рейтинги

Биологическое краеведение

В Большом энциклопедическом словаре «Краеведение – изучение природы, населения, хозяйства, истории и культуры какой-либо части страны, административного или природного района, населённых пунктов главным образом силами местного населения».

Краеведение включает в себя несколько дисциплин: историческое, экономическое, этнографическое, географическое, литературное и биологическое краеведение. Каждая из этих дисциплин изучает определенную область знаний. Например, история изучает прошлые события человечества; исследует факты, события и процессы на базе сохранившихся исторических источников. Экономика изучает хозяйственную деятельность населения; охватывает все звенья общественного производства, распространения и обмена на изучаемо территории и ее связи с другими территориями. Этнография помогает познавать бытовые и культурные особенности народов изучаемого края, рассматривает проблемы происхождения, расселения и культурно-исторического взаимоотношения народов, населяющих изучаемую территорию. География исследует природу, население, хозяйство и устанавливает научно обоснованный характер взаимодействия между человеческим обществом и географической средой. Литература рассматривает устно-поэтическое народное творчество, эпос, лирику народов, их язык, творчество выдающихся деятелей художественной литературы, то, как сохраняется литературное наследие. Экология изучает отношение растительных и животных организмов и образуемые ими сообществ между собой и окружающей средой, а также взаимоотношения человека с окружающей средой.

Характер растительного покрова любой местности определяют флора и растительность. Флора – исторически сложившаяся совокупность всех видов растений данной территории. Однако флористическая характеристика не даёт правильной картины растительного мира края, так как одни растения на изучаемой территории могут встречаться крайне редко, другие же, наоборот, занимают большие пространства, являясь, по выражению ботаников, фоновыми. Кроме того, все растения на Земле располагаются в строго закономерных сочетаниях, обусловленных на каждом участке территории присущим лишь ему проявлением факторов неживой природы (климата, рельефа, состава и влажности грунта, типа почвы) и взаимоотношениями с обитающими здесь живыми организмами – другими растениями и представителями животного мира. Закономерные сочетания растений называются сообществами или фитоценозами. Из совокупности фитоценозов на территории области составляется растительность, а их географическое размещение образует растительный покров. В составе флоры и растительности каждого региона наряду с типичными, широко распространёнными (а значит, наиболее соответствующими современным условиям) растениями имеются редкие, уникальные – реликты и эндемики.

Реликтовые виды – это остатки отживших флор и фаун, свидетели природных условий других эпох в естественной истории края, сохраняющиеся единично или небольшими группами в отдельных местах, где условия по каким-либо показателям отличаются от обычных современных.

Эндемики (от греч. эндемос – «местный») – организмы, встречающиеся только в данном районе.

Исследуя флору и растительность своей местности, распространение важнейших фитоценозов, краевед одновременно определяет главные ботанические достопримечательности. Их можно разделить на две группы: естественные ботанические объекты и ботанические объекты, созданные хозяйственной и научной деятельностью человека.

Естественные объекты – это фитоценозы, а также отдельные виды растений, находящиеся непосредственно в природе и интересные либо своей типичностью для области, либо уникальностью, особо ценные по своим хозяйственным, медицинским или биологическим свойствам (например, деревья-долгожители), охраняемые законом. Не менее интересны ботанические объекты (сообщества или отдельные растения), создаваемые трудом людей, выращиваемые с хозяйственными или научными целями. Это ботанические сады, дендрарии (коллекции древесных растений под открытым небом), оранжереи, плантации сельскохозяйственных и технических культур, выводимые селекционерами новые сорта растений.

Характеристика фитоценоза содержит следующие сведения: название сообщества (научное и местное), ярусы, их состав, примерный процент площади, занимаемой ведущими растениями, перечень видов растений сообщества, условия среды существования (рельеф местности, климатические сведения и особенности микроклимата, состав и степень увлажнения грунта, тип почв, соседство с др. фитоценозами), границы распространения (ареал) на территории области, сезонное развитие, вопросы охраны и рационального использования, наличие редких и особо ценных растений в составе фитоценоза.

Изучение отдельного растения может включать: определение названия (научного и местного), особенности строения, роста и развития, условий среды обитания (рельефа и микрорельефа, микроклимата, почв, грунтового увлажнения, взаимоотношений с др. растениями), границы распространения (ареал) на территории области, сезонное развитие, вопросы охраны и рационального использова ния.

Сведения об общих чертах растительного покрова, о типичных и уникальных растениях краевед может почерпнуть из специальной ботанической литературы. На основе карт растительности он может установить границы распространения отдельных видов и сообществ, приурочить их к тем или иным условиям атмосферного и грунтового увлажнения, типам почв. Очень важен сбор материалов для рассмотрения вопросов охраны, рационального использования и восстановления растительных ресурсов. В этом краеведу могут помочь местные лесоустроительные организации, районная и областная периодическая печать, собственные поездки и экскурсии.

Состояние, изменения биологического компонента экологических систем, его приспособления к меняющимся условиям среды – предмет исследования науки экологии. Поэтому при изучении растительного и животного мира своего края необходимо учитывать современные проблемы экологии и охраны природы: соблюдение экологического равновесия на отдельных территориях, влияние на местные экологические системы развития туризма и курортного дела, рациональное использование и восстановление численности редких и ценных видов.

Использование материалов биологического краеведения способствует более успешному овладению учащимися основ биологии, обеспечивает общеобразовательный уровень, способствует интеллектуальному развитию школьников, формирует у них представления об окружающем мире, а также способствует активизации процесса общения, помогает пробуждать и развивать интерес к общественно-политической и хозяйственной жизни своего края, воспитывать любовь к родному краю, бережно относиться ко всему живому, что окружает нас.

Изучая краеведческий материал, учащиеся получают сведения о растительном и животном мире Ульяновской области, о практическом значении растении и животных, знакомятся с породами домашних животных, разводимых в Ульяновской области. При изучении краеведческого материала рассматриваются аспекты природоохранной работы.

Знакомясь на уроках биологии с растительным и животным миром родного края, учащиеся видят, что в различных районах он неодинаков, а, встречаясь с реликтами и эндемиками, начинают понимать историческое развитие живого мира на Земле. Дети задумываются, почему и где он наиболее богат, что повлияло на его распределение, какие изменения в нём происходят под влиянием хозяйственной деятельности человека, и что нужно предпринять, чтобы предотвратить его оскудение.

