Что такое библиотечные уроки
Статья педагога-библиотекаря «Библиотечные уроки»
Статья педагога-библиотекаря МБОУ СОШ с. Хондергей Дзун-Хемчикского кожууна РТ
Монгуш Кристины Сергеевны
Библиотека, как структурное подразделение общеобразовательного учреждения, является центром культуры и чтения, информационно-ресурсной базой школы, представляющей библиотечно-информационные ресурсы учителям, учащимся и родителям в целях обеспечения учебного процесса и воспитательной работы, поддержки и расширения учебной деятельности школьников, развития у учителей и учащихся потребностей в чтении и непрерывном образовании, развития способностей, умений и навыков эффективного поиска, переработки и использования информации различного характера.
Перед современной общеобразовательной школой стоит важнейшая задача – научить молодого гражданина XXI века ориентироваться в массивах информации, используя ее себе во благо, подготовить его к жизни и деятельности в условиях информационного общества.
Главная задача библиотечных уроков — сделать так, чтобы у детей были знания, опыт и познание работы информационной деятельности. Следует принять во внимание, что существуют различные возрастные группы, для которых стоит различать основные этапы и задачи библиотечного урока:
— ученики должны иметь представление о новейших компьютерных технологиях поиска информации;
— научить учеников пользоваться поисковыми системами для самостоятельного поиска требуемой информации в самых разных видах: книгах, журналах, Интернете, энциклопедиях, справочниках;
— приучать учеников к справочной и информационно-энциклопедической литературе и развивать способности и навыки самостоятельной работы с ними;
— закреплять интересы к узнаванию окружающего мира, к школьным предметам.
Когда проводится библиотечный урок, имеет смысл использовать следующие учебно-методические приемы: практические и самостоятельные работы, путешествия, экскурсии, различного вида обзоры.
Некоторые темы библиотечных уроков могут повторяться каждый год, но тем не менее, в измененной форме. Учителю и библиотекарю следуют запомнить, что самая маленькая эффективность у библиотечных уроков, которые дают знания в полностью готовом виде. Лучше всего проводить библиотечный урок в виде самостоятельной работы учеников над поставленной проблемой. Чем больше будет усложняться изучаемый материал, тем больше должно быть самостоятельных изысканий у детей. Также, рекомендуется не реже одного раза в год проводить обобщающие и итоговые занятия.
Главное задача библиотечного урока — выработать способность учащихся самостоятельно работать с книгой, энциклопедией, словарем, научить детей систематически пользоваться библиотекой, уметь вести поиск нужной информации в библиотечных фондах.
Типичными формами работы библиотеки общеобразовательного учреждения по распространению библиотечно-библиографических знаний и развитию культуры чтения являются:
индивидуальные консультации по библиографическому разысканию и методике работы с литературой;
групповые консультации, беседы, лекции об информационной системе и правилах ее использования;
экскурсии по библиотеке;
проведение практических занятий по использованию традиционных и электронных информационных ресурсов, включая Интернет;
библиотечные уроки по обучению самостоятельной работы с информационными носителями;
При оценке уровня овладения читателем библиотечно-библиографической грамотностью и культурой чтения в библиотеках принято ориентироваться на следующие знания и умения: знания возможностей библиотеки; умение использовать справочно-библиографический аппарат библиотеки, справочно-поисковый аппарат информационных изданий и т.п.; знания особенностей отбора источников для чтения, осознанный выбор тематики; знания рациональных приемов чтения (техника продуктивного или динамического чтения и др.); умение усваивать и воспринимать прочитанное (составление планов, конспектирование, аннотирование, рецензирование и т.п.); умения бережно обращаться с произведениями печати.
Значительная часть библиотечно-библиографических знаний и умений, а также знаний и умений, характеризующих культуру чтения, в деятельности общеобразовательных учреждений трактуются как общеучебные знания и умения. Недостатки в сформированности общеучебных знаний и умений являются первостепенной причиной низкой школьной успеваемости учащихся. В состав общеучебных знаний и умений традиционно принято включать умения учащихся самостоятельно подготовить выступление, доклад, конспект и т.п. В свою очередь, это требует знания возможностей библиотеки, умения найти нужную литературу, составить план, сделать выписки, оформить подготовленный текст в виде сообщения заданной формы (сочинение, реферат и др.).
