Что такое абзац в тексте 5 класс по русскому
Абзац
В энциклопедиях и словарях абзац – это «отрезок текста между двумя красными строками». Нам это определение кажется неполным и слишком формальным. Поэтому предлагаем свое:
Абзац – 1) это отрезок текста, состоящий из одного или нескольких предложений, объединенных одной мыслью; 2) единица деления текста (больше фразы, но меньше главы), заключенная между двумя красными строками.
Зачем нужны абзацы
Структура идеального абзаца
Абзац – это мини-текст. Он выстраивается по тому же принципу, отличие лишь в объеме.
Длина идеального абзаца
По наблюдениям профессиональных копирайтеров, идеальный абзац – это 3 предложения, уместившиеся в 4 строки. Пример образцово-показательного абзаца из блога Б. Акунина:
«Один виртуоз-эквилибрист находится у меня в разработке для будущей книги, где он мелькнет периферийно, и рассказать о нем подробно не хватит места. А рассказать хочется, до того этот колобок румяный да укатистый. Впрочем, кто-то из вас про него наверняка слышал: товарищ Люшков Генрих Самойлович, он же Рюсикофу-сан».
Безусловно, 3 предложения на 4 строках – это не строгое правило, а лишь золотая середина, на которую следует ориентироваться. Абзацы в тексте должны быть разными по величине. Абсолютно одинаковые абзацы работают так же, как их отсутствие: делают текст монотонным и нечитаемым. Но слишком сильно дробить или, наоборот, растягивать мысли не рекомендуется.
Считается, что в тексте для размещения в интернете абзац не должен быть длиннее 6 строк.
Главный абзац в тексте
В копирайтинге и контент-маркетинге особое внимание уделяется первому абзацу текста. Именно он определяет, прочитает ли аудитория этот текст или закроет/пролистает страницу. Для первого абзаца есть отдельный термин – «лид» (от англ. Lead paragraph — ведущий абзац).
Оформление абзацев
Абзацы отделяются друг от друга двумя способами:
Одновременно эти способы использовать нельзя.
Урок развития речи в 5 классе. Микротема текста. Абзац.
«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Урок развития речи в 5-м классе
— научить определять тему текста, находить основную мысль текста, выделять микротемы, делить текст на абзацы,
— развивать творческую, речевую, мыслительную активность, умение отстаивать свою точку зрения.
2. Тема нашего урока: Микротема текста. Абзац.
Сегодня на уроке мы продолжаем работать с текстом, будем определять тему текста, узнаем, что такое микротема текста, будем делить текст на абзацы. Это очень важное умение, оно вам поможет успешно писать сочинения и изложения. Этой теме отводится 2 урока. Итогом работы станет проверочная работа. Сегодня мы познакомимся с понятиями микротема и абзац.
3. Повторение по теме «Текст»
Мы с вами уже знакомились с понятием текст и тема текста. Давайте вспомним, что же такое текст. А для этого выполним следующее задание. Перед вами разноцветные листочки. Скажите, можем ли мы назвать их текстом? Докажите свою точку зрения.
— Не можем, это просто набор предложений.
— Что нужно сделать, чтобы эти предложения стали текстом?
— Нужно расположить их по смыслу.
I. Осенью певчие птицы улетают на юг.
II. Перед дальней дорогой скворцы посидят немного у своих домиков, даже споют на прощание.
III. Хотя в чужих краях и тепло, и сытно, но ни один скворец не будет петь, ни одна скворчиха не будет выводить птенцов.
IV. Все они будут ждать возвращения на родину.
-Прочитайте текст, который у вас получился.
— Текст – это группа предложений, связанная темой и основной мыслью.
— А что же такое тема текста?
— О чём этот текст? Попробуйте определить. Как можно озаглавить текст?
— Этот текст о скворцах.
-Скажите, что такое основная мысль текста.
-То, что хотел сказать нам автор.
-П опробуйте найти основную мысль текста. Какой пословицей о Родине можно её выразить?
На чужой стороне и весна не красна.
Всякому мила своя сторона.
За морем теплее, а на родине милее.
(на доске слово «микро»)
Микро – это слово греческого происхождения, обычно первая часть сложных слов, обозначает что-то малое, часть чего-то большого.
— Вспомните слова, которые начинаются с микро.
— Микроорганизм – маленький организм, микрорайон – часть района, микроклимат – климат на небольшом участке земли в городе, в горах и т.д.
— А как вы думаете, что такое микротема?
— Это небольшая часть темы.
— Откройте учебники на стр.55. Прочитайте, что такое микротема.
— Запишите определение в тетрадь
Микротема – часть одной общей темы, все микротемы подчинены общей теме, раскрывают её.
Если в тексте есть несколько частей, то каждая из них имеет свою тему. Сейчас Настя нам расскажет лингвистическую сказку о том, как появилась микротема.