Использование материалов биологического краеведения является одним из источников патриотического воспитания учащихся. Любовь к Родине во многом совпадает с чувством любви к родной природе. Для многих чувство Родины связано с уголками родной природы, памятными с детских лет.

В учебно-воспитательном процессе и внеклассной работе учителя краеведческий материал может иметь место на уроке при изучении почти любой темы курса биологии, при проведении экскурсий в природу, при выполнении учащимися летних практических заданий, при проведении олимпиад и т.д.

Источник

Презентация была опубликована 7 лет назад пользователемНадежда Петросова

Похожие презентации

Презентация на тему: » ПРЕДМЕТ БИОЛОГИЧЕСКОГО КРАЕВЕДЕНИЯ. ИСТОРИЧЕСКИЙ ОБЗОР Г. А. Пуртова.» — Транскрипт:

1 ПРЕДМЕТ БИОЛОГИЧЕСКОГО КРАЕВЕДЕНИЯ. ИСТОРИЧЕСКИЙ ОБЗОР Г. А. Пуртова

3 Иван Иванович Лепехин Обследовал и изучил природные богатства Поволжья, Урала, Сибири. Описал множество новых видов растений и животных. Результат путешествия – знаменитые « Дневные записки путешествия доктора и Академии наук адъюнкта Ивана Лепехина по разным провинциям Российского государства в 1768 и 1769 годах ».

4 Василий Васильевич Докучаев В 1882 – 1886 годах проводил почвенное и геологическое обследования Нижегородской губернии для оценки качества земельных угодий. Одновременно изучал урожайность зерновых культур и эффективность внесения навозного удобрения

5 Александр Николаевич Формозов Основные исследования – работы по охотоведению и охране природы. Свои труды иллюстрировал собственными рисунками. Много внимания уделял изучению Нижегородского края.

6 Краеведение историческоеэкономическоеэтнографическоегеографическоелитературное биологическое

7 ДисциплинаОбласть знаний История Экономика Этнография География Литература Используя текст §2 учебника на с. 7 – 8, заполните таблицу « Области знаний краеведческих дисциплин »

8 Биологическое краеведение Дисциплина, изучающая живую природу родного края

9 Задачи биологического краеведения 1. Систематическое наблюдение за сезонными явлениями в жизни животных и растений. 2. Выявление закономерностей распределения животных и растений по изучаемой территории. 3. Ознакомление с биоразнообразием животного и растительного мира родного края. 4. Обучение проведению фенологических наблюдений за природными явлениями. 5. Изучение природных сообществ и их охраны. 6. Формирование экологического мировоззрения.

11 Закрепление знаний Выберите верные утверждения : 1. Автором « Дневных записок …» является А. Н. Формозов. 2. В. В. Докучаев изучал почвы Нижегородской губернии. 3. И. И. Лепехин иллюстрировал свои труды собственными рисунками. 4. Краеведение является комплексной наукой, включающей в себя несколько дисциплин. 5. Биологическое краеведение изучает живую природу родного края.

12 Выполните задания 1 и 2 на с. 6 в Рабочей тетради Закрепление знаний

Источник

Рабочая программа «Биологическое краеведение»

Примерная программа курса

«Биологическое краеведение»

Примерная программа «Биологическое краеведение» составлена по курсу краеведческой направленности, являющегося составной частью регионального компонента Базисного учебного плана (РБУП).

Программа конкретизирует и позволяет перевести в сферу практических умений и навыков знания, полученные учащимися в начальной школе о биоразнообразии объектов живой природы, продолжает формирование мировоззренческих установок, опираясь на материал биологии средней школы, реализует региональный аспект биологического образования. Имеет патриотическую направленность и способствует воспитанию любви к малой Родине, бережному отношению к природе Ивановской области.

Пояснительная записка

Для обеспечения преемственности образовательной политики в Ивановской области, совершенствования образовательного процесса, удовлетворения образовательных потребностей жителей региона в число предметов, составляющих региональный компонент, введен учебный предмет (модуль) «Биологическое краеведение». С целью выполнения задач РБУПа и обеспечения знаниями краеведческой направленности учащихся общеобразовательной школы составлена программа по курсу «Биологическое краеведение», рассчитанная на 34 часа в год в 6 классе (1 час в неделю).

Изучение курса «Биологическое краеведение» в основной школе имеет основную цель – формирование у школьников экологической культуры, бережного отношения к природе, чувства любви к родному краю и личной ответственности за состояние окружающей среды.

Программа курса помогает решить следующие задачи:

Программа курса «Биологическое краеведение» включает в себя учебный план, содержание, требования к знаниям и умениям учащихся. Требования к обязательному минимуму содержания курса «Биологическое краеведение» определяются обязательным минимумом содержания основных образовательных программ по биологии.

Программа курса «Биологическое краеведение» включает следующие темы:

Содержание курса «Биологическое краеведение» должно обеспечить устойчивые знания о многообразии живой природы родного края, об особенностях сред жизни и факторов, влияющих на организмы, о результатах антропогенного воздействия на флору и фауну Ивановской области. Реализация курса позволит обогатить биологические знания учащихся. Особенность данной программы: увеличение объема экологического содержания, усиление внимания к биологическому разнообразию растений местного края и бережному отношению к ним. Программа ориентирована на системно-деятельностный подход в обучении, что обеспечивается включением в нее ряда практических работ, экскурсий. Учебно-познавательная деятельность учащихся может быть индивидуальной и групповой.

Примерная программа является ориентиром для составления авторских учебных программ. Она определяет инвариантную (обязательную) часть курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания. При этом педагоги школ могут использовать свой подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся.

Таким образом, примерная программа содействует сохранению единого информационного пространства, при этом предоставляет возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.

По результатам работы учащиеся

должны знать:

— основные понятия: зональность, фауна,

— методы биологического краеведения:

наблюдение, описание, сравнение,

— основные объекты живой природы родного

животные родного края;

должны уметь:

— определять деревья и кустарники

в разные сезоны года;

— определять виды птиц и

— вести наблюдения за объектами

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии и биологическому краеведению являются:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

«Биологическое краеведение», 6 класс

34 часа в год (1 час в неделю).