Основная цель библиотечных уроков – дать учащимся знания, умения и навыки информационного самообеспечения их учебной деятельности. Достижение этой цели осуществляется в ходе решения следующих задач:
1. Освоение рациональных приемов и способов самостоятельного ведения поиска информации в соответствии с возникающими в ходе обучения задачами.
2. Овладение методами формализованного свертывания (аналитико-синтетической переработки) информации.
3. Изучение и практическое использование технологии подготовки и оформления результатов самостоятельной учебной и научно-исследовательской работы (подготовка сочинений, рефератов, докладов, обзоров).
ПРАВИЛА БИБЛИОТЕЧНОГО УРОКА.
Какой цели я собираюсь достичь?
Почему я собираюсь достичь этой цели?
Какими средствами я собираюсь достичь этой цели? Соблюдение этого правила дает возможность организовать целенаправленное обсуждение темы библиотечного урока.
2. Постоянно диагностировать состояние группы.
Содержание работы. Оно может меняться в зависимости от ситуации в ходе работы группы;
Состояние группы как целого – какие процессы происходят в классе, не «выпадают» ли отдельные участники, всем ли комфортно, интересно;
Состояние каждого участника – как чувствует себя в классе каждый участник, какие изменения с ним происходят, насколько он включен в работу (если нет, то почему?);
Состояние ведущего – как Вы чувствуете себя в классе (комфортно ли Вам, достигаете ли Вы поставленных целей, если нет, то почему), удается ли Вам увлечь работой каждого участник.
3. Библиотекарь должен уметь:
Ровно, доброжелательно относиться ко всем мнениям;
Не упускать никого и ничего в процессе работы;
Не сталкивать мнения, а выслушивать;
Быть активным, но не подавлять своей активностью инициативу участников;
Говорить четко и понятно;
Не заниматься агитацией, не выдавать свое мнение за истину.
4. Во время библиотечного урока библиотекарю потребуется умение:
устанавливать контакт с партнером по общению;
отслеживать «состояние контакта» в процессе общения;
удержание контакта в процессе общения;
восстанавливать контакт, если он утерян в ходе общения;
«настраивать» собеседника (организовать запрос);
«настроиться» на собеседника (понимать запрос);
собирать и анализировать информацию об интересах партнера;
изучать и правильно оценивать возможности партнера;
организовывать стимулы (на основе информации об интересах и возможностях партнера);
характер и культурно-личностные особенности партнера;
ценностные ориентации и установки партнера;
эмоциональное состояние и настроение партнера. Развитие навыков работы с информацией – важнейший компонент программы библиотечных уроков с учащимися. Навыки и умения, приобретенные участниками на занятиях должны стать прочной базой для успешного освоения приемов работы информации из любых источников (книги, периодика, компьютер).
Основная цель занятий одна – научить приемам и способам работы с информацией любого рода. Приобретенные на занятиях навыки помогут школьникам успешно работать с любой информацией, связанной с учебными дисциплинами.
Участники занятий в процессе работы учатся:
1. Воспринимать и анализировать информацию;
2. Вырабатывать собственное мнение и обосновывать его;
3. Строить доказательство и умозаключение;
4. Ясно и конкретно выражать свои мысли;
5. Слушать, воспринимать и обдумывать мысли, доказательства, умозаключения партнера.
Учитывая возрастные особенности школьников следует выделять несколько основных задач библиотечного урока в классе:
дать представление учащимся о современных информационных технологиях;
научить учащихся самостоятельно производить поиск нужной им информации в различных видах изданий (книгах, периодических изданиях, энциклопедиях и др.), как внутри школьной библиотеки, так и вне ее;
приобщать учащихся к научной, художественной, справочной и энциклопедической литературе и развивать у них навыки самостоятельной работы с ней;
укреплять интерес к познанию окружающего мира, к учебным предметам. Во время библиотечного урока можно использовать различные методические приемы: обзоры, практические занятия, экскурсии, сообщения, самостоятельные работы, тесты. Особое место в проведении библиотечных уроков занимает диагностика уровня информационной культуры учащихся. Для этого используется вводное, текущее и итоговое тестирование.
