Что содержит конспект проведения технического занятия

План-конспект урока

План-конспект урока – это специальный документ, составляемый педагогом, который планирует проводить соответствующее учебное занятие.

Этот документ помогает учителю провести занятие на более высоком уровне, а также помогает представителям администрации школы, родителям учащихся и иным заинтересованным лицам лучше понять сущность и структуру учебного процесса и оценить эффективность работы педагога.

План-конспект урока содержит в себе следующую информацию:

Овладение профессией учителя предполагает способность систематически и грамотно составлять план-конспект урока по тому предмету, который преподается педагогом. Данная способность свидетельствует о готовности анализировать учебный материал, владение принципами и методами его отбора, планировать свое рабочее время и выполнять действующую учебную программу. В этой связи для всех студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям, установлено требование уже в процессе обучения и прохождения обучающей и государственной педагогической практики самостоятельно составлять план-конспект урока.

План-конспект урока базируется на следующих аспектах

Сам по себе план-конспект урока должен отличаться лаконичностью, но в то же время быть информативным. Рассмотрим каждый из основных пунктов плана-конспекта урока в отдельности.

Тема урока

Тема урока формулируется согласно учебной программе и календарному планированию. Она должна предельно сжато и недвусмысленно отражать основную идею урока и цель его проведения. Здесь не следует подробно расписывать какие-либо правила и иной учебный материал. Например, тему урока математики можно сформулировать следующим образом: «Площадь круга». Из этой простейшей фразы становится очевидным, что занятие посвящено знакомству учащихся с понятием «площадь круга» и с методами ее вычисления. Или по русскому языку: «Диалог. Понятие о диалогической речи». Также очевидно, что на уроке школьники узнают о том, что такое диалог, и какая речь является диалогической.

Цель урока

Этот пункт в буквальном смысле отвечает на вопрос: «Для чего проводится это учебное занятие?». Понятие «цель урока» в методической науке объединяет в себе три цели:

Образовательная (или, как иногда ее называют, познавательная) цель – для знакомства с каким учебным материалом проводится урок.

Развивающая цель – как урок может положительно повлиять на развитие способности к логическому мышлению, восприятию фактов и явлений и их самостоятельному анализу.

Воспитательная цель – какую воспитательную функцию выполняет учебное занятие (например, урок русского языка на тему «Повелительное наклонение. Простая и вежливая формы» учит детей быть взаимно вежливыми в общении и уважению к старшим). А урок истории России на тему «Отечественная война 1812 года» формирует у учащихся патриотические установки и негативное отношение к военным действиям как к проявлению безнравственности и жестокости.

Ход урока

Ход урока – эта главная часть его плана-конспекта. Именно она говорит о том, как будет проходить урок, из чего он состоит, и в какой последовательности выполняются действия педагога и учеников. Урок в какой-то мере можно сравнить с театральной постановкой, в которой ход урока будет являться его сценарием. Так, например, в большинстве случаев можно выделить следующие этапы урока.

Однако следует отметить, что такая структура урока является лишь примерной и не претендует на универсальность: ход урока всегда зависит от его содержания и цели постановки. Например, о каком объяснении нового материала может идти речь, если на уроке пишется контрольная работа по вариантам, цель которой – выявить уровень овладения письменной речью на английском языке в пределах прошедшей четверти?

Каждый из этапов урока должен быть кратко описан учителем. Например, какое задание предложено выполнить, с каким именно учебным материалом будут ознакомлены ученики, и каким образом это будет сделано (в виде устного обращения учителя, компьютерной презентации, демонстрации учебного фильма или лабораторного эксперимента)?

Методическое обеспечение учебного процесса

Учителей иногда называют «тружениками доски и указки». Да, именно они являются главным «орудием» педагога. Однако помимо указки, учебника, классного журнала, мела и доски существуют и иные средства обучения: например, проектор, лингафонная аппаратура, компьютер или инструментарий для лабораторных наблюдений. Использование этого также отражается в плане-конспекте урока и дополняет его картину.