Тема 1. Введение в эколого-биологическое краеведение (4 часа)

Предмет эколого-биологического краеведения, его цели и задачи. История изучения природы родного края. Вклад ученых в развитие биологического и экологического краеведения. Природные условия как причины биологического разнообразия Ивановской области (географическое положение области, климат, почва, рельеф, гидрология).

Методы исследования: наблюдение (в том числе фенологическое) описание, сравнение, измерение, метод полевого сбора, эксперимент.

Тема 2. Мир растений Ивановской области (14 часов)

Разнообразие растений Ивановской области. Характеристика и типичные представители основных отделов растений родного края: водорослей, мхов, хвощей, плаунов, папоротникообразных, голосеменных, покрытосеменных. Сезонные изменения в жизни растений. Основные экологические группы растений.

Практическое значение растений в жизни человека. Ядовитые, лекарственные, пищевые растения. Растения как материал для получения волокна, красок, лаков. Эстетическая ценность растений. Наиболее важные сельскохозяйственные растения края. Охраняемые растения Ивановской области: растения Красной книги, редкие и исчезающие виды растений.

Рекомендуемые практические работы.

1. Изучение ядовитых, лекарственных трав края по гербарным экземплярам.

2. Определение и описание растений, обитающих на территории проживания.

1. «Разнообразие растений своего населенного пункта».

Тема 3. Мир грибов и лишайников родного края (3 часа)

Биологическое разнообразие грибов Ивановской области и их экологические группы. Практическое значение грибов в жизни человека (съедобные, ядовитые, паразитические).

Биологическое разнообразие лишайников Ивановской области. Экологическая роль лишайников. Лишайники как биоиндикаторы загрязнения окружающей среды.

Рекомендуемые практические работы.

Тема 4. Животный мир Ивановской области (13 часов)

Разнообразие животных Ивановской области. Основные группы животных родного края: беспозвоночные (моллюски, насекомые, ракообразные, паукообразные); позвоночные (рыбы, земноводные, рептилии, птицы, млекопитающие). Сезонные изменения в жизни животных. Фенологические наблюдения за животными. Экологические группы животных.

Практическое значение животных в жизни человека. Домашние питомцы. Промысловые животные области. Основные сельскохозяйственные животные края. Охраняемые животные нашего края (животные Красной книги, редкие и исчезающие виды). Опасные животные: беспозвоночные (клещи, насекомые), пресмыкающиеся (змеи), млекопитающие (грызуны, хищные и т.п.). Правила поведения в природе (меры предосторожности и первая доврачебная помощь).

Рекомендуемые практические работы.

Итоговое занятие (1 час)

Примерное тематическое планирование

Биологическое краеведение (6 класс)

(34 часа, 2 часа резервного времени, 1 час в неделю)

Тема 1. Введение в биологическое краеведение (4 часа)

История изучения природы родного края.

Природные условия Ивановской области

Природные зоны Ивановской области.

Что такое биологическое краеведение. Основные методы краеведческой работы по биологии.

Тема 2. Мир растений Ивановской области (14 часов)

Характеристика и типичные представители водорослей Ивановской области.

Характеристика и типичные представители мхов родного края.

Характеристика и типичные представители хвощей и плаунов, обитающих на территории Ивановской области.

Характеристика и типичные представители папоротникообразных родного края.

Характеристика и типичные представители голосеменных Ивановской области.

Характеристика и типичные представители покрытосеменных родного края (класс однодольные).

Характеристика и типичные представители покрытосеменных родного края (класс двудольные).

Сезонные изменения в жизни растений.

Экскурсия: «Разнообразие растений своего населенного пункта».

Ядовитые и лекарственные растения. Пр./р. Изучение ядовитых, лекарственных трав края по гербарным экземплярам.

Практическое значение растений Ивановской области. Пр./р. Определение и описание растений, обитающих на территории проживания.

Структура «Красной книги». Редкие и исчезающие растения Ивановской области.

Охраняемые растения нашего края.

Обобщающий урок по теме «Мир растений Ивановской области».

Тема 3. Мир грибов и лишайников родного края (3 часа)

Биологическое разнообразие грибов Ивановской области.

Пр./р. Изучение разнообразия экологических групп грибов.

Практическое значение грибов Ивановской области.

Лишайники Ивановской области, их экологическая роль.

Тема 4. Животный мир Ивановской области (13 часов).

Разнообразие животных Ивановской области: типичные представители беспозвоночных. Пр./р. Изучение местных насекомых (моллюсков и т.п.) по коллекциям, собранным учащимися.

Разнообразие животных родного края: типичные представители позвоночных (рыб, амфибий, рептилий).

Млекопитающие Ивановской области.

Экскурсия «Животные родного края» в местный краеведческий музей или зоомузей Ивановского госуниверситета.

Сезонные изменения в жизни животных. Пр./р. Определение и описание животных, обитающих на территории проживания.

Опасные животные: беспозвоночные (клещи, насекомые), пресмыкающиеся (змеи), млекопитающие (грызуны, хищные и т.п.). Правила поведения в природе (меры предосторожности и первая доврачебная помощь).

Промысловые животные Ивановской области.

Основные сельскохозяйственные животные родного края.

Животные – домашние питомцы.

Охраняемые животные нашего края (животные Красной книги, редкие и исчезающие виды).

Обобщающий урок по теме «Животный мир Ивановской области».

Заключительный урок. Летние задания.

Рекомендации по оснащению учебного процесса:

Интерактивное оборудование: компьютер, мультимедиа-проектор, интерактивная доска, программное обеспечение, цифровой микроскоп.

Электронные образовательные ресурсы

1.Виртуальный живой уголок

2. «Глобальная школьная лаборатория. Естествознание» 5-6 класс

3.«Мультимедийный справочник-определитель «Животный мир России. Птицы. Европейская Россия, Урал, Западная Сибирь»

Литература

Источник

Что изучает биологическое и географическое краеведение.

МОАУ «Гимназия имени Александра Грина» г.Кирова

Франтинская Татьяна Сергеевна, учитель географии и биологии

Данный урок был проведен в 6 классе с учетом возрастных особенностей развития учащихся в рамках регионального компонента учебного плана.

Содержание урока направлено на то, чтобы позволить учащимся осознать уникальность Вятского края, его значимости в жизни России.