Программа «Основы библиотечно-библиографической грамотности» разделена на блоки.
Блок I (1 – 4 классы) – знакомство учащихся с основными понятиями (информация, информационная культура), источниками информации, методами усвоения информации (рациональные приемы чтения) через беседы, обзоры, конкурсы, игры.
Блок II (5 – 6 классы) – учащиеся знакомятся с источниками информации и способами управления ими, информационно-поисковыми системами (справочно-библиографический аппарат книги, библиотеки), методами усвоения информации (методы работы с текстом).
Блок III (7 – 9 классы) – учащиеся расширяют знания предыдущего блока и формирование умений и навыков, связанных с поиском и усвоением информации (выбор источников информации, самостоятельная реферативная работа).
Блок IV (10 – 11 классы) – учащиеся учатся перерабатывать информацию, создавать новую, развивать информационные потребности через общение с людьми, искусством, природой, обучение и развлечение. Отдельные темы библиотечных уроков повторяются из года в год, но в более сложной форме. При проведении библиотечных уроков нужно помнить, что хуже всего усваиваются знания, преподнесенные в готовом виде. Гораздо эффективнее направлять детей по пути самостоятельного исследования. По мере усложнения материала возрастает роль самостоятельных работ, которые должны быть согласованы с личными интересами учащихся, с их потребностями в сфере учебной и социальной деятельности. В конце каждого учебного года обязательно проводится итоговое занятие. Главная задача программы – научить учащихся работать с книгой, приобщить их к систематическому пользованию библиотекой, уметь пользоваться всей имеющейся в библиотеке информацией. Знания, полученные в результате обучения, расширяют кругозор учащихся по всемирной истории, истории России, литературе, географии, краеведению.
При оценке работы учащихся на библиотечном уроке учитывается:
умение выражать свои мысли кратко и четко;
владение специальными терминами;
умение работать в группе;
Тема 1. Первое посещение библиотеки. Содержание темы: Знакомство с библиотекой, формирование интереса к книге. Путешествие по библиотеке. Знакомство с «Книжным домом». Понятия «читатель», «библиотекарь». Знакомство с тематическими полками, книжными выставками. Просмотр имеющихся в читальном зале периодических изданий для начальных классов: «Миша», «Веселые картинки», «Мурзилка» и др.. Основные правила пользования библиотекой.
Тема 2. Маленькое путешествие в историю книги. Содержание темы: Откуда пошла книга. Первые книги. Сегодняшний день книги.
Тема 3.Книга начинается… Содержание темы: Первое знакомство со структурой книги. Обложка, иллюстрация, их значение в выборе и чтении. Правила и умения общаться с книгой.
Тема 4. Творческий конкурс. Содержание темы: Лучшее оформление книжной закладки. Лучшее оформление обложки.
Тема 5. Твои журналы. Содержание темы: Разнообразие детских журналов. Структура журналов. Оформление журналов.
Тема 1. Структурные подразделения библиотеки. Содержание темы: Понятия «абонемент», «читальный зал». Правила пользования библиотекой. Библиотечный фонд: книги, журналы, газеты, учебники.
Тема 2. Структура книги. Содержание темы: Внешнее и внутреннее оформление книги. Элементы книги: титульный лист, оглавление, аннотация.
Тема 3. Книжная иллюстрация Содержание темы: Художники – иллюстраторы детской книги.
Тема 4. Твои первые энциклопедии, словари, справочники Содержание темы: Знакомство школьников со справочной литературой. Привитие интереса к ним. Содержание урока: работа с энциклопедиями
Тема 5. Интеллектуальная игра « Пойди туда, не знаю куда…» Содержание темы: Повторение пройденного, расширение круга знаний, полученных ребятами на библиотечных уроках.
Тема 1. Структура книги. Содержание темы: Углубление и расширение знаний о книге, полученных ранее: титульный лист, оглавление, предисловие. Роль и значение иллюстраций, знаменитые иллюстраторы детских книг (В.Лебедев, Ю.Васнецов, В.Конашевич, И.Билибин и другие).