— Как вы поняли главную мысль этой сказки?
Часто микротема выделяется в отдельный абзац. То есть начинается с красной строки, графически выделяется в тексте. По количеству абзацев можно определить количество микротем.
Прочитайте в учебнике, что такое абзац.
(на доске : абзац- часть текста, которая выделяется на письме красной строкой.
Запишите определение в тетрадь.
— Сейчас мы будем работать с текстом. Попробуем выделить в нём абзацы и определить количество микротем.
(на доске текст и у каждого на столе)
Прочитайте текст, определите его тему, озаглавьте.
Письменность на Руси появилась в конце десятого века. В то время книги писали от руки. Слова в книге не отделялись друг от друга. Когда переписчик хотел отделить одну часть текста от другой он делал отступ от левого края страницы. На месте отступа он рисовал красной краской или несколькими красками первую букву. Он делал её гораздо больше остальных. Строка с отступом, на которой писец рисовал начальную букву, получила название красной строки.
— Какова тема этого текста?
— Текст о происхождении красной строки.
— Подумайте, на сколько частей можно разделить текст. Выделите абзацы.
— Текст можно разделить на 3 части.
— Прочитайте 1 абзац и определите его микротему.
— Прочитайте 2 абзац и определите его микротему.
— Отделение красной краской частей текста.
— Прочитайте 3 абзац и определите его микротему.
Запишите текст, выделив в нём абзацы.
6.Проверка усвоения темы.
— Вы хорошо поработали. А сейчас я проверю, как вы усвоили тему урока. Выполним тест.
Тест «Верные и неверные утверждения»
1 Текст состоит из предложений +
3 К тексту нельзя подобрать заголовок –
4 Текст можно разделить на части +
5 Каждая часть текста записывется с красной строки +
7.В тексте всегда о чем-то или о ком-то говорится +
8.Ключевые слова помогают раскрыть тему +
Упр.163.(учебник Разумовской М.М.)
Строение абзаца 5 класс
«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Конспект урока русского языка в 5 классе
« Абзац как часть текста. Строение абзаца»
Предмет: русский язык.
УМК: Русский язык. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013
Тип урока : урок развития речи.
Вид деятельности: коллективная, групповая.
— воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательное отношение к языку, как к средству общения и получения знаний;
— развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, потребность в речевом самосовершенствовании, речевого слуха;
— освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, обогащение словарного запаса, расширение круга используемых грамматических средств;
— формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
— применение полученных знаний и умений в речевой практике.
— Уметь находить микротему, делить текст на абзацы, оформлять абзац на письме;
— выстраивать композицию рассуждения.
Универсальные учебные действия (УУД):
Личностные : ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.
Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему.
Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.
Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее.
1. Мотивация к учебной деятельности. (3 мин.)
мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;
осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности, создание предпосылок для эмоционально комфортной обстановки на уроке.
2.Мозговой штурм и пробное учебное действие. (10 мин.)
-актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала;
-актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;
-зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия
Проверка готовности к уроку. Психологический настрой.
Оформление записей на доске и в тетрадях. Предлагаем самостоятельно сформулировать цель урока.
— Что такое тема текста?
— Что такое идея? Где она находит своё отражение?
— Какие бывают предложения в тексте?
— На какие части делится текст?
-Что такое микротема?
-Из каких частей состоит абзац?
— На какие вопросы вы не смогли ответить? Почему? Таким образом, мы можем сформулировать тему урока.
-Исходя из темы урока, какие цели урока мы перед собой поставим? Помогут нам в этом слова-помощники.
Повторим Что такое текст, тема текста, главная мысль, абзац
Изучим Строение абзаца
Узнаем Название составных частей абзаца
Проверим Умение работать с текстом
-Что мы должны сделать, чтобы мы достигнуть этих целей?
-Где мы сможем применить полученные знания?
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок.
Формулируют цели урока.
Самоопределение (Л1, осуществление гражданской идентификации личности)
Целеполагание (Р1, принятие учебной задачи)
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К1, общение и взаимодействие, планирование учебного сотрудничества (К2, ориентировка на позицию партнера, К5, формулировка)
3. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи (10 мин.)
— воспитывать личность со сформированными коммуникативными навыками, умеющими работать в команде, брать на себя ответственность;
— прививать чувство уважения к общечеловеческим ценностям (социальная компетенция);
3.Работа в группах, ответы на вопросы
— Что такое тема текста?
— Что такое идея? Где она находит своё отражение?
— Какие бывают предложения в тексте?
— На какие части делится текст?
-Что такое микротема?
-Из каких частей состоит абзац?
1. Текст – это сочетание предложений, связанных по смыслу и грамматически.