Изучение данной темы позволит проникнуться гордостью за природное наследие Кировской области. Важно, чтобы каждый ребёнок испытывал чувство ответственности за место, где он родился и живёт, за каждый уголок своей малой родины и Отечества.

Содержание темы урока включает в себя самостоятельную или коллективную работу учащихся, что позволяет активизировать их творческие способности, умение пользоваться знаниями, полученными при изучении других предметов.

Урок по курсу «Природа Вятского края» 6 класс

Франтинская Татьяна Сергеевна

Тема урока: «Что изучает биологическое и географическое краеведение. Источники информации».

Тип урока: Урок первичного усвоения и закрепления новых знаний.

Дидактическая цель: Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Цели по содержанию:

Образовательная:Формирование основных понятий курса и ознакомление с историей изучения родного края. Представление учащимся основных источников информации о крае.

Развивающая: Развитие познавательных умений через использование новых источников информации.

Воспитательная: Развитие навыков самостоятельной работы с источниками географической информации, выступления перед аудиторией и выслушивания выступлений своих товарищей.

Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый, наглядный, практический, исследовательский.

Форма организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Средства обучения: презентация к уроку, портреты ученых, физическая карта Кировской области, дополнительная литература по курсу «Природа Вятского края».

Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку. На каждой парте должен лежать атлас Кировской области.

Целеполагание и мотивация.

Учитель: «Сегодня мы с вами познакомимся с новым предметом, который называется краеведение. Давайте подумает, что означает это слово.»

Ученики: «Край» и «ведение», «Изучение края»

Учитель: «Совершенно верно! А на каких предметах вы уже изучали свой край?»

Ученики: «Природоведение, окружающий мир, технология, чтение…»

Изучение нового материала.

Учитель, использую презентацию, ведет устный рассказ по теме урока.

Учащиеся внимательно слушают.

«Краеведение – изучение природы, населения, хозяйства, истории и культуры какой-либо части страны, административного или природного района, населённых пунктов главным образом силами местного населения» (БЭС)

биологическое краеведение и т.д.

Географическое краеведение – это дисциплина, которая исследует природу, население, хозяйство родного края.

Географическое краеведение позволяет:

всесторонне изучать природу и экономику своей области, города, района;

привить учащимся умения самостоятельно приобретать знания, сформировать навыки исследовательского характера;

научить делать правильные мировоззренческие выводы;

развивать творческие способности у детей

Задачи биологического краеведения:

систематическое наблюдение за сезонными явлениями в жизни животных и растений;

выявление закономерностей распределения животных и растений по изучаемой территории;

ознакомление с биоразнообразием животного и растительного мира родного края,

обучение проведению фенологических наблюдений за природными явлениями и выявлению влияния их на животный и растительный мир;

изучение природных сообществ и их охраны,

формирование экологического мировоззрения

История развития краеведения (Приложение)

изучение природы и всех ее элементов;

историческое прошлое и демография (этнография города и селения, топонимика);

экономическая жизнь, связь между природной средой и хозяйством;

культурная и духовная жизнь, и творческая деятельность населения (народное искусство, фольклор, архитектура, художественные промыслы)

Источники изучения краеведения: (Приложение)

Закрепление знаний и умений.

Работа с атласом и дополнительной литературой.

Учитель раздает на парту по различному источнику информации (таблицы, карты области, книги о природе Кировской области и д.т.). Учащиеся должны определить и доказать, к какому виду источника информации относится их объект.

Информация о домашнем задании.

Выучить записи в тетради

Принести цветные ручки и карандаши

Учитель раздает каждому ученику «Мишень». Ученик с помощью яркой ручки отмечает на мишени те четыре места в каждой области «мишени», куда он хочет попасть после сегодняшнего урока.

Дополнительные источники информации:

http://pedsovet.su/ (Оформление презентации)

http://sch1.kirovsk.edu.by/ru/main.aspx?guid=1841 (Современный урок)

http://ipk.ulstu.ru/?q=node/2537 (Понятие биологическое краеведение)

http://www.grandars.ru/shkola/geografiya/kraevedenie.html (Краеведение: история изучения краеведения в России)

Что изучает биологическое и географическое краеведение? Источники информации.

1. Предмет и задачи краеведения

В Большом энциклопедическом словаре «Краеведение – изучение природы, населения, хозяйства, истории и культуры какой-либо части страны, административного или природного района, населённых пунктов главным образом силами местного населения».

Краеведение включает в себя несколько дисциплин:

Каждая из этих дисциплин изучает определенную область знаний. Например, история изучает прошлые события человечества; исследует факты, события и процессы на базе сохранившихся исторических источников. Экономика изучает хозяйственную деятельность населения; охватывает все звенья общественного производства, распространения и обмена на изучаемо территории и ее связи с другими территориями. Этнография помогает познавать бытовые и культурные особенности народов изучаемого края, рассматривает проблемы происхождения, расселения и культурно-исторического взаимоотношения народов, населяющих изучаемую территорию. География исследует природу, население, хозяйство и устанавливает научно обоснованный характер взаимодействия между человеческим обществом и географической средой. Литература рассматривает устно-поэтическое народное творчество, эпос, лирику народов, их язык, творчество выдающихся деятелей художественной литературы, то, как сохраняется литературное наследие. Экология изучает отношение растительных и животных организмов и образуемые ими сообществ между собой и окружающей средой, а также взаимоотношения человека с окружающей средой.

Задачами биологического краеведения являются:

систематическое наблюдение за сезонными явлениями в жизни животных и растений;

выявление закономерностей распределения животных и растений по изучаемой территории;

ознакомление с биоразнообразием животного и растительного мира родного края,

обучение проведению фенологических наблюдений за природными явлениями и выявлению влияния их на животный и растительный мир;

изучение природных сообществ и их охраны,

формирование экологического мировозрения.

2. История развития краеведения

Краеведение как народное знание о своих родных местах зародилось в далеком прошлом. У всех народов мира во все времена были люди, хорошо знавшие окружающую их местность, ее природу, прошлое и современную жизнь. Свои знания устно или в различных документах они передавали последующим поколениям. Так было и в России, где сведения краеведческого характера получали отражение в летописях, в различных государственных документах еще в XY – XYI веках. В середине XYIII века были опубликованы первые описания некоторых областей России, например, «Топография Оренбургская» П.Н. Рычкова, а во второй половине XYIII века работа по изучению и описанию различных областей страны получила довольно широкий размах. В 1777 году в связи с губернской реформой Сенатом был издан Указ о составлении топографических описаний всех губерний России, и уже в 80-е годы такие описания были составлены по многим губерниям. Они содержали сведения о природе, историческом прошлом и современной хозяйственной деятельности населения.

