Что такое бинарное занятие
Бинарные образовательные занятия как средство формирования чувства ритма у детей раннего возраста
Екатерина Якушенко
Бинарные образовательные занятия как средство формирования чувства ритма у детей раннего возраста
В статье рассматривается метод бинарных занятий, как средство формирования чувства ритма у детей раннего возраста. Порядок построения бинарных занятий.
Ключевые слова: ранний возраст, интеграция, бинарные занятия, инновация, система, методы, технологии.
Главным условием совершенствования работы дошкольного учреждения, несомненно, является внедрение в образовательную среду инноваций, ориентированы, прежде всего, на каждого ребенка, его не посредственность, особенности и способности.
Обновление образования требует использования нетрадиционных методов и форм организации обучения, в том числе интегративных, в результате использования которых у ребенка возникает целостное восприятие мира, формируется деятельностный подход в обучении, которого мы должны придерживаться.
В настоящее время большое количество детей имеют проблему задержки речевого развития. Уже при рождении диагнозцируютя различные микроорганические поражения или выраженная патология, что в свою очередь влияет на развитие речи ребенка. Хорошо развитое чувство ритма способствует дальнейшему усвоению фонетической стороны речи. С целью помощи детям раннего возраста в развитии речи, мы, как специалисты используем в своей работе методику бинарных занятий, что позволяет интегрировать процесс обучения детей.
Интеграция – (лат. Integratio & lt; integer целый) – объединение в целое каких- либо частей или элементов. (сл. Ожёгова)
Бинарное занятие (дело) – это одна из форм интеграции предметов и реализации межпредметных связей. В первую очередь, это нетрадиционный вид занятия, в подготовке и проведении которого участвуют либо два, а может три педагога.
Бинарное занятие – это занятие, при подготовке которого педагоги совместно планируют формы и методы работы, как свои, так и воспитанников, каждый специалист проводит свою часть занятия автономно.
Итак, бинарное занятие мы проводим по два педагога. Используется как нетрадиционная форма образовательной деятельности в нашем детском саду с детьми раннего возраста. Основная цель наших бинарных занятий – сделать их интересными увлекательными эмоционально яркими.
Занятия с использование музыки в раннем возрасте проходят ежедневно.
В настоящее время, движение под музыку, выступают, как средство творческого, музыкального развития детей, и как инструмент их физического воспитания, а также как средство коррекции и лечения при различных патологиях.
Универсальным средством всестороннего гармоничного развития ребёнка раннего возраста являются игровые музыкально-ритмические упражнения, которые имеют особую значимость, поскольку являются неизменным инструментом общения детей и взрослых, а также инструментом их эмоционального взаимодействия. Если внимательно посмотреть музыкальный – ритмический материал и предлагаемые упражнения для детей 2-3 лет, то нетрудно увидеть, что упражнения проводятся на игровой основе.
Также в бинарных занятиях мы используем технологию развития интереса к музыкально-ритмическим движениям детей 2-3 лет на основе программы Т. Н. Сауко, А. И. Бурениной «Топ-хлоп, малыши!»
В данную технологию входит репертуар Е. Макшанцевой, песенки Е. Тиличеевой, песни – игры Т. С. Бабаджан, а также авторские пляски с текстами (Т. Н. Сауко и А. И. Бурениной). Музыкально ритмическое воспитание это прежде всего показ двигательных упражнений. Специалисты на бинарных занятиях выразительно и четко показывают детям ритмические композиции и упражнения, учитывается желание детей выполнять упражнения и музыкальные композиции вместе с педагогом. Надо помнить, что в этом возрасте слово имеет особое значение. Музыка и слово наполняют смыслом движения детей раннего возраста. Данный репертуар представляет собой песенки, тексты которых сопровождаются соответствующими движениями.
Главная задача специалистов в бинарных занятиях это- установление контакта с ребёнком, создание психологического комфорта для малыша, радостные эмоции, интерес к двигательной и игровой активности под музыкальное сопровождение.
Несомненным преимуществом хореографических занятий, является четко выстроенная работа в развитии чувства ритма. Чувства ритма напрямую связано со слухом человека. Развитие чувства ритма положительно сказывается на общем развитии ребенка. В частности, участвуя в формировании фонематического слуха и дальнейшем развитие речи.