Тема 2. Чтение и творчество. Содержание темы: Художник – иллюстратор, разное прочтение одних и тех же книг в иллюстрировании. Отличие иллюстрации в художественной книге от книги научно-познавательной. Рассказ по книжной иллюстрации.
Тема 3. Как читать книгу. Содержание темы: Обучение правилам чтения. Внешние условия чтения – тишина, освещенность, правильная поза, Формирование навыков самостоятельной работы с книгой. Внимание к тексту, художественные детали. Послесловие. Роль иллюстраций.
Тема 4. Я прочитал и советую тебе. Содержание темы: Обучение написанию отзыва на книгу. Знакомство с альбомом отзывов читателей «Прочитай и расскажи», с детскими сочинениями о любимых произведениях. Обсуждение книг. Реклама прочитанной книги.
Тема 5. Энциклопедии, словари, справочники. Содержание темы: Обучение умению пользоваться справочной литературой. Работа с энциклопедией.
Тема 1. Выбор книг в библиотеке. Содержание темы: Обучение самостоятельному поиску информации. Открытый доступ к книжному фонду: порядок и правила расстановки книг, полочные разделители. Определение места книги на полке. Книжные выставки, тематические полки – помощники в выборе книг. Рекомендательные списки литературы. Библиотечный плакат. Алфавитный и систематический каталоги: когда следует к ним обращаться.
Тема 2. Книга и ее создатели. Содержание темы: Структура книги, использование ее аппарата при чтении. Как читать книги. Углубление знаний учащихся о книге, формирование навыков самостоятельной работы с книгой. Знакомство с новыми терминами и понятиями: выходные данные, аннотация и др. Справочный аппарат книги. Роль иллюстраций в книгах.
Тема 3. Научно-популярная литература. Содержание темы: Отличительные свойства и признаки научно-популярной литературы. Функции и возможности. Роль научно-популярной литературы в учебной деятельности, развитии познавательных интересов. Основные разделы фонда НПЛ.
Тема 4. Справочная литература. Содержание темы: Расширение понятий о видах справочной литературы. Привитие навыков пользования ими. Типы справочных изданий. Энциклопедии универсальные «Что такое? Кто такой?» и отраслевые (историческая, географическая, биологическая и др.). Принципы использования справочного аппарата энциклопедий. Словари, их структура и принципы работы с ними.
Тема 5. Наш помощник – каталог. Содержание темы: Алфавитный каталог. Систематический каталог. Каталожная карточка. Связь титульного листа книги с каталожной карточкой. Структура каталогов: основные деления, разделители, расположение карточек в каталоге и книг на полках. Нахождение книг в каталогах.
Тема 6. Интеллектуальная игра «В книжном царстве – премудром государстве». Содержание темы: Игра, где соревнуются команды от каждого 4 класса. Заключительный урок по основам библиотечно-библиографических знаний по всем пройденным темам.
Тема 1. Библиотеки России. Содержание темы: Библиотека – центр по сбору и хранению информации. Крупнейшие книжные центры.
Тема 2. Структура книги. Содержание темы: Углубление и расширение знаний о книге, полученных ранее: аннотация, послесловие, комментарии, оглавление.
Тема 3. Записи о прочитанном. Содержание темы: Обучение правилам ведения дневника и написания отзыва на книгу. Практикум.
Тема 4. Мир информации. Содержание темы: Понятие «информация», ее виды и свойства. Носители информации. Информационные структуры и каналы.
Тема 5. Выбор книг в библиотеке. Содержание темы: Расстановка фонда в библиотеке. Система визуального ориентирования: книжные выставки, каталоги, картотеки, рекомендательные списки литературы.
Тема 1. Справочная литература. Содержание темы: Виды справочных изданий по содержанию, структуре, функциональному назначению. Энциклопедии. Знакомство с энциклопедиями. Работа с энциклопедиями. Справочники. Энциклопедические справочники. Словари.
Тема 2. Работа с информацией. Содержание темы: Записи прочитанного, их виды и назначение (записи впечатлений, выписки, цитаты). Простейшие конспекты, понятие свертывания информации.