Важную роль в становлении краеведения в России сыграл М.В. Ломоносов. Составляя первый географический атлас России, он разослал по всем губерниям специальную анкету, или вопросник, содержащий вопросы о природных богатствах, истории и жизни населения.

Краеведческие исследования вели многие университеты, отделения и филиалы научных обществ – Вольного экономического, Археологического, Географического, Истории древностей Российских, Любителей естествознания, антропологии и этнографии, губернские архивные комиссии, земства.

Итак, несмотря на то, что само понятие «краеведение» появилось лишь в ХХ веке, ученые и любители занимались им задолго до этого.

Многие знаменитые ученые, такие, как В.Н. Татищев, Г.Ф. Миллер, В.П. Семенов-Тян-Шанский внесли огромный вклад в изучение различных частей России. Например, В.П. Семенов-Тян-Шанский, сотрудничавший с Русским Географическим обществом, издал многотомный «Географически-статистический словарь Российской империи и не менее объемное исследование «Россия. Полное географическое описание нашего Отечества».

Наиболее важным и интересным этапом развития краеведения, получившим название «золотого десятилетия», было время с 1917-18 по 1929 годы. Краеведческое движение возглавляли тогда ведущие ученые страны: академик Д.Н. Анучин, этнограф и писатель В.К. Арсеньев, востоковед и лингвист Н.Я. Марр, создатель экскурсионного метода обучения истории И.М. Гревс, геохимик и минералог А.Е. Ферсман, археолог А.А. Спицын и другие. С 1917 по 1927 года число краеведческих учреждений и организаций увеличилось более чем в 10 раз: по неполным данным, со 155 до 1761 организации. Многие учреждения выпускали свои печатные издания.

По мере своей организации, краеведческие научно-исследовательские институты и музеи также включались в разностороннюю работу по изучению своего края. Общественные краеведческие организации совместно с государственными НИИ и музеями проводили большую и многообразную работу: вели поиск полезных растений и месторождений полезных ископаемых, собирали сведения о природных ресурсах, организовывали охрану памятников истории и культуры, искали исторические документы и архивные материалы, изучали культуру, быт, народное творчество, хозяйственную деятельность населения, издавали географические, исторические, этнографические, экономические, туристические описания своего края, справочники, путеводители и тому подобное. Появилось большое количество местных архивов. Всю эту работу направляло тогда Центральное бюро краеведения (ЦБК), созданное в 1922 году и возглавлявшееся академиком С.Ф. Ольденбургом. ЦБК руководило всеми краеведческими программами в стране, давало необходимые методические рекомендации. Им же издавалось два всесоюзных краеведческих журнала: «Известия ЦБК» и «Краеведение». Было проведено четыре всесоюзные краеведческие конференции в Москве (в 1921,1924,1927 и 1930 годах). Материалы конференций издавались отдельными брошюрами. Существовало немало и местных, региональных периодических изданий.

Новый подъем в развитии краеведения начался в середине 80-х годов прошлого века. Руководство этим процессом взял на себя Советский фонд культуры, возглавляемый академиком Д.С. Лихачевым. На местах краеведческие начинания поддержали отделения Всероссийского общества охраны памятников истории и культуры (ВООПИиК), географического и общества «Знание». Благодаря усилиям этих организаций созываются всесоюзные совещания, предпринимаются попытки объединить краеведов страны. В октябре 1987 года в Полтаве проводится Всесоюзная научная конференция по историческому краеведению, в декабре 1988 года в Москве состоялся первый Всесоюзный семинар-совещание по проблемам краеведения.

В наше время краеведческое движение активно развивается в разных частях страны. Признание важной роли краеведения в воспитании будущих специалистов по туризму получило отражение в введении этой дисциплины в обязательный стандарт образования.

3. Объекты краеведения

Когда говорится о всестороннем изучении края, то, преж­де всего, имеется в виду:

изучение природы и всех ее элементов (геология, рельеф, богатства недр, почва, климат, водоемы, растительность, жи­вотный мир) в их взаимной связи, взаимообусловленности и взаимодействии; естественные процессы в жизни природы, не­которые из них частично обусловлены человеческой деятель­ностью (карстовые процессы, оползни, рост речных долин, из­менение русла рек, рост оврагов, эрозия почв и т. д.);

историческое прошлое и демография (этнография города и селения, топонимика и т. д.);

экономическая жизнь, связь между природной средой и хо­зяйством, связь между отдельными сторонами хозяйства, хо­зяйственное строительство и т. д.;

культурная и духовная жизнь, и творческая деятельность населения (народное искусство, фольклор, архитектура, худо­жественные промыслы).

Краеведение имеет две ветви: историческую и природоведческую. В историческом краеведении рассматривается история общества, в природоведческом – история природы.

В процессе развития краеведения в России наметилось два его направления: научное и школьное.

Научное краеведение, направленное на всестороннее изучение различных территорий страны, расширялось и углублялось вместе с развитием науки. Краеведческие исследования вели многие университеты, отделения и фи­лиалы научных обществ (Вольного экономического, Археологического, Географического, Истории древностей рос­сийских, Любителей естествознания, антропологии и этнографии и др.), губернские архивные комиссии, земства.

В разных частях страны были организованы краевед­ческие научно-исследовательские институты и музеи, ко­торые развернули разностороннюю работу по изучению своего края. Эти краеведческие учреждения в своей дея­тельности опирались на массовое самодеятельное движе­ние краеведов-любителей. По всей стране, на предприя­тиях и в учреждениях, создавались краеведческие кружки, которые объединялись в местные (губернские, областные, городские и т. п.) общества краеведения и возглавлялись Центральным бюро краеведения.

Важную роль в развитии школьного краеведения в России сыграл К. Д. Ушинский, который в ряде своих работ теоретически обосновал «родиноведческий принцип» в обучении, показал большое воспитательное и образова­тельное значение изучения своего края.

Краеведческую работу в школах ведут сами учащиеся под руководством учителей. При этом объем, содержание, и формы краеведческой работы зависят от возраста уча­щихся, от их общего кругозора, уровня знаний и умений.