Музыкально –ритмические игры для детей раннего возрастаиспользуемые в нашей работе:
«Погуляем» Е. Макшанцева (развитие чувства ритма, умение выполнять движения в соответствии с музыкой и текстом, формирует навык ходьбы парами, «Лошадка» Е. Макшанцева (Развитие эмоций, чувства ритма, координации движения, «Идем-прыгаем» Р. Рустамова (Развитие навыков основных движений под музыку, «Топ-хлоп» нем. пл. м. (Развитие чувство ритма, умения менять движения в соответствии с изменением музыки и текстом, расширение двигатель, «Лодочка» Е. Макшанцева (Развиие чувства ритма, координации движений, выразительности пластики).
1. Каплунова И. М., Новоскольцева И. А. Ясельки. Планирование и репертуар музыкальных занятий с аудиоприложением (2CD).-СПб., 2010.-176 с.
«Весёлые башмачки». Пособие для развития чувства ритма Упражнения и игры по развитию чувства ритма должны обязательно включаться в каждое музыкальное занятие как его неотъемлемая часть. Для.
Бизиборд как средство развития детей раннего возраста (первая группа раннего возраста) С самого рождения дети начинают познавать мир – сначала посредством звуков, образов и телесного контакта с близкими людьми, а затем начинается.
Игровой персонаж как средство формирования интереса к изобразительной деятельности у детей дошкольного возраста. В своей профессиональной деятельности особое внимание я уделяю развитию у детей интереса к художественному творчеству. Как правило, в дошкольном.
Методика бинарного урока
Наряду с традиционными методами реализации взаимосвязи теории с практикой (решение задач с производственным содержанием, применение межпредметных комплексных заданий, системы письменного инструктирования учащихся и др.) полноправное место при подготовке квалифицированных рабочих в профессиональных учебных заведениях занимает бинарная модель обучения: взаимодействие двух педагогов – преподавателя с преподавателем (как правило, общеобразовательных предметов) или преподавателя с мастером производственного обучения.
На бинарном занятии реализуются многие принципы обучения, но приоритетными являются следующие:
– профессиональная направленность, когда содержание учебного материала имеет профессиональную направленность на основе взаимосвязи изучаемых вопросов (например, физики и электротехники, материаловедения и специальной технологии и производственного обучения и других сочетаний);
– политехнизм, когда учащиеся ориентируются на применение тех или иных знаний по тем или иным предметам в производственной деятельности;
– взаимосвязь теории с практикой, общеобразовательного с профессиональным обучением.
Методика бинарного занятия отличается от методики традиционного тем, что преподаватель и мастер одновременно ведут урок по какой-либо завершающей теме. Подробно остановлюсь на этом варианте, так как именно такие уроки мной и мастером проводились неоднократно.
Педагогическая сущность урока – совмещение изучения взаимосвязанного материала специального предмета (специальной технологии) и производственного обучения.
В бинарной структуре занятия органически сочетаются личности преподавателя, мастера производственного обучения и учащихся, их взаимодействие друг с другом и взаимообусловленная деятельность преподавания и учения.
При проведении бинарного занятия достигаются следующие основные цели:
Сочетание обучающей деятельности преподавателя и мастера при проведении бинарного урока
Деятельность преподавателя
Деятельность мастера
Целевая установка учащихся на урок
Контроль качества восприятия теоретического материала урока и показанных мастером трудовых приемов
Проведение заключительного инструктажа
Продолжительность такого урока 270 минут без учета времени на перемены. Наиболее эффективно проводить бинарный урок при завершении темы, как обобщающий, закрепляющий урок. При совместной работе педагоги наглядно видят пробелы в знаниях учащихся.
Опыт показывает, что такие уроки способствуют более глубокому и качественному усвоению учебного материала по сравнению с традиционными формами. Бинарные уроки помогают учащимся по-новому взглянуть на теоретическую подготовку и осознать, что их изучение необходимо для лучшего овладению профессией, поскольку учащимся предоставляется возможность увидеть, как теоретические знания применяются на практике. Такие уроки отличаются наглядностью при обобщении изученной темы.
Рассмотрим пример бинарного урока.
ПЛАН БИНАРНОГО УРОКА
Предмет: Технология столярных и плотничных работ и производственное обучение
Профессия: Мастер столяро-плотничных и паркетных работ
Тема урока: “Стекольные работы”
Цели урока: 1. Повторить и обобщить знания учащихся по теме “Стекольные работы”, ориентировать учащихся на применение теоретических знаний при выполнении практических работ.