Тема 3. Научно-познавательная литература. Содержание темы: Географическая книга и ее разновидности (карты, атласы, справочники). Специфика чтения и использование.
Тема 4. Алфавитный каталог и его структура. Содержание темы: Понятие и особенности алфавитного каталога. Практикум.
Тема 5. Тестирование. Содержание темы: Проверка на усвоение материала в игровой форме.
Тема 1. СБА библиотеки. Содержание темы: Структура, назначение, способы пользования в различных поисковых ситуациях. Алгоритм поиска.
Тема 2. «Я познаю себя». Содержание темы: Психологические тренинги на память, внимание.
Тема 3. Книга и ее создатели. Содержание темы: Структура книги, использование аппарата книги при чтении. Знакомство с новыми терминами: серия, выходные данные, форзац, фронтиспис, колонтитул и др.
Тема 4. Деловая книга для тебя. Содержание темы: Знакомство с книгами в помощь изучению предметов школьной программы.
Тема 5. Чтение как удовольствие. Содержание темы: Специфика чтения художественной литературы. «Медленное» чтение, перечитывание.
Тема 6. Тестирование. Содержание темы: Проверка на усвоение материала в игровой форме.
Тема 1. Естественнонаучная литература. Содержание темы: Основные виды и типы источников, возможности и особенности использования. Отражение литературы естественнонаучной тематики в систематическом каталоге и СКС.
Тема 2. Методы самостоятельной работы с литературой. Содержание темы: Обучение методике составления плана книги, тезисов, конспекта, списка использованной литературы. Как составить конспект. Как составить план, тезисы, список литературы.
Тема 3. Составление конспекта. Содержание темы: Практикум совместно с учителем.
Тема 4. Составление плана, тезисов, списков литературы. Содержание темы: Практикум совместно с учителем.
Тема 5. Созданию свою информацию о книге. Содержание темы: Приемы свертывания информации.
Тема 1. Литература о литературе. Содержание темы: Работа с критической литературой. Специфика поиска информации по литературоведению.
Тема 2. Рецензия. Содержание работы: Рецензия как жанр литературоведения, виды и специфика рецензий. Рецензирование. Приемы работы над рецензией.
Тема 3. Рецензия. Содержание темы: Опыт рецензирования совместно с учителем.
Тема 4. Сочинение на «отлично». Содержание темы: Методика написания сочинений различных жанров.
Тема 5. Тестирование. Содержание темы: Проверка на усвоение материала в игровой форме.
Тема 1. Информационные ресурсы библиотеки. Содержание темы: Периодические издания, энциклопедии, справочники, словари, каталоги и картотеки, рекомендательные списки.
Тема 2. Библиографический аппарат письменной работы. Содержание темы: Правила оформления. Практикум.
Тема 3. Тестирование. Содержание темы: Проверка на усвоение материала в игровой форме.
Тема 1. Литература разных видов и жанров. Типы изданий. Содержание темы: Повторение пройденного, обобщение и закрепление.
Тема 2. Информационно-поисковая система в библиотеке Содержание темы: Каталоги, картотеки, справочники, словари, энциклопедии, рекомендательные списки.
Тема 3. Правила оформления письменных работ Содержание темы: Повторение правил оформления письменных работ и закрепление пройденного материала.
Тема 4. БИБЛИОТЕЧНЫЙ «ВЫПУСКНОЙ».
Содержание темы: Игра – праздник.
БИБЛИОТЕЧНО-БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ НАВЫКИ И УМЕНИЯ ВЫПУСКНИКА.
БЛОК 1 – Ориентируется в каталожной карточке, пользуется справочной и энциклопедической литературой, не теряется у книжных полок.
БЛОК 2 – Подбирает самостоятельно книги по теме, пользуется алфавитным каталогом, картотеками, подбирает самостоятельно дополнительную литературу к занятиям, владеет техникой работы с различными словарями и детскими энциклопедиями.