4. Этапы краеведческого исследования

Краеведческие исследования, как правило, охватывают вопросы, разрабатываемые другими географическими и обще­ственными науками. Понятно, что в краеведении используются и методические приемы этих наук. Однако при комплексном характере краеведения и его практической устремленности вырабатываются свои приемы исследования и картографиро­вания, обусловленные крупномасштабностью исследований.

Первый этап работы. Разыскание или изготовление карты. Исследовательская работа в краеведении начинается и закан­чивается картой. Решающую роль при этом играет масштаб карты. Он соответствует степени детальности изучения. Крае­веды обычно пользуются картами крупного масштаба, напри­мер 1:200000, а для отдельных тем даже крупнее 1:100000, 1:50 000, 1:25 000 и т. д. Такая карта помогает ориентироваться в окружающей местности, дает первоначальный материал для выявления ряда местных особенностей и служит для фиксации результатов изучения.

Территорию и границы микрорайонов краевед выбирает в соответствии со своими интересами и возможностями вести систематические повторные наблюдения и собирать материал. Это может быть малый или средний город, район или группа улиц и кварталов крупного города, промышленный микрорай­он, сельсовет или сельскохозяйственный микрорайон (колхоз, совхоз), санаторно-курортный микрорайон и т. д. Предметом изучения может быть и внутриобластной комплекс, выделяе­мый в процессе дробного экономического районирования, на основе итогов предварительных детальных исследований мел­ких и мельчайших ареалов.

Второй этап работы. Разыскание и изучение литературных, статистических, картографических, мемориальных и прочих материалов и документов (в том числе и отчетов работавших в районе научных экспедиций). Для этого следует использовать библиографические справки в своей районной или лучше в областной библиотеке, можно запросить Государственную библиотеку им. В. И. Ленина в Москве или Государственную библиотеку им. М. Е. Салтыкова-Щедрина в Ленинграде. Можно самостоятельно найти сведения о книгах, журнальных и газетных статьях из указателей «Книжной летописи», «Летописи журнальных статей», «Летописи газетных статей», издаваемых Всесоюзной книжной палатой.

Ценные сведения можно извлечь, работая в архивах. На­ряду с разными документами здесь могут быть отчетные мате­риалы предыдущих исследований вашего края. Особенно труд­но бывает познакомиться с отчетами экспедиций, которые при­езжали из центра и в вашем краю работали над какой-либо частной проблемой. Тут могут в какой-то степени помочь сотрудники в ближайшем или районном или даже областном краеведчес­ком музее; иногда такие сведения имеются в одном из институ­тов Академии наук СССР, в МГУ (в частности, в Музее земле­ведения), в московских центральных музеях (Историческом, Истории революции и т. п.), в Московском филиале Географи­ческого общества СССР и т. д.

Третий этап работы. Работа над письменными источниками может занять несколько лет кропотливого и настойчивого тру­да. И вы поступите разумно, если, не откладывая дело в даль­ний ящик, приступите к основному звену исследовательской работы — к походам и экскурсиям.

Экскурсии проводятся систематически, по заранее намечен­ным маршрутам, не один раз в году и не один год. Только тог­да у вас может получиться не «моментальный» снимок, а нечто динамическое, эволюционное.

В походах и экскурсиях ведутся и записываются наблюде­ния (объекты наблюдений фотографируются, народные песни, сказания и т. п. записываются на магнитофон), собираются вещественные и другие материалы и экспонаты (археологиче­ские, геологические, ботанические, этнографические, экономи­ческие и т. п.).

Экскурсии бывают двух родов:

а) отраслевые: природно-географические, исторические, этнографические, литературоведческие, искусствоведческие, архитектуроведческие и т. д. Их задача — изучить те объекты, которыми занимаются соответствующие науки и которые ха­рактерны для данного края;

б) комплексные краеведческие экскурсии — по отдельным частям края. В таких экскурсиях наблюдают или изучают со­четание и взаимообусловленность разных сторон истории и современной жизни края, его природно-географической среды, этнографических особенностей, экономики, культурно-просве­тительных учреждений и местных достопримечательностей.

Четвертый этап краеведческих исследований — обработка всех добытых материалов, результатов наблюдений и их обоб­щение.

5. Источники изучения краеведения

Все источники изучения краеведения можно разделить на следующие группы:

Основным источником сведений о крае служат книги, периодические издания (статьи в журналах и газетах), карты, изобразительная продукция и продолжающиеся издания (сборники трудов и ученые записки научных об­ществ, научно-исследовательских институтов, высших учеб­ных заведений и др.). Как правило, это книги, в которых рассказывается о различных сторонах развития края — его истории, эконо­мике, культуре, природных богатствах, достопримечатель­ностях.

Они могут содержать первичную информацию (памят­ники истории и культуры своей эпохи), но в большинстве случаев обобщают опосредованную информацию, воспри­нятую и переработанную авторами из источников.

Краеведческая библиография весьма разнообразна по виду изданий, по назначению и полноте отбора литерату­ры, по периодичности выпуска и охватываемому периоду, по тематике.

По виду издания различаются:

— библиографические указатели, изданные как от­дельные книги или брошюры;

печатные каталоги местных библиотек;

— библиографические списки внутри книг: перечни ис­пользованной литературы или литературы по теме книги подстрочные ссылки;

— списки литературы к статьям, обзоры литературы и рецензии.

С точки зрения периодичности выпуска можно выде­лить краеведческую библиографию текущую и ретроспек­тивную.

Текущая краеведческая библиография (обычно учетно-регистрационного типа) выпускается регулярно, и ее хро­нологические рамки определяются сроками изданий. К ним относятся, в частности, «Книжная летопись», «Журнальная летопись», «Книжное обозрение», библиографические указатели о местном крае, периодически издаваемые рес­публиканскими и областными библиотеками, а также библиографические указатели статей, опубликованных местными журналами за год (они даются в последних но­мерах журналов).

В отличие от текущей, ретроспективная краеведческая библиография охватывает литературу о крае, вышедшую за определенный период.

Все рекомендательные краеведческие библиографические издания обычно являются ретроспективными, поскольку отбор литературы в них обусловлен их назначением; нижняя хронологическая граница в них определяется составителями, а верхняя соответствует времени их выпуска.