Наглядные пособия: плакаты “Крепление стекол в оконных переплетах”, инструкционно- технологическая карта на стекольные работы, набор инструментов стекольщика, материалы – стекло, мел, олифа, раскладки, гвозди.
Приветствие учащихся, проверка готовности бригад, целевая установка на урок.
1.1. Устный блиц-опрос с чередованием бригад
— Какое бывает остекление?
— Какое стекло применяется для остекления окон, его марка и толщина?
— Способы хранения и перевозки стекла
— Элементы для крепления стекла
— Материалы для приготовления замазок
— Какое соотношение частей при приготовлении замазок?
— Технология приготовления замазки
2.1. Двое учащихся (по одному от каждой бригады) делают меловую замазку под руководством мастера.
Инструктаж по технике безопасности проводит мастер.
Продолжение устного блиц-опроса:
— Инструменты для резки стекла, виды стеклорезов
— Как приготовить стекло к резке?
Практическая работа № 2 “Резка стекла”.
2.2. Воспроизведение учащимися освоенных приемов резки стекла. По одному учащемуся от бригады производят резку стекла с пояснением технологической последовательности.
(Мастер проводит инструктаж по технике безопасности и контролирует правильность выполнения работы)
— Какие инструменты необходимы для остекления?
1.2. Рассказ по плакатам по одному учащемуся от бригады:
— Устройство клееных стеклопакетов
— Установка и крепление стекол в оконных переплетах
1.3. Работа с тестами “Стекольные работы” (5 минут)
— Обобщение знаний по спецтехнологии, необходимых для практической работы.
— Разбор технологической карты на стекольные работы
Мастер п/о: организация рабочего места и техники безопасности при остеклении, инструменты для работы.
Практическая работа № 3 “Остекление”.
Каждая бригада выполняет остекление оконной рамы на замазке с креплением раскладками.
Методическое сообщение «Бинарное занятие»
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Муниципальное учреждение дополнительного образования
«Центр дополнительного образования» Каслинского муниципального района
Лягинскова Елена Вячеславовна,
педагог дополнительного образования
Система образования претерпевает постоянные изменения. Модернизация процесса обучения неуклонно приводит каждого педагога к пониманию того, что необходимо искать такие педагогические технологии, которые бы смогли заинтересовать обучающихся и мотивировать их на изучение предмета. Как сделать так, чтобы наши дети могли открывать новые знания, оценивать свой труд и, в конечном итоге, показывать высокие результаты? Как сделать так, чтобы каждому ребенку было комфортно, интересно и вместе с тем понятно на занятии?
Обновление образования требует использования нетрадиционных методов и форм организации обучения, в том числе интегративных, в результате использования которых у ребенка возникает целостное восприятие мира.
Интеграция – (лат. Integratio
Бинарное занятие – это одна из форм интеграции предметов и реализации межпредметных связей. Основная цель бинарного занятия – систематизация и обобщение имеющихся знаний, формирование целостного восприятия изучаемого материала.
В первую очередь, это нетрадиционный вид занятия, в подготовке и проведении которого участвуют либо два, а может три педагога. Бинарное занятие отличается от интегрированного занятия тем, что на интегрированном занятии обозначенная тема рассматривается с различных точек зрения, средствами нескольких предметов. А бинарное занятие показывает, как можно использовать знания одной предметной области в другой.
Цели бинарных учебных занятий
Основная цель бинарного занятия – систематизация и обобщение имеющихся знаний, формирование целостного восприятия изучаемого материала.
Развитие креативного, творческого мышления, умения применять полученные знания в новой ситуации
Формирование целостного мировоззрения
Более рациональное использование учебного времени
Повышение мотивации к изучению образовательных областей
Возможность личностного профессионального роста
Развитие сотрудничества педагогов
Этапы подготовки бинарного занятия
Преимущества бинарного занятия
Во-первых – соединяются педагогические усилия двух педагогов, что позволяет на высоком уровне вести профессиональнее обучение, т.к. достоинства одного дополняются достоинствами другого. Имеющиеся недостатки в деятельности одного, компенсируются достоинствами другого.
Во-вторых – объединение усилий двух педагогов способствует усилению управления процессом познавательной и практической деятельности (особенно когда большая наполняемость группы).
Такие занятия позволят использовать разнообразие: форм организационной деятельности, методов обучения, систем контроля.