БЛОК 3 – Владеет техникой работы с различными словарями, энциклопедиями, умеет пользоваться справочно-библиографическим аппаратом: алфавитным и систематическим каталогами, картотекой газетных и журнальных статей, умеет делать выписки из газет и журналов, систематизировать их, правильно оформлять и использовать в учебной работе, применяет справочный аппарат книги, использует комментарии: авторские, переводчика, редактора, подстрочные, в конце книги, самостоятельно составляет список литературы для индивидуального плана обучения.
БЛОК 4 – В работе с критической литературой умеет находить ее в каталогах и картотеках, использовать списки литературы внутри книги, владеет техникой работы с периодическими изданиями, владеет методами и формами рекламы литературных произведений, самостоятельно подбирает литературу в соответствии со своими индивидуальными планами.
Что такое библиотечные уроки
Автор: Коннова Лариса Сергеевна
Организация: МБОУ Школа №64
Населенный пункт: г. Рязань
Значение книг для ребенка очень велико. Книги служат для того, чтоб расширять представление ребенка о мире, знакомить его с вещами, природой, всем, что его окружает. С детства за чтением книг человек активно развивает свое мышление. Книга будит как мысль, так и воображение. Книга приучает к усидчивости и выработке навыков самостоятельной работы, заставляет думать, анализировать, предугадывать. Эти качества важны для того, чтобы справляться с жизненными проблемами и заботами, находить решения для самых сложных задач. Книги формируют мировоззрение, ценности, убеждения, личную философию. Все это указывает влияние на уровень жизни. Книга открывает перед ребенком новый, еще неизведанный и огромный мир. Если дети будут видеть в книгах и в чтении источник информации, то для них будут открыты все накопленные человечеством знания. [8]
Согласно Концепции развития школьных информационно-библиотечных центров, утвержденной приказом Минобрнауки России №715 от 15 июня 2016 года, «масштаб и глубина необходимых преобразований школьных библиотек обусловлены вызовами системе образования, связанными с переходом к постиндустриальному информационному обществу, возрастанием роли информационных технологий во всех сферах жизнедеятельности, усилением влияния профессионального сообщества и общественных организаций на требования к современной системе образования.[ ]Школьная библиотека – это социальное пространство, открытое для культурной, профессиональной и образовательной деятельности всех участников образовательных отношений, место коллективного мышления и творчества; ключевой элемент инфраструктуры чтения, центр грамотности по формированию читательских навыков».
Таким образом, трансформация школьной библиотеки в школьный информационно-библиотечный центр подразумевает ряд изменений, касающихся не только технического оснащения, но и нового подхода к организации библиотечных уроков.
ШИБЦ нашего образовательного учреждения осуществляет обслуживание читателей, используя автоматизированную информационно-аналитическую систему «Аверс: Библиотека». На каждого ученика нашей школы, а также на ее сотрудников заведен электронный формуляр, который позволяет отслеживать читательскую активность, а также выявлять предпочтения посетителей ШИБЦ.
Школьный информационно-библиотечный центр уже не пассивный участник образовательного процесса, осуществляющий функцию обеспечения учащихся необходимой учебной и художественной литературой. В современной системе образования, ШИБЦ постепенно становится центром внеурочной жизни всего школьного сообщества, обеспечивая не только доступ к книге и информации на различных носителях, но и развивая навыки информационно-поисковой деятельности учащихся и сотрудников образовательного учреждения.
Организация тематических выставок является неотъемлемым элементом работы школьного информационно-библиотечного центра. Цель таких выставок – привлечь внимание посетителей библиотеки к тем или иным праздникам, мероприятиям, школьным событиям. Выставки с яркими детскими книгами в начале учебного года и приглашение учащихся первых классов на их первый библиотечный урок обеспечило привлечение детей в библиотеку. Библиотека для них стала еще и местом общения, обсуждения прочитанных книг. Готовность библиотекаря всегда прийти на помощь в подборе книг, способность выслушать маленького читателя безусловно отражается на показателях посещаемости школьного информационно-библиотечного центра.
На должности заведующей библиотекой МБОУ «Школа №64» г.Рязани я начала работать совсем недавно, около года назад. Контингент пользователей нашего школьного информационно-библиотечного центра составляет чуть более 1000 человек. Самыми активными читателями являются учащиеся начального звена.