Домашнее задание

Не секрет, что многие школьники относятся к домашним заданиям, мягко говоря, прохладно. И действительно, этому есть резонное объяснение: ведь помимо этого предмета, им надлежит готовиться и к другим занятиям, а многие из них также посещают дополнительные занятия в кружках и секциях, в музыкальной школе. К тому же каждому школьнику в распорядке дня должно быть предоставлено время для игр и отдыха.

Очевидно, что домашнее задание должно служить лишь одной цели: лучшему закреплению изученного на уроке материала. Поэтому его размер, как правило, не превышает 1/3 от общего его объема. Причем домашнее задание должно быть доступным и понятным по содержанию и смыслу, а также быть тесно связанным с темой урока. Например, при изучении на уроке русского языка обособленных определений, выраженных причастным оборотом, можно предложить школьника выполнить упражнение, в котором следует переписать небольшой объем текста, содержащего данную конструкцию, расставить знаки препинания и подчеркнуть обособленные определения в виде причастных оборотов.

Размер плана-конспекта урока сам по себе не ограничен каким-либо регламентом, однако на практике он, как правило, представляет собой 1,5-2 страницы машинописного текста формата А 4.

Источник

Конспект вводного занятия образовательного объединения «Техническая мастерская»

Малитцкая Олеся Александровна

педагог дополнительного образования

ТЕМА: Введение в образовательную программу

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: Формирование у обучающихся интереса и желания заниматься в образовательном объединении.

Обучающие: дать общее представление о работе образовательного объединения. Познакомить обучающихся содержанием программы, проверить и закрепить знание дорожных знаков.

Развивающие: содействовать развитию у учащихся активности, внимания, наблюдательности, логического мышления.

Воспитывающие: воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице.

ОБОРУДОВАНИЕ И МАТЕРИАЛЫ:

Мультимедийный проектор, экран, компьютер. Карточки с заданиями, дорожные знаки. Клей, шаблон светофора, кружочки из цветной бумаги (желтый, зеленый, красный). Расписание занятий.

Словесные – фронтальная беседа.

Наглядные – демонстрация образцов.

Практические – самостоятельная работа с набором готовых карточек и знаков.

Организационный этап. (3 мин.)

Основной этап. (15 мин.)

Занимательный этап (9 мин)

Итоговый этап (3 мин.)

Продолжительность занятия 30 минут.

Опорный план конспект открытого занятия

организационный этап (3 мин)

1 слайд (Презентация 2013) + щелчок

– Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас и познакомиться с каждым из вас.

– Как тебя зовут? А тебя.

– Какие замечательные имена вам подарили родители.

2 слайд (Презентация 2013)

– Меня зовут Олеся Александровна,

и я работаю педагогом станции юннатов. Моё объединение называется «Техническая мастерская».

(Педагог представляется с помощью мультимедийной презентации, отвечает на возникающие вопросы.)

3 слайд (Презентация 2013)

Как вы думаете, чем занимаются ребята в нашем объединении?

– Вы правы, на занятиях ребята изучают характеристик машин, узлов и агрегатов, углубляясь в их конструкцию и принцип работы. А также изучают основные требования безопасности при работе с техникой, проходят курс экологической безопасности в условиях работы и обслуживания машин, опираясь на практические занятия.

4 слайд (Презентация 2013)

В каникулярное время – мы проводим технические викторины, познавательные и интеллектуальные мероприятия, в весенне-летний полевой период – практикум на учебно–опытном участке и в поле станции юных натуралистов с использованием имеющихся с/х агрегатов:

Бензопилы с ножницами;

Измельчителя и всасывателя листьев.