При бинарном обучении обеспечивается комплексное сочетание разнообразных методов обучения. Лучше всего сочетаются: Метод контроля (устный опрос), Показательный, Диалогический (беседа с учащимися), Алгоритмический (учащиеся получают программу действий, задания), Частично-поисковый, исследовательский (учащийся самостоятельно подходит к конечному результату), Аналитический (анализируется деятельность учащихся, типизируются ошибки).
Результаты реализации бинарных занятий для образовательного учреждения:
Адекватность современным требованиям образования и воспитания;
Объединение усилий разных специалистов в решении общих проблем;
Широкий выбор деятельности;
Появление новых перспектив развития;
Получение качественного педагогического результата.
Рекомендации: Для успешного проведения бинарных занятий необходимо:
их систематическое проведение,
увлеченность педагога и осознанность им важности проблемы,
вынашивание замысла, в процессе которого идет дальнейшая разработка содержания,
подбор технического оснащения.
Таким образом, бинарные занятия обладают огромным воспитательным потенциалом, формируют убеждение в связанности предметов и целостности мира, позволяют интегрировать знания из разных областей для решения одной проблемы. Эти занятия дают возможность активизировать мышление обучающихся, применять полученные знания на практике, позволяют развивать сотрудничество педагогов.
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
«БИНАРНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СИТУАЦИИ, КАК ИННОВАЦИИ В РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ»
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Бинарные образовательные ситуации в свете ФГОС ДО.
Педагогическая работа, в наше время, это прежде всего творческая креативная деятельность направленная на то, чтобы подать ребенку материал в наиболее интересной и доступной форме. Модернизация процесса обучения неуклонно приводит каждого педагога к пониманию того, что необходимо искать такие педагогические технологии, которые бы смогли заинтересовать обучающихся и мотивировать их на изучение предмета. Как добиться того, чтобы наши дети не из-под палки, а в форме игры, могли постигать новые знания, оценивать свой труд и, в конечном итоге, показывать высокие результаты? Как сделать так, чтобы каждому ребенку было комфортно, интересно и вместе с тем понятно в процессе образовательной деятельности, или на любом другом мероприятии? Как гармонично включить игровые моменты в ход образовательной деятельности? Как подобрать тот или иной «ключик» к любому этапу занятия, чтобы добиться максимального результата
Сегодня методика обучения, как и всё в стране, переживает сложный период. Изменились цели дошкольного образования, разрабатываются новые учебные планы, новые подходы к отражению содержания посредством не отдельных обособленных областей, а через интегрированные образовательные области.
Обновление образования требует использования нетрадиционных методов и форм организации обучения, в том числе интегративных, в результате использования которых у ребенка возникает целостное восприятие мира, формируется как раз тот деятельностный подход в обучении, которого мы должны придерживаться.
Интеграция – (лат. Integratio
Таким образом бинарные занятия обладают огромным воспитательным потенциалом, формируют убеждение в связанности предметов и целостности мира, позволяют интегрировать знания из разных областей для решения одной проблемы. Эти занятия дают возможность активизировать мышление воспитанников, применять полученные знания на практике.
Бинарные занятия позволяют развивать сотрудничество педагогов. Для проведения такого занятия требуется «повозиться», но как сказал Сухомлинский: «Педагог, готовится к хорошему уроку всю жизнь. Такова духовная и философская основа нашей профессии и технологии нашего труда: чтобы открыть перед детьми искорку знаний, педагогу надо впитать море света, ни на минуту не уходя от лучей вечно сияющего солнца знаний, человеческой мудрости».
Бинарное занятие «Путешествие в Страну Игралию» (дети 4 лет)
Ольга Балабан
Бинарное занятие «Путешествие в Страну Игралию» (дети 4 лет)
Цель: Развитие познавательной и эмоциональной сферы дошкольников.
Задачи: 1. Развитие игровых навыков.
3. Развитие техники выразительных движений.
4. Закреплять умение детей соотносить предметы по цвету, называть цвет предметов (красный, синий, желтый, зеленый и т. д.).
5. Снятие психоэмоционального напряжения.
6. Развитие внимания детей.
7. Создание положительного эмоционального фона в группе.
8. Развитие мелкой моторики.
Дети, давайте поздороваемся друг с другом улыбкой и скажем громко (приветствие):
«Доброе утро! И всем улыбнулись.
Влево и вправо друзьям поклонились.
Будем дружить мы везде и всегда,
Дети ответе согласны вы. Да!»