За время моей работы в должности заведующей библиотекой было организовано более 40 библиотечных мероприятий. Из них: 11 книжных выставок, 23 библиотечных урока, проведение литературных викторин.
На книжных выставках проэкспонировано около 200 книг. Большой интерес у учащихся школы вызвали такие выставки, как «Международный день детской книги» и «Книги-юбиляры», а также выставка «Любимая детская книжка», организованная в самом начале нового учебного года. Последняя принесла победу (диплом I степени) во всероссийском профессиональном педагогическом конкурсе в номинации «Книжный уголок – моя гордость».
Развитие коммуникативной среды поднимает на новый уровень информационные связи между людьми. В мире продолжают расти объемы информационных потоков, и увеличивается доступность информационных ресурсов. Сегодня уже почти каждый человек с помощью своего мобильного устройства или компьютера может получить доступ к любой информации. Современные программные обеспечения и поисковики значительно упрощают работу с массивными объемами данных. Печатные книги массово оцифровывают, новые издаются преимущественно в электронном виде. В мире набирают популярность электронные устройства для чтения книг. Все эти изменения могут привести к снижению спроса на книгопечатную продукцию и услуги специалиста по поиску информации, если ее можно найти с помощью простого программного обеспечения. Происходит устаревание профессии библиотекаря в его традиционной форме. Что может предложить эта профессия сегодня, и как ей лучше адаптироваться к новым условиям, чтобы занять свою нишу в жизни современного общества?[7]
Внедрение в образовательный процесс литературных викторин, логических игр, виртуальных экскурсий дает очень хорошие результаты. Детям очень нравятся такого рода занятия, они активно вовлечены в познавательный процесс.
Хороший результат показало применение библиотечных уроков, в том числе интерактивных, в организации летнего досуга детей на базе школьного летнего лагеря с дневным пребыванием детей «Солнышко». Так как руководством школы было принято решение о проведении тематической летней смены, направленной на изучении жизни и творчества нашего знаменитого земляка – С.А. Есенина, ШИБЦ был активно вовлечен в процесс организации занятий в летнем лагере. Уроки проводились как непосредственно в помещении школьного информационно-библиотечного центра, так и в школьных кабинетах. После каждого проведенного мероприятия о С.Есенине детям было предложено выразить свое впечатление от занятия путем раскрашивания березового листика в соответствующий их настроению цвет (зеленый – очень понравилось, желтый – понравилось средне, оранжевый – не понравилось) и прикрепить этот листик на так называемую «березку эмоций». К концу смены деревце приветливо зазеленело, и лишь единичные листики оказались оранжевого цвета. С проектом тематической летней смены коллектив нашей школы стал лауреатом III степени на всероссийском конкурсе педагогических (образовательных) практик в сфере организации летних лагерей, образовательных площадок и профильных смен.
Большой интерес у учащихся 4-х классов вызвал библиотечный урок «Роль и назначение современной библиотеки». Помимо основной информации о структуре, функциях, зонировании ШИБЦ, отличиях от обычной библиотеки, с детьми была проведена игра «Кто быстрее?». Ученики были разделены на группы, которые получали задания найти ту или иную информацию. Одна команда искала необходимую информацию, пользуясь имеющимся библиотечным фондом литературы, в том числе справочниками, словарями, энциклопедиями. Другая группа пользовалась современными технологиями и осуществляла поиск в Интернете. Несмотря на то, что, казалось бы, при помощи компьютера гораздо быстрее отыскать нужную информацию, счет в игре оказался практически равным. Команда, осуществляющая поиск в книгах, во многих случаях давала более полные, развернутые ответы, да и информацию они находили быстрее, чем вторая команда.
Можно с уверенностью сказать, что современные технологии очень привлекательны для подрастающего поколения, они позволяют быстро и эффективно находить необходимую информацию, однако не стоит списывать со счетов печатные издания. Привлечение учащихся в ШИБЦ способствует популяризации чтения и использования как раз таки различных источников информации: это и печатные издания, и электронные книги, и аудиокниги.