Трактора с навесным оборудованием: картофелекопалки и фрезы

Материально – техническая база станции юннатов разнообразна. На первых занятиях мы проводим экскурсии в машинотракторный парк станции юннатов. Там вы увидите все с/х агрегаты, сможете потрогать их и посмотреть в работе.

В нашем образовательном объединении мы используем все сельхоз устройства. Сегодня я вам покажу принцип работы измельчителя листьев.

Прежде чем включить аппарат небольшая инструкция по технике безопасности: аппарат без разрешения педагога не включать, при работе с агрегатом баловаться нельзя. Внимательно слушать педагога.

(Пример работы агрегата).

5 слайд (Презентация 2013)

Как вы думаете, что нужно, чтобы успешно сдать на права и получить удостоверение на право управления транспортным средством.

6 слайд (Презентация 2013)

Молодцы. Конечно, нам предстоит изучить правила дорожного движения!

И познакомиться с дорожной азбукой.

– И сегодня мы поговорим о Правилах дорожного движения. А о чём конкретно, определите сами, отгадав загадку:

Тихо ехать нас обяжет,
Поворот вблизи покажет
И напомнит, что и как
Вам в пути. (дорожный знак)

Работа с презентацией

(СТРАНА ДОРОЖНЫХ ЗНАКОВ)

Молодцы, ребята! Сейчас мы с вами отправимся в страну дорожных знаков!

А что же такое дорожный знак?

Дорожные знаки делятся на 8 групп. Давайте посмотрим их.

Слайд № 3, 4, 5, 6, 7. 8, 9, 10.

Познакомившись с дорожными знаками, мы можем сделать первую остановку, которая называется «СОСТАВЬ ДОРОЖНЫЙ ЗНАК».

Итак, давайте посмотрим, что у вас получилось.

Знак № 2 – пересечение с велосипедной дорожкой

Знак № 3 – движение запрещено

Знак № 4 – ограничение минимальной скорости

Знак № 5 – пешеходный переход

Знак № 6 – место стоянки

Продолжая наш путь дальше, мы приблизились к остановке «РАССТАНОВКА ДОРОЖНЫХ ЗНАКОВ».

Каждому из вас я раздаю карточки, на которых нарисованы различные участки дороги, но вот беда, все знаки пропали со своих мест. Ваша задача исправить ситуацию и вернуть знаки на их места. Итак, приступаем к выполнению задания.

Задание №2.

– Вот и закончилось наше путешествие. Что нового вы узнали, путешествуя по удивительной стране дорожных знаков?

Какая остановка вам больше всего понравилась?

– Мне очень понравилось путешествовать вместе с вами, вы такие удивительные ребята, приходите к нам в гости, на станцию юннатов в моё образовательное объединение «Техническая мастерская»!

Итак, завершая занятие, хотелось бы узнать понравилось ли вам путешествие. У вас на столах лежит светофор и три кружочка разного цвета. Красный не понравилось, желтый не очень, зеленый понравилось. Вам нужно наклеить те кружочки, которые соответствуют вашему впечатлению о путешествии.

Светофорики я оставлю себе, а вам подарю расписание моих занятий!

Теперь мне бы хотелось пригласить вас на памятное фото.

Всем спасибо, до новых встреч!

занятия по теме: « Введение в образовательную программу»

Занятие по теме «Введение в образовательную программу», занимает 30 минут учебного времени и преследует поставленную цель, а именно: Формирование у детей интереса и желания заниматься в образовательном объединении «Техническая мастерская».

Достижение данной цели стало возможным с помощью следующих задач:

Обучающие: дать общее представление о работе образовательного объединения. Познакомить обучающихся содержанием программы, проверить и закрепить знание дорожных знаков.

Развивающие: содействовать развитию у учащихся активности, внимания, наблюдательности, логического мышления.

Воспитывающие: воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице.

Структура занятия состоит из 4 этапов, которые полностью соответствуют типу и цели занятия.

Организационный этап. (Организационный момент. Знакомство.)