«Солнышко в ладошках»
Хотите, чтобы наше занятие прошло весело и интересно? (Дети отвечают) Тогда мы с вами проведем разминку. Потрём ладошки друг о друга сильно-сильно, пока они не станут горячими и в них не появится «солнышко». Теперь возьмём и выпустим солнышко в группу, чтобы оно согревало и помогало и радовало нас. (сдули «солнышко» с ладоней)
Я предлагаю вам отправиться в Волшебную страну «Игралию», полную весёлых игр, приключений и радости. Для этого нам нужно встать в круг, закрыть глазки, повернуться вокруг себя и сказать волшебные слова:«Один, два, три вокруг себя обернись, в Сказочной стране очутись!».
— Вот мы и в Сказочной стране Игралии.
Стук в дверь (тук-тук).
Психолог: «Ой, что это? Кто-то спешит к нам в гости?
Звенит колокольчик. Под музыку входит Волшебник Динь-Дон Веселый Перезвон:
— Здравствуйте, ребята! Не узнали меня? Я добрый Волшебник Динь-Дон Веселый Перезвон. Рад приветствовать вас в своей волшебной стране Игралии. В нашей стране всем весело, смешно и интересно. Здесь много игр, игрушек и развлечений. Я рад, что вы пришли ко мне в гости!.
— Ребята, у меня к вам есть огромная просьба. Дело в том, что я стал очень рассеянный, и всё теряю. Вот и сегодня я потерял свои волшебные очки и почти ничего не вижу. Самое ужасное, что я не могу прочитать ни одного доброго заклинания. Помогите мне их найти. Пожалуйста. Для этого вам нужно выполнить ряд заданий. Очень сложных. Справитесь? Поможете мне? А уж я вас щедро вознагражу волшебными подарками.
Ответы детей: «Да. Справимся. Поможем!»
Чик-трак сейчас я сделаю вот так.
Ключик, ключик повернись
И шкатулка отварись. (Открывается шкатулка).
Вы конверт сей час берите (Отдает конверт воспитателю)
И скорей мне помогите.
Не подведите меня. А мне пора, пойду поливать свои волшебные цветы. Волшебник уходит.
Психолог: открывает конверт. Дети, наше 1-е задание, вот какое, нужно суметь пройти Волшебный лес. Аккуратно, один за другим, по тропинке. Никого не испугать и не потревожить. (Звучит музыка).
Психогимнастика «Волшебный лес»
Это необычный водопад. Вместо воды в нём льется мягкий белый свет. Теперь давайте наклонимся и окажемся под этим водопадом.
Телесно-ориентированное упражнение «Водопад»
«Почувствуем, как этот прекрасный белый свет струится по вашей головке. Вы чувствуете, как расслабляется ваш лоб, рот, расслабляются мышцы шеи (гладим ручками части тела). Белый свет течёт по вашей груди, животу и вы чувствуете, как они расслабляются, и дышать вам становится легко. Расслабляются ваши ручки, ладони, пальцы, ноги, ступни.
А теперь этот удивительный водопад из белого света обтекает все ваше тело. Мы чувствуем себя спокойно, умиротворённо и безмятежно. С каждым вдохом вы расслабляетесь и наполняетесь свежими силами».
Следующее задание будет посложнее.
«Помоги рыбкам» (игра).
Только что вы были у Волшебного озера. В этом озере живут рыбки-мамы и рыбки –детки. Они выплыли на прогулку. Но вдруг поднялся сильный ветер, озеро зашумело, заволновалось, рыбки-детки запутались в водорослях и потерялись. Ребята, давайте поможем мамам найти своих деток (на столе – море, большие рыбки – мамы трёх цветов (красного, желтого, зеленого) и много маленьких рыбок тех же цветов). Детям предлагается найти для каждой мамы-рыбки своих деток.
Игра «Спрятались от дождика» /с использованием мультимедийной презентации/
— А теперь слушайте внимательно. В теплый солнечный денек в Волшебной стране вышли зайчики и мишки погулять. Как вдруг на небе появилась огромная серая туча, закрыла солнышко, и пошел дождик. Мишкам и зайчикам нужно спрятаться от дождя, чтобы не промокнуть. А куда же спрятаться?
– Правильно, под зонтик.
Но посмотрите, в письме написано, что есть одно условие – под красным зонтиком прячутся только зайчики, а под синим мишки. Запомнили.