4.Предложения бывают зависимые и независимые
5. Тема и идея текста раскрывается постепенно, поэтому он обычно делится на части : вступление (начало текста), основная часть, заключение (конец текста).
6. Часть текста, которая раскрывает содержание подтемы (микротемы – наименьшей составной части темы целого текста), называется абзацем. Абзац начинается с красной строки (отступа в начальной строке). Микротекст – часть текста, в котором раскрывается микротема.
Фронтальный опрос. Организация учебной деятельности, консультация по мере необходимости, контроль выполнения задания; организация индивидуальной, групповой и коллективной форм работы
Отвечают на вопросы.
Оценивают друг друга.
Л4, формирование картины мира культуры как порождения предметно-преобразующей деятельности человека, Л7, формирование позитивной самооценки, Р2, планирование своих дйствий, Р5, адекватное восприятие оценки учителя Р7, оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, Р8, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, К5, формулирование собственного мнения, К6, умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, П3, построение речевого высказывания в устной форме.
-мотивировать учащихся к деятельности;
-координировать деятельность учащихся;
Разделите текст на абзацы, составьте план, выделяя ключевые слова
Много по осени грибов уродилось . Да какие молодцы – один другого краше! Под тёмными ёлками деды-боровики стоят. У них кафтаны белые, на головах – шляпы богатые. Загляденье! Под светлыми осинками отцы-подосиновики стоят. Все в мохнатых серых курточках, на головах – красные шапки. Тоже красота! Под высокими соснами братцы-маслята растут. Тоже хороши!
Проверим задания в парах, глядя на экран проектора
-Какой части текста нет? (заключения)
Мотивация и координация деятельности учащихся, контроль выполнения задания
Стр. 62 Чтение правила в учебнике
Нашли общее, значит будет легко запомнить
Учатся читать и понимать лингвистический текст.
Что заметили в тексте особенного?
Контроль (Р4, учет правила в планировании и контроле способа решения)
Оценка (Р7, оценка правильности выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки)
Коррекция (Р8, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок)
5.Динамическая пауза (2 мин.)
Цель: сменить вид деятельности.
5.Комплекс упражнений для глаз.
— Закройте глаза, не напрягая глазные мышцы, досчитайте до 5, откройте широко глаза и посмотрите вдаль. Посмотрите на кончик носа и переведите взгляд вдаль. Не поворачивая головы, делайте медленные круговые движения глазами по часовой стрелке и обратно. Посмотрите вдаль, затем проделайте движения по диагонали в одну и в другую стороны. Закройте глаза, посчитайте до 5 и медленно откройте.
Выполняют комплекс упражнений для глаз.
Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.
6. Работа с учебником
-Определите зачин, концовку, развитие мысли.
-Какие исправления вы бы внесли в отрывок?
Спишите текст по вашему выбору
3)текст упражнения 165 стр. 62 по заданию учебника.
Все ли подтемы соответствуют теме сочинения?
Исключите лишние, которые приведут к уходу от заданной темы.
Работа с учебником
Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р4, осуществление итогового и пошагового контроля по результату, Р5, адекватное восприятие оценки учителя, Р8, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок)
оценить результаты собственной деятельности
повторить способ нового знания
— Исследование какой темы вели на уроке?
— Какие понятия разобрали?
— Удалось решить поставленную задачу?
— Где можно применить новые знания?
— Оцените свою работу на уроке. Работу класса на листочках
Прием рефлексии «Выбор»
Учащимся предлагается поставить на значок + на линии в том месте, которое отражает их отношение к занятию и степень участия в уроке:
1. На уроке я работал активно / пассивно
2. Своей работой на уроке я доволен / не доволен
3. Урок для меня показался коротким / длинным
4. За урок я устал / не устал
5. Мое настроение стало лучше / стало хуже
6. Материал урока мне был понятен / не понятен
Учащиеся высказывают свое впечатление от урока
Умение выражать свои мысли (К1, понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, К3,4, учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве)
Рефлексия (П5, структурирование знаний, П16, 17,выдвижение гипотез и их обоснование)
Смыслообразование (Л7, формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)
Сочинение –миниатюра « Самый счастливый день»
Конспект урока русского языка в 5 классе «Абзац как часть текста. Строение абзаца»
«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Конспект урока русского языка в 5 классе
« Абзац как часть текста. Строение абзаца»
Предмет: русский язык.
УМК: Русский язык. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013
Тип урока : урок развития речи.
Вид деятельности: коллективная, групповая.
— воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательное отношение к языку, как к средству общения и получения знаний;
— развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, потребность в речевом самосовершенствовании, речевого слуха;
— освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, обогащение словарного запаса, расширение круга используемых грамматических средств;
— формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
— применение полученных знаний и умений в речевой практике.
— Уметь находить микротему, де лить текст на аб зацы, оформлять абзац на письме ;
— выстраивать композицию рассуждения.