Основной этап. (Изучение материала из содержания программы образовательного объединения.)

Занимательный этап (Выполнение заданий по карточкам)

Итоговый этап (Подведение итогов занятия, результативность.)

Занятие проводится в учебном помещении, оборудованном современными мультимедийными средствами, которые используются в ходе всего занятия.

Все этапы занятия взаимосвязаны между собой и логически переходят из одного в другое.

Содержание выданного материала связано с повседневной жизнью, с интересами и потребностями обучающихся, так как способствует формированию устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.

Для обучающихся информация, данная в процессе занятия, является новой, привлекательной, побуждающей интерес к посещению образовательного объединения.

Для развития познавательного интереса используются электронные пособия. Настольные игры, карточки с заданиями, рабочие тетради. Обучающиеся активны, проявляют наибольшую работоспособность на 2, основном этапе занятия, им интересно содержание занятия, они увлечены процессом деятельности.

Цель данного занятия достигнута полностью, положительное влияние оказывает на проведение занятия использование интерактивных технологий, это вызывает интерес всех участников процесса. Согласно критериям происходит формирование познавательной, информационной, коммуникативной, ценностной компетентности.

Источник

Конспект занятия по техническому творчеству

Выбранный для просмотра документ Прилож.№1 презентация к конспекту.pptx

Описание презентации по отдельным слайдам:

Маховик должен иметь массу, размеры, достаточные для получения гироскопического эффекта в этой конструкции

…закрепляем контроллер на задней части модели или с помощью длинных, гибких проводов используем его на расстоянии вместе с пультом управления.

Инициализируются переменные для работы с двигателями

Выбранный для просмотра документ конспект занятия С.Г.Комраков.doc

Комраков Сергей Григорьевич

Конспект учебного занятия (комплекса учебных занятий) в объединениях технического творчества

Конструирование действующей модели «самокат-гироскоп».

Занимаемая должность: учитель физики Муниципальной казённой общеобразовательной организации «Палкинская средняя школа» Антроповского муниципального района Костромской области

Данная работа используется на занятиях кружка «Юный физик» с учащимися в возрастной категории 12-13 лет.

На занятии по техническому творчеству учащимся предложена идея конструкции «самокат-гироскоп», которую нужно собрать из робототехнических модулей на платформе VEX IQ ( робот brain ). Модель должна двигаться самостоятельно, сохраняя устойчивое равновесие.

Таким образом, в нашей модели на двух колесах, гироскоп поддерживает равновесие самоката, как во время движения, так и во время остановки. Известны модели велосипедов, в которых гироскоп установлен в колесах и плоскость вращения маховика перпендикулярна дороге.

Но уникальность данной модели заключается в том, что плоскость вращения гироскопа параллельна дороге. Идею такого «самоката» можно практически использовать при создании новых видов транспорта.

Основная цель занятия – способствовать воспитанию творческой, технически грамотной личности, обладающей логическим мышлением, связанным с конструированием и программированием.

В процессе сборки модели решаются следующие образовательные задачи :

развитие словарного запаса обучающихся и навыков общения;

установление причинно-следственных связей во время учебно-исследовательской деятельности;

анализ результатов, поиск новых решений, коллективная выработка идей;

экспериментальное исследование, оценивание (измерение) влияния отдельных факторов на работу модели в целом;

проведение систематических наблюдений и измерений;

использование таблиц, схем и списков для отображения и анализа полученных данных;

построение трехмерных моделей по предложенным технологическим картам;

развитие логического и алгоритмического мышления и навыков программирования заданного поведения модели.

Тип занятия: комбинированный.

Формы проведения занятия: интегрированное занятие.

Методы проведения занятия:

метод стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности;

метод контроля и самоконтроля.

развивать у детей интерес к техническому творчеству;

изготовить модель самоката-гироскопа;

сформировать положительное отношение к занятию техническим творчеством в области робототехники;

успешно применять воображение на практике;

способствовать развитию умения слушать и вступать в диалог с педагогом, развить потребность детей к общению.