Сведения о крае могут содержаться как в специальной литературе, посвященной данному краю (издаваемой, в основном, в его пределах), так и в различных цен­тральных и местных изданиях, охватывающих своим рас­смотрением всю страну или регион, в состав которых вхо­дит данный край.

Литературные источники многообразны: монографии и сборники, очерки и мемуары, научная и научно-популяр­ная литература, публицистика и издания справочного ха­рактера.

Краеведческая библиография весьма разнообразна в тематическом отношении, по широте тематических рамок.

Имеются библиографические указатели и списки ши­рокого охвата разнообразной литературы, всесторонне ос­вещающей край.

Весьма многочисленны библиографические издания с бо­лее узкими тематическими границами, посвященные каким-либо отраслям знания, аспектам хозяйственной и культур­ной жизни края, определенным проблемам.

Большую группу в краеведческой библиографии состав­ляет литература, посвященная лицам, деятельность кото­рых связана с данным краем.

Центрами краеведческой библиографии служат мест­ные республиканские, областные (краевые), городские и районные массовые библиотеки. Сосредоточивая в своих фондах литературу о местном крае, они ведут библиогра­фическую работу и составляют указатели краеведческой литературы, осуществляют справочную и информационную работу, пропагандируют литературу местных изданий. Основой всей это многообразной работы является краеведческий справочно-библиографический аппарат библиотеки.

В его состав входит система библиотечных каталогов, указатели и справочники, а также разнообразные архивные краеведческие материалы, собираемые библиотеками.

Одним из основных источников при изучении края слу­жат данные государственной статистики.

Периодически проводимые переписи дают сведения о состоянии населения на данный момент, кроме того, содержат сведения о его численности, есте­ственном движении, семейности, социально-демографиче­ском и национальном составе населения, уровне его обра­зования, размещении и миграции.

В промежутке между переписями учет населения ведут отделы записи актов гражданского состояния (ЗАГС), ре­гистрирующие рождения, смерти, браки и разводы, а так­же паспортные отделы милиции, регистрирующие приезд и выезд людей по данному населенному пункту. Все эти сведения ЗАГСы и паспортные отделы сообщают в район­ные и городские ЦСУ, поэтому в местных органах ЦСУ имеются данные о населении данного региона на текущий год.

Географическая карта — это уменьшенное и обобщен­ное изображение поверхности Земли на плоскости, своеоб­разная модель этой поверхности. Наука, которая занима­ется теорией и методикой составления карт, называется картографией, а методы исследования, в которых участву­ет карта, — картографическими. В краеведческих иссле­дованиях карты служат как источником информации, так и для демонстрации результатов, полученных другими спо­собами. Карты классифицируются по территориальному охвату, по содержанию, по масштабу и по степени схема­тизации изображения.

По содержанию карты делятся на общегеографические и специализированные. На общегеографических картах изображаются внешние черты природных условий (бере­говые линии морей и океанов), реки и озера, рельеф, на­селенные пункты, границы регионов, пути сообщения.

На специализированных картах раскрывающие их эле­менты показываются с большей подробностью и глубиной. Они подразделяются на физико-географические и социаль­но-географические карты. Есть физико-географические карты, на которых дается обобщенная характеристика географиче­ской среды, например карты природных зон, природных районов, ландшафтов и др. Есть физико-географические карты, содержание которых ограничено сведениями о ка­ком-либо компоненте природы, например: геологические карты, климатические карты, гидрологические, карты раститель­ности и т. д.

Социально-географические карты делятся на следующие виды карт:

— на­селения (численности, состава, плотности, миграций и др.);

— экономические (природных ресурсов, промышленности, сельского хозяйства, транспорта и т. п.);

— политико-админи­стративные (с показом границ республик, областей, рай­онов, населенных пунктов);

— культуры (с изображением центров науки, образования, искусства и др.);

— историче­ские, отражающие ход исторических событий (изменения границ государств, пути походов, места боев и других исторических событий и т. д.).

Специализированные карты, на которых даны харак­теристики явлений, относящихся не к одному, а несколь­ким природным или социально-географическим элементам называются комплексными. В них раскрываются связи между различными явлениями. Например, из комплексной карты, содержащей характеристику природных условий ре­гиона и его народного хозяйства, можно выявить взаимо­связи между размещением промышленности, сельского хозяйства и природными ресурсами, которые они исполь­зуют.

Комплексную характеристику края дают на картогра­фическом уровне атласы карт областей и республик.

По масштабу карты делятся на крупномасштабные (от 1:200000 и крупнее), среднемасштабные (мельче 1:200 000 и до 1:1000 000) и мелкомасштабные (мельче 1:10000 000).

По степени схематизации изображения наряду с географическими картами с точной географической основой имеются картосхемы (по ним нельзя определить положе­ние объектов в соответствии с масштабом) и схемы (без единого масштаба), к которым относятся, например, планы городов, схемы путей сообщения, большинство исторических карт.

Большое значение имеет карта и для историко-краеведческих исследований. Карта в историко-краеведческой дея­тельности учащихся выступает в качестве важнейшего средства наглядности. Карта, отражающая ход историче­ских событий, представляет собой графическую летопись страны, республики, края. По историческим картам мож­но проследить, как складывалась территория данного края, какие племена населяли его земли в прошлом, где происходили битвы с иноземными захватчиками, крестьян­ские войны, события революционного движения.

Государственные архивы являются хранителями мно­говекового документального наследия как величайшего народного достояния. В соответствии с декре­том Совета Народных Комиссаров от 1 июня 1918 г. «О реализации и централизации архивного дела», подписан­ным В. И. Лениным, был образован Единый государствен­ный архивный фонд. Материалы фонда сосредоточены в архивных учреждениях, сеть которых построена по принципу административно-территориального деления. Она включает 11 центральных государственных архивов с материалами общественного значения, Центральные го­сударственные архивы союзных республик, краевые, об­ластные, окружные, городские и районные архивы, подчи­ненные местным архивным органам.

Язык, как древнейший способ общения людей, хранит богатейшие сведения жизни в самые различные эпохи.

К числу устных источников краеведческих сведений относятся беседы, которые обычно реализуются в виде «встреч» с интересными людьми.

Языковым каналом передачи этих сведений является устное народное творчество – сказки, предания, былины, песни, пословицы и поговорки.