Универсальные учебные действия (УУД):
Личностные : ищут свою позицию в многообра зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.
Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему.
Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.
Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее.
1. Мотивация к учебной деятельности. (3 мин.)
мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;
осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности, создание предпосылок для эмоционально комфортной обстановки на уроке.
1. Приветствие учащихся.
Проверка готовности к уроку. Психологический настрой.
Оформление записей на доске и в тетрадях. Предлагаем самостоятельно сформулировать цель урока: что нужно повторить, закрепить, вспомнить?
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок.
Формулируют цели урока.
Самоопределение (Л1, осуществление гражданской идентификации личности)
Целеполагание (Р1, принятие учебной задачи)
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К1, общение и взаимодействие, планирование учебного сотрудничества (К2, ориентировка на позицию партнера, К5, формулировка)
2. Мозговой штурм и пробное учебное действие. (10 мин.)
актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала;
актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;
зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия
3. Фронтальный опрос.
— Какая группа предложений является текстом?
— Что такое тема текста?
— Что такое основная мысль текста?
— От чего зависит порядок расположения предложений в тексте?
1. Текст – это сочетание предложений, связанных по смыслу и грамматически.
2. Основные средства грамматической связи предложений в тексте – порядок предложений, порядок слов в предложениях, интонация, повторяющиеся (лексический повтор) или однокоренные слова, местоимения, обращение, лексические или текстовые синонимы, родовидовые слова и др.
3. У текста есть заглавие.
5. В тексте всегда есть начало.
6. Тема и идея текста раскрывается постепенно, поэтому он обычно делится на части (обладает делимостью ): вступление (начало текста), основная часть, заключение (конец текста).
7. Часть текста, которая раскрывает содержание подтемы (микротемы – наименьшей составной части темы целого текста), называется абзацем. Абзац начинается с красной строки (отступа в начальной строке). Микротекст – часть текста, в котором раскрывается микротема.
10. Для текста характерно единство стиля (стилистическое единство).
Отвечают на вопросы.
Оценивают друг друга.
Л4, формирование картины мира культуры как порождения предметно-преобразующей деятельности человека, Л7, формирование позитивной самооценки, Р2, планирование своих дйствий, Р5, адекватное восприятие оценки учителя Р7, оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, Р8, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, К5, формулирование собственного мнения, К6, умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, П3, построение речевого высказывания в устной форме.
3. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи (10 мин.)
— воспитывать личность со сформированными коммуникативными навыками, умеющими работать в команде, брать на себя ответственность;
— прививать чувство уважения к общечеловеческим ценностям (социальная компетенция);
— учить видеть предмет как часть целого.
Организация учебной деятельности, консультация по мере необходимости, контроль выполнения задания; организация индивидуальной, групповой и коллективной форм работы.
5.Работа с учебником. Понятие микротемы и абзаца.
1 . Чтение основного теоретического материала на стр. 60-62.
2. Ознакомление со строением абзаца на стр. 60.
Учатся читать и понимать лингвистический текст.
Контроль (Р4, учет правила в планировании и контроле способа решения)
Оценка (Р7, оценка правильности выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки)
Коррекция (Р8, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок)
4. Динамическая пауза (2 мин.)
Цель: сменить вид деятельности.
Комплекс упражнений для глаз.
— Закройте глаза, не напрягая глазные мышцы, досчитайте до 5, откройте широко глаза и посмотрите вдаль. Посмотрите на кончик носа и переведите взгляд вдаль. Не поворачивая головы, делайте медленные круговые движения глазами по часовой стрелке и обратно. Посмотрите вдаль, затем проделайте движения по диагонали в одну и в другую стороны. Закройте глаза, посчитайте до 5 и медленно откройте.
Выполняют комплекс упражнений для глаз.
Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.
5. Включение изученного в систему знаний.(15 мин.)
мотивировать учащихся к деятельности;
координировать деятельность учащихся;
Мотивация и координация деятельности учащихся, контроль выполнения задания
Один учащийся работает у доски, остальные в тетрадях.
Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р4, осуществление итогового и пошагового контроля по результату, Р5, адекватное восприятие оценки учителя, Р8, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок)
оценить результаты собственной деятельности
повторить способ нового знания
— Исследование какой темы вели на уроке?
— Какие понятия разобрали?
— Удалось решить поставленную задачу?
— Какие получили результаты?
— Что нужно сделать ещё?
— Где можно применить новые знания?
— Оцените свою работу на уроке. Работу класса
Учащиеся высказывают свое впечатление от урока
Умение выражать свои мысли (К1, понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, К3,4, учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве)
Рефлексия (П5, структурирование знаний, П16, 17,выдвижение гипотез и их обоснование)
Смыслообразование (Л7, формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)