видео и аудиоаппаратура для показа презентации о гироскопах;

инструменты (дрель, сверла, клей);

материалы (конструктивные детали из робототехнического набора VEX IQ, металлические диски, стержни, стяжки);

Занятие делится на 5 этапов:

План проведения занятия

Распределение обязанностей, разработка и изображение кинематических схем, чертежей конструкции (схемы готовятся учащимися заранее), подбор деталей для несущей части (рамы), выбор маховика и определение места его установки.

Занимаясь конструированием, ребята изучают простые механизмы, учатся работать руками, они развивают элементарное конструкторское мышление, фантазию, изучают принципы работы многих механизмов.

В ходе сборки модели определяются передаточные отношения от двигателя к маховику, от двигателя к колесу.

Дополнительно предлагается усовершенствовать модель LED датчиками касания, расстояния.

Повышается коммуникативная активность каждого ребёнка, формируется умение работать в паре, в группе, происходит развитие творческих способностей.

Стандартная программа для управления при запуске контроллера произведет поиск доступных датчиков во всех задействованных портах. Инициализируются переменные для работы с двигателями.

Проверка работоспособности модели.

Разбор плюсов и минусов изделия. В качестве творческого задания педагог предлагает детям придумать, разработать и реализовать свой проект совместного использования конструктора.

В ходе обсуждения проекта учащиеся предлагают усовершенствовать модель поворотным механизмом, позволяющим управлять гироскопом во время движения.

Обдумывая и осмысливая проделанную работу, учащиеся углубляют понимание предмета физика. Они укрепляют взаимосвязи между уже имеющимися у них знаниями и вновь приобретённым опытом.

Вопрос : А помните ли вы что такое техническое моделирование?

Техническое моделирование – это творческая деятельность по созданию макетов и моделей технических объектов.

2. Сообщение темы занятия, постановка цели.

Ребята, а вы знаете, что из робототехнических модулей на платформе

VEX IQ можно собрать интересную, действующую модель самоката-гироскопа, используя элементы конструктора.

Это и будет тема нашего занятия.

Сегодня вам предстоит научиться собирать модель не по предложенной в руководстве конструктора схеме, а создать собственный проект действующей модели.

Сейчас вы будете создавать свою модель, но для этого необходимо распределить обязанности и знать порядок работы.

1.Для того, чтобы собрать основание или раму, необходимо изобразить его на чертеже всем. Выберем наиболее подходящий для нашей модели чертеж из всех, приготовленных учащимися дома.

2. Чтобы привести в движение модель необходимо передать вращение от двигателя к колесу. На этом этапе требуется правильно подобрать соотношение передаточного отношения и изобразить кинематическую схему этой передачи.

Если при преобразовании энергии число оборотов понижается, то есть передаточное число больше 1, то передача будет понижающей, а само устройство носит название редуктора. Если результат меньше единицы, то устройство называется мультипликатором, хотя оно также выполняет функции редуктора, только понижающего. Передаточное отношение редуктора позволяет уменьшить число оборотов (угловую скорость), поступающих с ведущего вала на ведомый, увеличив при этом передаваемый момент.

3.Следующий этап – правильное расположение маховика и его привода. Важно, чтобы центр тяжести модели проходил через ось вращения гироскопа.

Изобразить кинематическую схему двигатель-маховик.

Так же выбирается соотношение радиусов шкивов. В этом случае стараемся увеличить число оборотов.

4. Решить проблему с расположением тяжелого контроллера, влияющего на поведение модели.

5. Распределяем обязанности между учащимися. Слайд 2.

1.Сборка рамы-основания. При выборе деталей основания учитываются размеры, масса тех механизмов, которые будут установлены на неё. Слайды 3,4,5.