Звучит музыка. Мишки и зайчики гуляют. Музыка заканчивается. Зверята прячутся под зонтами (играем 2 раза).
Психолог:-Понравилась игра? Но это еще не все. В конверте Волшебника Динь-Дона Веселого Перезвона есть еще кое-что интересное.
Игра «Собери капельки в стакан» (цвет).
Перед детьми на столе раскладываются вырезанные цветные кружочки разного цвета. Детям нужно собрать капельки в стакан, но перед этим взрослый положил в каждый стакан по одной капельке разного цвета, проговаривая свои действия: «В этот стаканчик положу капельку синего цвета, наберем полный стакан одинаковых капелек». На этом занятии используются цвета: красный, синий, желтый, зеленый, белый.
Психолог: «Молодцы, ребята! Все получилось! Но в конверте у нас есть следующее задание. Называется оно:
«Заколдованные игрушки» (игра-загадки).
Чтобы их расколдовать, нужно их разгадать. Я сейчас буду показывать вам игрушки, а вы их отгадывайте!
Чебурашка: руки раскрытыми ладонями приставим к вискам, наподобие больших ушей, наклоняем голову влево и вправо, вперёд, улыбаясь как бы в приветствии. Ведущий – кто это, дети? Правильно, Чебурашка.
Самолет: руки в стороны, прямые, ровные. Напряжённые: «У-у-у». Что это? Конечно самолёт! Полетели!
Часики: руки прижмите к телу по бокам. Всё тело напряглось, не шевелится, только ногами чуть-чуть двигаем и шевелимся из стороны в сторону: «Тик-так, тик-так». А теперь покачаемся вперёд-назад. «Тик-так, тик-так».
Паровозик: я езжу по рельсам, чух-чух, чух-чух. В кабине у меня сидит машинист.
Кинезиологические упражнения (сидя на ковре)
— Домик: «Мы построим крепкий дом, жить все вместе будем в нём».
— Колечки: «Ожерелье мы составим, маме мы его подарим».
— Ушки: «Ушки сильно разотрём, и погладим, и помнём».
— Кивки: «Покиваем головой, чтобы был в душе покой».
— Дерево: «Мы растём, растём и до неба достаём».
Психолог: «Молодцы, ребята! Вот мы и подошли с вами к последнему заданию. Перед нами сундучок. Наверное там и находятся волшебные очки.
Но, чтобы открыть его, нужно нарисовать вот такой ключик (показывает образец) на манке».
Дети рисуют пальчиками на манке.
Сундучок открывается. /под музыку/
Там лежат очки Волшебника Динь-Дона Веселого Перезвона и угощение.
Бинарное занятие по математике в подготовительной группе «Форт Боярд» Конспект открытого занятия На тему: «Приключения в замке Форт- Боярд» (математическая игра- путешествие) Подготовил:[/b]Кузнецова Светлана.
Бинарное занятие с презентацией в подготовительной группе «Космос» Город Лебедянь Липецкая область МБДОУ комбинированного вида д/с №2 Конспект бинарного занятия в подготовительной логопедической.
Бинарное занятие во второй младшей группе «Вышла курочка гулять» Программные задачи: 1. Способствовать развитию познавательного интереса, посредством элементарной, экспериментальной и художественной деятельности;.
Конспект НОД «Путешествие в страну Игралию» Конспект НОД по физической культуре в средней группе Разработала: воспитатель МДОУ детский сад №31 Голоушина А. В. Тема: «Путешествие в.
Открытое занятие «Путешествие в страну математики» Цель: Повторение и закрепление ранее изученного материала. Задачи: Закрепить количественный и порядковый счет. Закрепить обратный счет,.
Открытое занятие «Путешествие в страну математику» Формирование элементарных математических представлений. Конспект игровой ситуации «Гости из страны Математики» Задачи: Закреплять навыки.
Познавательное занятие «Путешествие в страну вежливости» Познавательное занятие «Путешествие в страну Вежливости» Задачи: 1. Учить детей речевому общению, умение выражать в речи своё настроение,.
Занятие по ФЭМП «Путешествие в страну Математики» Цель: закрепление математических знаний и умений посредством игры- путешествия. Образовательные области: социально- коммуникативное развитие,.
Занятие по валеологии «Путешествие в страну Здоровья» Цели: учить детей заботиться о своем здоровье. Задачи: поддерживать бодрое, жизнерадостное настроение, познакомить детей с простейшими формами.