Обучение детей работе со словарями вынесено в отдельный библиотечный урок, который в обязательном порядке включен в план работы ШИБЦ. Начиная с 4 класса, дети учатся находить необходимые им словари в ШИБЦ, обучаются правилам работы со словарями. Занятия проходят в игровой форме, учащиеся получают различные задания, например: поставить правильно ударение в слове, объяснить значение выражения, исправить ошибку, подобрать синоним или антоним к слову и т.п. Сначала детям нужно найти соответствующий словарь, который поможет им справиться с полученным заданием, а затем уже его выполнить.
Проведение библиотечных уроков на сегодняшний день является неотъемлемой частью образовательного процесса.
Конечно же, без внимания нельзя оставлять и вопросы здоровьесбережения. В нашей школе активно внедряются здоровьесберегающие технологии. Библиотечные уроки построены на основе закономерностей учебно-воспитательного процесса с учетом вопросов здоровьесбережения. Обязательно на уроках присутствуют динамические паузы. Физкультминутки являются не просто элементом двигательной активности, служащим для переключения внимания на другой вид деятельности, но и реально возможным фактором формирования здоровья, гармонизации всего организма ребенка.
Практикуются различные виды физкультминуток.
Например, такое упражнение:
Попросить похлопать в ладоши всех присутствующих;
Часто для проведения динамических пауз используется мультимедийное оборудование. Присутствие музыкального сопровождения, как правило, очень нравится детям, они активно принимают участие в физкультминутках, переключают свое внимание, что положительно сказывается на их успеваемости.
Школьная библиотека – пространство, в меньшей степени регламентированное стандартами и регламентами системы образования, чем школа в целом, и за счет этого потенциально обладает большей гибкостью и адаптивностью. Это дает возможность библиотеке сохранить свою ценность и свое место в системе образования, при условии, что она сможет реализовывать и поддерживать направления, выходящие за рамки функциональности традиционных библиотек, но ориентированные на вызовы современного образования. [6]
Именно процесс чтения способствует духовному общению родителей и детей, устанавливает взаимопонимание, близость, доверительность, без которых немыслимо воспитание. Лучшие детские книги, представляя собой, высокие образцы художественного слова, воспитывают у детей чувство прекрасного и делают жизнь полнее и интереснее. В книгах содержится большой жизненный опыт, а взрослый помогает ребёнку воспринимать его осмысленно. Рекомендуя для чтения ту или иную книгу, очень важно учитывать интересы и склонность конкретного ребёнка. Многих родителей волнует вопрос формирования интереса к книге и культуры чтения. Культура же чтения тесно связана с понятием сознательного отношения к книге, умением внимательно и вдумчиво слушать. [9]
Безусловно, приоритетным направлением деятельности любой библиотеки является продвижение книги и чтения, однако за последние несколько лет существенно изменились методы и формы популяризации книги. Нестандартные формы работы, свежие идеи, организация креативных библиотечных мероприятий – все эти задачи стоят перед современным библиотекарем. Для того чтобы идти в ногу со временем, я активно принимаю участие в семинарах, круглых столах, совещаниях и других мероприятиях для школьных библиотекарей, проходящих в нашем городе, прохожу курсы повышения квалификации. Очень полезным оказалось обучение по дополнительной профессиональной программе «Информационно-коммуникативная технология библиотечной среды».
Комплексная работа, направленная на популяризацию чтения среди учащихся, на привлечение детей в школьный информационно-библиотечный центр, на всестороннее развитие личности каждого индивидуально взятого ребенка, уже приносит свои плоды. В сравнении с прошлым годом, уровень посещаемости ШИБЦ значительно вырос. Количество обращений в день достигает 35-40. В прошлом году – 20-25 обращений. Это говорит о том, что вектор работы задан верно. Учащиеся проявляют интерес к возможностям, которые предлагает наш информационно-библиотечный центр сегодня.
Современные условия развития образования постепенно приводят школьных библиотекарей к необходимости искать такие технологии и методы работы, которые бы смогли заинтересовать обучающихся и мотивировать их на чтение книг. Формирование положительной мотивации и интереса к чтению – это главное слагаемое успеха в формировании интеллектуального, культурного, духовно-нравственного человека и гражданина нашей страны.