2.Установка привода колеса. Двигатель необходимо расположить как можно ниже, чтобы не поднимать центр тяжести конструкции. Слайд 6.

3.Закрепить двигатель и шкивы, по рисунку собрать на основании самоката.

4. Подбор маховика, установка его на раму. Слайд 7 .

Маховик должен иметь массу, размеры, достаточные для получения гироскопического эффекта в этой конструкции.

5. Установка привода гироскопа. Слайд 8.

Выбрать место для двигателя маховика и закрепить его на раме.

6. Подключение контроллера к двигателям. Слайд 9 .

Так как контролер вместе с аккумулятором имеют массу около 200 г., и могут оказать нежелательное влияние на работу модели, возможны 2 варианта: закрепить контроллер на задней части модели или с помощью длинных, гибких проводов использовать его на расстоянии вместе с пультом управления. (Но тогда исключается возможность радиоуправления).

При программировании контроллера учитывается возможность инвертированного режима движения модели и гироскопа, для изучения особенностей поведения конструкции. Также, при желании учащихся, модель оснащается датчиками касания и расстояния. Каждому порту контроллера присваивается его собственное имя в соответствии с назначением. Значение скоростей двигателей будут меняться в зависимости от силы нажатия на джойстик. Слайд 10.

1. Проверка собранной модели в действии. Наблюдение за поведением гироскопа при увеличении и при уменьшении оборотов вращения. В ходе обсуждения проекта, учащиеся предлагают усовершенствовать модель поворотным механизмом, позволяющим управлять гироскопом во время движения. Слайд 11.

Продолжи предложение, выскажи свое мнение о занятии:

Источник

План-конспект проведения занятий c аварийно-технической службой

проведения занятий c аварийно-технической службой

Тема: №1 Устранение аварий в водопроводных, тепловых, канализационных, вентиляционных, электро-технических сетях.

Учебные цели: Дать практику аварийно-технической службе по устранению аварий в коммунальных сетях.

Место занятий: учебный корпус.

1. Устранение аварий в коммунальных сетях.

На объектах, где сохранилась водопроводная сеть, разбирают завалы под колодцами, в которых установлены пожарные гидранты, с тем, чтобы получать воду для тушения пожаров. Для восстановления водоснабжения объекта в первую очередь используются запасные и водонапорные резервуары. При их отсутствии проводятся неотложные восстановительные работы на насосных станциях и скважинах.

Сеть теплоснабжения бывает коммунальной и промышленной. Первая предназначена для отопления. В ней используется горячая вода с температурой до 150° и давлением от 6 до 14 атм. Во второй (промышленной) сети теплоносителем служит пар или горячий воздух с давлением до 25атм.

Разрушение линий теплоснабжения может привести к затоплению горячей водой (заполнению паром) помещений, особенно подвальных, где оборудованы убежища и противорадиационные укрытия. Эта опасность особенно велика при сохранении напора в сети теплоснабжения. Места разрушения тепловой сети обнаруживаются по выходу горячей воды и пара, просадке грунта, таянию снега.

Чтобы исключить поражение людей, находящихся в убежищах и укрытиях, необходимо отключить вводы в здания или участки теплотрассы, идущие на территорию объекта. При повреждении системы теплоснабжения внутри зданий ее отключают от внешней сети задвижками на вводах в здание. Повреждения на трубах устраняют, как и в системе водоснабжения.

Восстановление поврежденных отдельных участков воздушных линий производится путем соединения проводов или прокладки новых линий. Поврежденные участки кабельных линий соединяются временной воздушной линией или прокладкой соединительного кабеля на поверхности земли.

Аварии на канализационных сетях устраняются отключением поврежденных участков и отводом сточных вод. Разрушение канализационной сети может вызвать затопление подвалов, убежищ и укрытий. Для отключения разрушенного участка канализационной сети трубы, выходящие из колодца в сторону разрушенного участка, закрывают с помощью пробок, заглушек или щитами. Канализационные воды отводят устройством перепусков по поверхности, а также путем сброса вод с аварийных участков в систему ливневой канализации или ближайшие низкие участка местности.