Пользуясь языком, мы постоянно встречаемся с собст­венными именами, которыми обозначается широкий круг понятий, явлений, предметов.

Ономастика — наука о собственных именах. Наибольший интерес для краеведа-историка представляют ее разделы — топонимика и антропонимика.

Топонимика. Термин топонимика происходит от греческих слов «топос» — место, местность и «онома»— имя. Это наука, которая занимается выяснением происхождения и развития географических названий.

Топоним — всякое собственное географическое название.

Интерес к происхождению географических названий в нашей
стране возник очень давно. Известный уйгурский ученый Махмут Кашгари еще в XIв. составил трехтомный словарь тюркской лексики «Диван лугатат турк». Различные толкования географи­ческих названий можно встретить и в русских летописях. В «Книге Большому чертежу» и «Чертежной книге» С.Ремезова содержат­ся важнейшие топографические данные. В трудах М.В.Ломоно­сова, В.Н.Татищева, Г.Ф.Миллера и др. уже есть попытки ана­литической трактовки топонимов. Важный вклад в топонимику внесли Л.X.Востоков, М.А.Кастерн, В.И.Даль. Основы сибирско-тюркской и монгольской топонимики заложил известный рус­ский археолог В.П.Радлов. Видный историк того времени Н.И.Надеждин считал, что изучение истории должно начинаться с географической карты. Он писал: «Топонимика — это язык Зем­ли, а Земля есть книга, где история человеческая записывается в географической номенклатуре». Русский филолог Я.К.Грот счи­тал, что «топографическое имя никогда не бывает случайным и лишенным всякого значения. В нем по большей части выражается или какой-нибудь признак самого урочища, или характерная черта местности, или намек на происхождение предмета, или, наконец, какое-нибудь обстоятельство, более или менее любопытное для ума и воображения»

В 90-е годы ХХв. вышли работы Е.М.Поспелова, Б.А.Сереб­ренникова, Л.В.Суперанской, Н.И.Толстого, В.Н.Топорова и др., где анализируются различные географические названии, объясняется их этимология. Издаются словари местных географи­ческих терминов.

Топонимика является неотделимой частью краеведения. Она тре­бует серьезного знания истории края.

Часто географические объекты, особенно населенные пункты, имеют по несколько названий. Очень важно проследить изменение наименований в течение значительного периода времени, как бы в историческом разрезе.

Сами географические названия, если их правильно объяснить, являются ценными вехами для истории края. Исследование топони­мов своей местности будет успешным и правильным только, при глубоком знании истории своего края.

Географические названия тесно связаны с историческим развити­ем общества. Топонимы нам остались от прошлых поколений.

Чтобы ориентироваться в топони­мической литературе, необходимо знать терминологию науки.

Детопонимизация — превращение собственного географическо­го названия в нарицательное (город Бостон, ткань бостон, госу­дарство Панама и шляпа панама, город во Франции Тюль и ткань для занавесок — тюль и т. д.).

Изоголосса — линия на географической карте, показывающая границы распространения отдельного языкового явления в разных его местных вариантах.

Для метафорических местных терминов (ска­ла Чертой палец, ущелье Железные ворота) иносказательно используют названия частей тела человека и животных, посуды, строительных деталей и т д. Например: по­дошва — низ горы; немецкое « b огп» (рог) — острая вершина, мон­гольское «ам» — рот, пасть (долина, падь, проход в горах) или «ар» — спина (север, северная, задняя сторона).

Микротопонимия — совокупность местных географических на­званий для небольших объектов, известных только местным жи­телям.

Ороним — собственное название гор, холмов, гряд, межгорных котловин, ущелий и других орографических объектов.

Первичный топоним — исходное, наиболее древнее географиче­ское, от которого со временем происходят идентичные, но уже вторичные названия других объектов. Имя реки Москвы дало вто­ричные названия городу Москве, Московской области и т. п.

Спелеоним — собственное название пещер.

Хороним — название больших областей, стран, обширных про­странств.

Сбор и систематизация местных географических терминов имеют большое научное значение. Но, прежде чем начинать эту работу, следует ознакомиться с литературой, имею­щейся по топонимике своего края.

Названия — это вечные памятники сво­ей эпохе и как таковые имеют право на самое пристальное внимание и исследование со стороны краеведов.

Ниже предлагается анкета для сбора топони­мов, включающая следующие вопросы:

1. Характер объекта (село, город, река, поле, озеро и др.);

2. Официальное название объекта (в документах);

4. Сведения по этимологии названия (легенды, предания, народные этимологии, бытующие в пункте записи материала);

5. Краткая топографическая характеристика объекта;

6. Примеры в контексте (с топонимами в косвенных падежах);

Эту анкету можно рекомендовать и для других топонимов:

— топонимы, связанные с природными условиями края (овраги, горы);

— топонимы поселений, угодий;

— топонимы, связанные с промыслами населения;

— топонимы, связанные с социально-экономическими условиями жизни и т. д.

Для сбора топонимов по какой-либо небольшой местности сущес­твует три группы источников.

Опасность исчезновения для науки топонимических терми­нов не следует преувеличивать. Микротопонимы сохранились в архивных документах прошлых веков в той их части, которая располагалась особенно по меже землевладений и обозначалась при разделах имений, при купле-продаже имений, при составлении уставных грамот во время отмены крепостного права, при размежевании земель, а также при выполне­нии топографических и землеустроительных работ.

Послереволюционная литература может быть выявлена в краевых (республиканских) библиотеках. Определенная информация содержится также в географических картах, изданных в разные годы.

Списки населенных мест, вблизи которых располагаются археоло­гические памятники, можно найти в литературе по археологии. Например, «Археологическая карта Башкирии». М., Наука, 1976.

«Список населенных мест Российской империи», изданный в Санкт-Петербурге в 1861-1885 годах отдельными выпусками по губер­ниям, дает топографическое положение населенных пунктов с указа­нием реки и озера. Преподавателям краеведения необходимо ознако­миться с этим изданием по Справочнику Зайончковского (с.94-95) и определить по нему требуемый выпуск для своей местности.

3. Архивные источники. Самыми ценными материалами в областных архивах являются фонды губернских чертежных и землеустроительных комиссий, в т.ч. планы земельных угодий, а также фонды Крестьянского Поземельн6ого банка.

Источник