Укрепление или обрушение конструкций зданий и сооружений, угрожающих обвалом. Во время проведения СНАВР необходимо исключить возможную опасность обрушения поврежденных конструкций зданий и сооружений на проезжую часть улиц или на вскрываемые защитные сооружения. С этой целью здания и сооружения, грозящие обвалом, обрушают или временно укрепляют. Обрушают неустойчивые угрожающие обвалом части здания с помощью лебедки и троса или трактором. Длина троса должна быть не менее двух высот обрушиваемой конструкции, на которой его закрепляют. По команде командира формирования натягивают трос лебедкой и обрушивают конструкцию. Обрушивать неустойчивые конструкции зданий возможно также подрывным способом.

Стены высотой до 6 м крепятся установкой простых деревянных или металлических подкосов под углом 45- 60° к горизонту. Стены здания высотой 6-9 м укрепляются двойными подкосами, которые устанавливают в каждом простенке здания. Для крепления могут использоваться металлические и деревянные балки, брусья, доски, бревна (элементы разрушенных зданий и конструкций).

Спасательные работы в очаге химического поражения

При возникновении очага химического поражения немедленно оповещаются сигналом “Химическая тревога” рабочие, служащие и население, находящиеся в зоне заражения и в районах, которым угрожает опасность заражения. Высылается радиационная и химическая, а также медицинская разведка для уточнения места, времени, способа и типа примененных противником отравляющих веществ, определения границ очага поражения и направления распространения зараженного воздуха. Подготавливаются службы для проведения спасательных работ. На основании данных, полученных от разведки и других источников, начальник гражданской обороны объекта принимает решение, лично организует проведение спасательных работ и мероприятий по ликвидации химического заражения.

Для проведения спасательных работ в первую очередь привлекаются: медицинские службы, сводные отряды (команды, группы), команды (группы) обеззараживания.

При постановке задач указываются:

медицинским службам и спасательным формированиям участки и места работ; выделяемый транспорт;

порядок оказания первой медицинской помощи, выноса и погрузки пораженных на транспорт, эвакуации их из очага химического поражения;

сводным отрядам (командам) средства усиления, участки спасательных работ и места устранения аварий на коммуникациях с СДЯВ, дегазации местности и сооружений;

— командам (группам) обеззараживания-средства усиления, участки местности и объекты, подлежащие дегазации;

порядок и способы дегазации;

пункты приготовления дегазирующих растворов и зарядки машин;

время начала и окончания работ;

Помимо этого, всем службам указываются: места забора воды для санитарно-технических нужд, пункты специальной обработки; пункт сбора и порядок действий после выполнения задачи.

Начальники служб после получения задачи на проведение спасательных работ в очаге химического поражения ставят задачи командирам подразделений и вводят с учетом обстановки формирования в очаг поражения.

Вслед за разведкой вводятся медицинские службы, охраны общественного порядка и др. Личный состав служб обеспечивается средствами индивидуальной защиты, антидотами, индивидуальными противохимическими пакетами, он должен быть хорошо обучен для действий в очагах поражения.

служба обеззараживания дегазирует проезды и проходы, территорию, сооружения, технику и этим обеспечивают действия других служб, а также вывод населения из очага химического поражения.

Следует всегда учитывать, что при проведении спасательных работ в очаге химического поражения возможен застой зараженного воздуха в подземных сооружениях, помещениях, замкнутых кварталах, парках, скверах, а также распространение его по трубопроводам и туннелям. Поэтому после завершения спасательных работ состав службы направляется на пункты специальной обработки. Эти пункты обычно развертываются на незараженной местности и вблизи маршрутов выхода формирований и населения.

Руководитель занятия _____________________________________

Источник